关于语文课堂运用多媒体技术的几点思考.doc

编号：16小学语文课堂怎样运用多媒体技术摘要：多媒体教学在语文教学中得到广泛运用，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，提高教学质量。关键词：多媒体 语文教学 教学质量【正文】随着多媒体技术在语文教学中的广泛运用，越来越多的教师开始对多媒体语文教学进行“反思”。其实，在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。 一、构建大语文教学 小学语文教材内容丰富、体裁多样，小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质兼美、形象生动，具有较强的艺术品味。而多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，特别适合语文学科的教学需要。两者的优化组合可使教学效果最大化。 1可以培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力和习惯。扩大学生学习的范围，广泛阅读，充分交流，使学生积累更多更广的语言运用素材，真正构建起大语文的教学环境。 2、可以实现“文本课程”(课标、计划、课本)到“体验课程”(被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到)的转化。它意味着在特定的教育环境中，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程，使我们的课程建设努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”，使语文教学容量成倍扩大。 3、可以改变语文课阅读的方式。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料或亲自参与这种汇编工作，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。在课文与多媒体技术相整合的情况下，教师不再联篇累牍的分析讲解，教师更多的是为学生的阅读提供相关资料或指导学生寻找相关依据，而把结论和过程都交给学生 。4、可以为作文学习提供情境和平台，增强感性熏陶，激发兴趣和灵感，促进作文教学全面丰收。多媒体电脑的信息呈现方式的多种多样文本、图片、音频、视频等为作文情境的创设提供了最有力的支持，情境的生动展示，为学生提供了传统课堂无法达到的身临其境感，从而有利于体验相关生活、激发学生写作热情， “情境呈现讨论交流写作评价”便成为一种常用的教学流程。 二、讲求实效-彰显迷人的魅力 多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，可以说是多姿多彩、图文并茂、声乐俱全。它极大程度地满足了学生的视听等感官需求，迎合了身处读图时代的学生们的阅读习惯，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图片，并在课堂上充分运用，因此形式花俏，内容空洞的课件屡见不鲜，课堂教学成了教师展示制作课件才能的舞台，学生成为了一个多媒体课件的观众。有一些老师甚至出现了为使用多媒体而使用多媒体的误区，出现了公开课才使用多媒体的情况。多媒体教学事与愿违，如何是好？ 其实，要解决这一问题并不难，关键是要讲求实效。在课堂教学设计时，重视课堂电化教学设计。教师要了解教学内容和教学对象的特点，遵循一般的教育理论和教学的基本理论，精心选择电教媒体，使其为实现教学目标服务。要屏弃只有形式而没有内容的课件，避免花架子教学，要让多媒体教学真正发挥效果，真正成为启发学生智力，培养学生思维，活跃课堂气氛，方便教师授课的工具，彰显其迷人的魅力 二、灵活运用-体现多样化功能 在课堂教学中，多媒体的使用要灵活多变，适应教学的需求。教师在制作多媒体课件时候，既要考虑文本的特点，又要考虑现场学生的可能反应，要尽量灵活多变，让多媒体具有互动友好的操作界面。为此，我们可以采用多方链接的方式，让课件具备多种方案，这样教师的思维就不至于被课件限制在固定的内容和步骤上。 1、活用多媒体，会有利于学生更好的解读文本。活用多媒体，可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处，人物的性格。讲白居易琵琶行这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，会收到传统教学方法不可企及的效果。荷塘月色是一篇优美的散文。在教学时，使用多媒体资料，会取得良好的效果。伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。淡淡的月光、亭亭的荷叶、袅娜的白花、脉脉的流水，作者笔下那清晰美丽的荷塘景色细致入微地展现在学生面前。学生仿佛跟随作者来到了荷塘，完全溶入了诗情画意之中。作者那淡淡的忧愁交织淡淡的喜悦的情绪也感染了学生。利用多媒体手段营造的这种教学氛围，充分调动了学生的思维活动和情感体验，引起了学生的共鸣，从而极大的提高了教学效果。 2、活用多媒体，可以弥补学生阅读面及生活阅历的不足，更能激发学生阅读文学作品的兴趣，引导学生从多层面理解课文，提高文学鉴赏的自主性。如唐诗，是许多人都喜欢的，但学生已无法直接体验到盛唐气象的豪迈壮阔。因此，在学习李白诗歌之前，不妨让学生看看有关盛唐的影片，有关李白的图象资料。让学生身临其境“体验”盛唐生活，感受诗歌的魅力，理解李白在当时的名声和性情，从而更好地理解李白豪放飘逸的诗风与“安能摧眉折腰事权贵”的刚正不阿的气质。 3、活用多媒体，可以营造气氛，唤起情感，引导想象，最大限度的培养学生的思考力、联想力、想象力。比如看完西游记里三借芭蕉扇，引发“我来表演”欲望，让学生将情景再现，完成人物与审美再创造。学习咏柳时，结合着杨柳拂堤的画面，在