小课题中期述职报告1.doc

课题：小学生诚信教育的研究策略诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要基础，是公民道德实施纲要的基本内容之一。我国自古就有诚实守信的优良传统，人无信不立，政无信不威。诚信是做人的基本准则，是立德修身之本，是人之为人的重要品质。诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺，“信”即信用。孔子说：“自古皆有死，民无信不立。”可见，诚信是一个人的立身之本，也是人际交往维系的重要德行。 在平时的教育教学中，我们常遇到令人担忧的诚信现象：有些孩子承诺完成一件事夸下海口，结果敷衍了事；有些孩子不完成作业却对家长说老师没布置作业，对老师说作业本忘在家里；有些孩子犯了错却想方设法隐瞒、推塞、委过他人；有些孩子向父母谎报学习成绩，谎报老师要交钱，模仿父母笔迹签名；有些孩子抄袭作业、考试作弊而一个诚实守信的孩子，必定是一个忠诚老实、信守诺言、说话算数、不说谎话、做事认真负责的孩子，对别人交代的事情不敷衍了事，在做错事是能主动认错，借了别人东西能及时归还，拾到财物会主动交公。诚实守信的孩子懂得用自己的思想与行动对自己、对同伴、对家人、对未来负责。 因此，培养学生诚实守信的实践与研究是非常有必要，对整个社会主义建设事业的发展，对中华民族的发展以及孩子未来的成功都有着重大的意义。突出抓好诚实教育和守信教育。通过各种形式的教育活动，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。 研究的主要内容1、培养学生诚实待人、助人为乐的好习惯； 2、培养学生遵守承诺、言行一致的好习惯； 3、培养学生勇于负责、知错能改的好习惯； 4、培养学生作业认真、考试不作弊的好习惯。 5、在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。 所要解决的主要问题一要解决“心目不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。 二要解决“言行不一”的问题，要求做到重诺言、守信用，言行一致，不能言而无信，出尔反尔。 研究设想： 1、对我校学生的诚信品质设计问卷，进行调查分析、归因，为制定了符合我校实际的诚信教育目标提供依据，分析前期的家长、学生问卷时我们发现，孩子对诚信认知较好，但一落到具体情境中时，知行却脱节了，即知行不能统一。我们的认识：有了明确目标，教师们会有意识地关注学生诚信教育。小学生诚信教育具有其自身特定的特点，若让不同年龄段的学生明白了什么是“诚信”，就有一定的针对性。 2、必须在具体的情境中，依托具体的人和事，让学生作出行为取向。对学生不诚信的外在表现，进行调查，分析影响其诚信品质形成的内外部因素，找到有效的实施诚信的途径。教师们应先系统学习最新的道德教育理论，有了观念的转变，理论的支撑，才能在工作中研究，在研究中思考，在思考中实践提高。情感介入抓住“亲身体验，获得认同”这一道德学习的特点，创建良好的诚信教育氛围，让学生在氛围中感受，在活动中体验积极的情感，从而认同诚信的价值，作出良好的行为趋同。为学生创建良好的立体教育氛围。 学生的受教育环境主要有学校，家庭、社会，其中学校教育是主阵地，但必需有家庭、社区教育的配合，诚信教育要两条线校内校外（家庭、社区）并行开展只要改善学生生活范围内的环境氛围，在良性环境中，在具体情境中，亲身体验就能形成良好的诚信品质。 收获、研究的阶段性结论： 1、根据订出的目标，教师们明确了，学生们知晓了什么是诚信，在道德认知上有了提升，但采用什么方式途径使学生能落实在行动上，内化为好的诚信品质呢。我们反思研究缺乏理论指导，理念指引，学生对灌输式说教式不接受，是被动参与学校的教育教学活动，我们忽视了“情感”在德育中的价值，所以我们的研究应关注理念的建构制订的目标要关注他们的内在情感和信念是否发生了改变，学校单方的教育要向对学生影响力极大的家庭教育辐射，社会教育延伸。仅教师们的示范这个角度对学生进行影响，太薄弱，着力点少且小，没产生情感共振就很难做出行为取向2、改在提高了理论认识后，教师作出的教育行为有很强的目标性，学校的教育理念引领作用得到显现，校园的诚信文化建设对学生产生积极的刺激，学生日常的不诚信行为有所改善，给对学生受教育过程中有所影响的人（教师、家长、社区居民）提出了建议，一定程度上对他们（家长教师社区）的行为取向也给予了良好的影响。 存在的问题： 1、家庭亲子等诚信活动有待开发，应激发家长主动参与配合学校的教育。 2、与社区教育联系不够，学生毕竟没真正独立进入社会，能否作出良性的行为价值取向？ 3、对家庭教育可控力度小，在一些不配合的家庭学生的行为价值取向仍出现两面性！ 4、缺乏对诚信行为的制度保障建设。 四、阶段性成果。 诚而自律，合而共进。经过一个阶段的研究，在上级专家、领导的指导下，在学校领导的积极支持下，在实验老师的辛勤工作下，我们取得了可喜的阶段性实验成效。 1、初步形成了良性的家、校、社区三方结合的教育氛围； 2、结合课题开展了专门活动（班会主题活动） 3、根据诚信教育特点，找到了学校开展诚信教育的有效途径。 总之，我们在课题研究的道路上往前迈进了坚实的一步，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，如：课题组成员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳，对课改理念理解不够深入，透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把我们的课题研究工作开展下去。但因为实验时间有限，我们的理论知识还欠扎实，实验方法还不尽科学，经验不足，计划不够周全，许多实验中出现的问题还来不及进一步研究解决。如何进一步巩固和推广，还存在许多问题。我们还需要有不断创新的工作精神，与时俱进，开拓进取，为培育社会主义建设合格的“四有”新人作出不懈的努力。 预期研究成果 本课题得到提升，养成良好的道德品质，为他们的终身发展打下良好的基础；班级形成良好的班风班貌，打造诚信校园，提高学校的德育质量。在课题研究结束时，形成反映研究水平的研究报告、有质量的教育教学论文、所追求的目标和价值主要是教师的教育理念得到更新，教育行为和教学实践活动得到改善。 答辩 问题一：请问结合课题开展了哪些专门的活动，这些活动对形成学生良好的诚信意识有作用吗？ 围绕这一主题，通过班会、自学、广播等形式提高学生道德认知水平。一年来，我们先后举行了以“诚信与我同行”为主题的班会活动，开展以学雷锋为主题的明礼诚信教育活动，如“弘扬雷锋精神，为创建国家文明城市出分力”。组织校园、班级“明礼诚信”专题板报评比，组织各种 “诚信”手抄报比赛。 在“国旗下讲话”的时间里经常安排“诚信“道德教育的专题演讲；校园广播站充分发挥宣传喉舌作用，积极组织专题报道，宣传 “诚信”道德实验的相关材料，以班级为单位，召开“让我们都有一颗感恩的心”主题班会。学唱感恩歌曲，让感恩之歌歌满校园，各班以感恩教育专题精心制作班报。开展了“感谢亲恩”书信节活动，学生每人写一封“感恩书信”，校内评比。 学生在活动中潜移默化地受到教育，使学生的行为得到进一步的规范，讲文明、守礼仪、知恩图报的意识有了进一步加强。教育形式的多样化激发了学生学习的热情，使更多学生的道德认知在活动中得到升华，并转化到学习当中。 问题二 ：你认为此课题研究的价值在哪些方面？ 本课题的研究新意在于教育实际工作者以诚信教育研究为切入口，结合教育学和心理学研究成果来指导教育实践，来带动整个德育教育研究。 本课题研究的理论价值在于进一步弄清道德学习与知识、技能学习的不同特点及规律，阐述小学生诚信教育的主要特点和方式，分析影响小学生诚信教育的内外因素，总结有效的诚信教育方式，为小学道德教育的相关理论发展提供有价值的资料。 本课题的实践意义在于针对德育教育的只注重说，只讲道理，却忽视了学生的感受，学生没有亲身代体验，知行分离、言行不一的现状，使诚信教育建立在更加科学的基础上，使我们的教育策略更加符合小学生的特点，从而增强学校德育的实效性。 问题三：为了保证课题的有效开展，你们采取了或者已经采取了哪些? 1、与师德教育相结合。 道德教育的生命性在于行为主体的亲身实践体验。在诚信教育中，群体的实践活动对于品质的培养至关重要，尤其是实践中示范群体的榜样示范起到了典型引路的作用。教师应加强学习，提高自身道德素质。教师通过不断提高自身道德素养，努力完善自己，自觉成为学生学习的榜样，教师的行为与所在群体形成互动，实现榜样示范与群体互动的统一。 2、与学校常规教育相结合。 俗话说“小信成则大信也。”诚信教育应见微知著，大处着眼，小处着手，从不说谎话，不抄袭作业，考试不作弊，拾金不昧，明礼守纪等最基本的日