杜郎口中学考察报告.doc

杜郎口中学考察报告嵩县闫庄镇第一初级中学 魏志强2012年11月10日11月15日，我们嵩县闫庄镇中校长、副校长，教导主任一行6人赴杜郎口中学考察学习。通过看课、观察、探访、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报：一、杜郎口中学浓郁的校园文化氛围走进杜郎口中学，看见规范的校园，感觉和我们的学校并没有大的差别。相反，可能我们庄河的一些学校的建筑要比它好的多，壮观的多。但仔细看，还是有差别的，差别的不是高楼大厦，不是权威的讲坛，而是一种独具特色的学术氛围。在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来，如：“等待机会，但绝不等于等待时间；每个人皆有连自己也不清楚的潜在能力，在千钧一发之际，往往能解决从前认为极不可能解决的问题，相信自己，胜利在手中。”等。可以说，杜郎口中学会让你感受到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。二、杜郎口中学自由奔放的课堂教学到杜郎口中学考察之前，我们已经学习了一些关于杜郎口的经验材料：如快乐学习，幸福成长的办学宗旨；教是为了不教，把课堂还给学生的教学理念；10+35的时间观念；三三六的自主学习模式等。对他们的课堂教学也经过猜想和预测，但真正走进杜郎口中学的课堂，我还是感到为之一振。因为我们到达杜郎口中学是下午3点半左右，看的是下午的预习课和晚自习，当我们4点钟进入杜郎口中学的课堂时，你会发现学生对你视若不见，一帮一簇的，学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，或在翻看课本，查阅资料；或在相互探讨交流；或在黑板上展示做题；或在整理预习笔记，干什么的都有，真正是一片混乱，毫无章法，让你不知道看什么。看课：我们的课堂教学很规范，很秩序，从没有这样乱；看自习：我们的自习课在教师的监管下“很自觉”，很安静。所以，我们也是走马观花的从一个课堂走入另一个课堂，一个教室走到另一个教室，从前面的教学楼走到后面的教学楼，真正感觉到无从看起，杂乱无章。回到宾馆，我们都在思考，这样的课堂教学能行么？第二天，我们调整了思路，集中看课：蹲在一个教室看几堂课，上报告厅看展示课，才真正看出了点门道。杜郎口中学的课堂教学，整个感觉是“乱”-没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”-动手、动口、动笔、动脑。学生的自主能力很强，参与度高。杜郎口中学的课堂教学分三大模块：预习展示反馈。预习课，教师根据所学内容，以教学目标为依据，形成导学案，引导学生阅读教材，解决问题。如数学预习课的基本步骤：1）师生共同明确预习目标；2）教师提出预习要求和预习方法；3）教师出示预习提纲，做好预习指导；4）收集各种信息，做好双色预习笔记；5）收集预习错例，建立“数学医院”；6）学生反馈学习疑难，并加以解决。设计预习问题一般遵循四个原则：1）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法；预习问题的设计要有利于学生形成知识规律；预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲；预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难。通过预习可以培养学生分析问题，解决问题的能力；培养学生自主探究，合作交流的学习习惯；并且预习效果将在课堂展示中感受。所以，杜郎口中学多年来坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习是落实“三三六”教学模式的关键。展示课，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了听之外更多的是赞许、补充、质疑，带着怀疑的心态去思考。然后是全班性的展示，同学们争先恐后地争取发言，无需举手，得到发言权的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他听的同学聚精会神；对于每一个同学，他们会感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。再然后是规范书写，有的在黑板展示（可能由于长时间的训练，学生普遍书写工整,规范），有的在本上展示。（数学学科每人都有一个积累本，上面用红黑笔标记清晰：什么知识点击、关键点击、易错点击、思路引领、规范题目、典例分析等条理清楚，书写工整。）尽管学生的知识基础，认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过发言，每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，一定会培养他们的自信心和数学学习的兴趣。有句话说的好：相信学生，利用学生，放手发动学生，给学生一个机会，学生会还你一个又一个的惊喜。反馈课，主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说谈演写，进一步检查落实情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好“兵教兵，兵练兵，兵强兵”战略，促进全体学生的发展。总之，杜郎口中学课堂教学本着解放孩子的原则：把时间还给孩子；把健康还给孩子；把课堂话语权还给孩子。保障了每个人基本人权中的学习权，真正使学生成为了学习的主体，成为了学习的主人。三、杜郎口中学的大课间操。杜郎口中学的课间操可用两个词形容：醒目、亮丽。全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。做操时队列整齐，规范标准，动作到位。尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。四、杜郎口中学的教学反思。杜郎口中学每天七点四十有一个反思会。第一个环节，选两个学科现场反思，现场交流；第二个环节，分学科反思交流，布置任务，反思课题。经交谈了解到：杜郎口中学以每周的业务论坛为平台，从两个方面进行。一是结合自己的经验，从理论上进行反思；二是结合自己的教学，从实践中反思。具体做法：每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。所有的反馈都公开公正，不粉饰优点，不掩饰缺点，而且重点落在查找原因和改进措施方面。所有的教师都能以阳光的心态对待指出的问题，主动自我反思。教师针对学生的缺点不是惩罚，而是耐心的帮助，促使其彻底纠正。学校微机中心将所有的反馈意见在电子显示屏幕上展示出来，滚动式连续播放。杜郎口中学的反思原则是一针见血，入木三分，是挑自己的“刺”，是不断完善自我，不是跟自己“过不去”，而是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育教学观念和理念。因为杜郎口中学的反思是动真格的，所以教师每一天都在进步，课堂教学每一天都在改善。锲而不舍，也终于获得了成功。杜郎口中学的经验告诉我们，教育教学反思始终是一种过程，是一种探究，这种探究是没有终结的，因为反思者始终是追求更好的，更完美的教育教学。可见教育教学反思不可能一蹴而就，一个反思者需要有坚强的意志力，并把它作为生活常态来对待。杜郎口中学通过十年反思，十年改革，十年卧薪尝胆，教师队伍发生了质的飞跃：由主演变成了导演；有经验型教师变为科研型教师；有现成变为生成：以前是装着知识走向学生，现在是引着学生走向知识，由教师的讲变成了学生的研究、推敲、锤炼，用成果迎接每一节课；由师长变为朋友；由单纯的教变为教学相长。杜郎口的教学实践再次证明：教育科研应从教育反思开始，从写下每天的教育日记开始。五、杜郎口中学整洁文明的生活环境。寄宿制学校最难的就是学生宿舍的管理和卫生，可杜郎口中学的学生公寓整洁美观，给人的感觉是自然天成，其文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。用他们的话说，学生自入校后通过内务整理训练所要求的标准就是平时检查的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小、床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开时宿舍时，卷动式窗帘上面所要下垂的长度都是统一尺度。他们是这样要求的，也确实做到了。走进学生公寓，虽然没有军营的庄严，但有旅馆的温馨。学生生活在这样的环境中，其身心必然是愉悦的。学生餐厅以班为单位，由生活教师组织学生就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗，卫生文明，秩序井然。六、杜郎口中学值得我们学习的地方。 自1997年杜郎口中学在困境中立足改革，探索素质教育的路子起，14年来，杜郎口中学由课堂上解放学生，努力落实“自主、合作、探究”的新课改理念，到全方位发展学生，提升学生素质，成为新课改的一面旗帜，杜郎口中学已经实现了由形式发展到内涵发展的转变。 1、明晰的教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”等等，这些都是杜郎口中学的开拓者们探索素质教育的过程中对新课程理念的诠释和领悟，而这些正是我们的教育没有落实甚至是淡化了的。当然，杜郎口中学远不止这些，那琳琅满目的彩色喷绘装点在校园的甬道、花园、围墙等醒目的地方，从不同的侧面诠释他们对素质教育的理解。2、前瞻的管理理念。“权力下放，责任上移”是杜郎口中学基本的管理理念。权力下放就是学校实行全员聘任制，校长聘任业务副校长，业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师，供班主任选聘。年级组聘任班主任，班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放，责任倒查，层层牵制，形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任，只有自我反思，因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。3、科学的课程理念。杜郎口中学始终坚持课改就是“放手”学生；让学生学会的课才是“好课”；回归“课堂主权”是为了人人学会。所有这些坚持就是为了解放学生，还课堂给学生，让学生做自己课堂的主人。在这样的课程理念的引领下造就了自主、民主、开放的特色课堂。七、学习杜郎口中学的困惑。学习杜郎口中学收获很大，在学习交流过程中也有一些困惑，这也正是我们在课改过程中需要解决的问题。1、预习展示反馈中需要大量的时间，那么再大搞减负的今天，教学时间怎么把握，如何完成教学任务？课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何很好的控制课堂，教学质量如何保证？2、学生大量板书而没有用多媒体设备呈现材料习题是否必要？如何合理利用好现代化的教学手段？3、学生没有作业，学生的基本技能、基础知识能否得到落实，是否适应高考中考这样的考试?4、构建自主、民主、开放的课堂这一方向不容质疑，我们在教学实践中，如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这是我们课改必须努力的方向。八、如何学习杜郎口中学。尽管关于杜郎口中学,学术界、社会的看法不尽然，但我认为关键看它能给我们带来什么样的启示。我认为杜郎口中学最成功之处：a）能把辍学的学生请回学校，并且让学生愿意回学校；b)不管是有意还是无意，无形中提高了学生学数学的能力；c)提升了学生学习的兴趣和个性张扬的机会。我们说：自己搞明白和老师教明白的最大差距是会让学生产生自信。 杜郎口之行不仅使我们开阔了眼界，也使我们重新认识了我们现在的传统课堂和实施新课改的必要，我们要坚决反对一讲到底，一灌到底的教学方法，要构建民主、自主的课堂。但是学习杜郎口不能拿来主义，杜郎口不可复制，关键是对先进教育教学理念、自主课堂精髓的理解和深入细致的思考，先进的管理经验，认真地实践，而不是照搬照抄。只有让学生动起来，课堂活起来，教学效果才会好起来。只有在借鉴创新的基础上学习才有自己的特色。课堂教学模式必须改革，根据庄河地区的学校实际情况，学生基础差，学习习惯差，在学习杜郎口中学的过程中我认为要解决三个问题：1、学习他们的管理方法 。 杜郎口中学是学校管理班主任 学科组长，班主任、学科组长管理科任教师，教师管理学生，学生管理学生，层层负责，责权利挂钩。2、学习他们激发教师的积极性，学生的自主性的方法。用激励机制来克服教师倦怠状态。目前改变学生的学习习惯是关键，杜郎口中学学生在课堂上是主人，我们学生在课堂上是客人，是旁观者，要激发学生需要我们教师持续的努力培养，我们班级可以借鉴他们学校在班级管理中学生的自主表现节节评价，天天评价，周周评价，来提高学生自主合作的参与度。3、提高集体备课质量，改进检测办法。教师要集中研究几