集体备课的开展和管理.doc

孟海镇中学教学工作汇报材料定陶县孟海镇中学在新的学期，紧紧围绕全县教学工作会议精神，集中精力抓好教学工作的各个环节，在教学工作中主要采取了一下具体措施，促进了教学工作的开展：一、集体备课的开展和管理随着课程改革的不断深入，校本教育已经成为促进教师专业化发展的有效途径。集体备课作文教师合作探讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教学新模式。我校是从以下几个方面开展集体备课的：（一）、转变教师自身观念，培养合作精神，实现以老带新。课程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的作用。我们紧紧抓住集体备课的互助合作的内涵，在实践中更加注意教师间的交流与合作，使大家在自我反思的基础上，可以诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。我们要求老教师积极地贡献出自己的智慧，与新教师一起分享经验。新教师通过观察、模仿老教师就更容易将书本知识与实际教学情境结合起来。老教师和新教师互相交流、资源共享既有利于老教师更新观念，也有利于新教师的专业成长。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流；不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。（二）、发挥骨干教师的带头作用 集体备课的目的是促进教师整体教学能力的提高和整体教学质量的上升。我们要求集体备课小组里的骨干教师以身作则，树立学习的榜样，在实际集体备课过程中，他们有着丰富的教学经验、技巧及良好的人际关系。 在集体备课过程中，我们不平均分配任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势更能充分的去体现，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人及主持人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。在管理方面，集体备课是在原来教师个体备课的基础上一种新的尝试，我校相关的制度建设还不健全，需要完善。比如针对集体备课中的教案简单拼凑，重形不重质等情况，针对以上问题，我校组织骨干教师加强对集体备课教案质量的动态检查，并考虑与教师考核体系挂钩，约束教师在集体备课过程中的不认真行为。另一方面，我们要求每位老师在集体备课过程中人人参与，这是发挥学习机制的关键，我校正考虑设置一些集体备课先进单位或成员的创新奖励体系，建立从“学校教研组教师”的三级参与体系。我校成立了领导小组，由专人定期或不定期地参加、旁听集体备课活动。学校还举行了“推门听课”并检查随堂备课教案活动，即领导小组事先不告知教师而直接去听课，检查教案的活动，看他们是否是按照集体备课来进行教学，目的是对集体备课随时进行监督、指导。我校在对教师集体备课情况进行考核时，主要从以下四方面入手：1）出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；2）优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；3）限时备课竞赛，考核教师的业务能力；4）课堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。二、“导学案”的使用原则（一）、对学生的要求1、课前要求所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中填空部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题，让任课教师帮助解决。2、课堂上“导学案”是学生的学习笔记，要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯，班长每天检查。 3、学生应将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。（二）、对教师的要求1、提前发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。 2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。三、让学生在预习中注意的几个问题（一）、初步了解新课的基本内容和思路。通过预习，学生至少应该知道这课主要讲什么，从哪几方面来说明的，都有哪些知识点，能够从整体上把握新课的内容。（二）、在预习过程中，如果遇到自己不清楚或者忘记的旧知识，旧概念，应该迅速予以查找，以解决新课学习过程中的绊脚石，就不会因为旧知识不会而影响新知识的学习。（三）、找出新课中自己不理解的、不会的或者不懂的问题，分别使用不同的符号予以标注，让老师上课时解决。这样，在新课的学习过程中目的明确，注意力就比较集中，听课效果必然好。同时还能减轻学习负担。（四）、试着做预习笔记，把自己在预习过程中遇到的问题、学习心得、学习体会等作简单的记录，也可以在课本上勾画出重难点，课本空白处写上批注。这样做可以减少上课时记笔记的时间，留下更多的时间听老师讲课、思考问题。（五）、预习完以后，合上课本想一想：新课主要学习了哪些问题，自己是否掌握了与新知识有关联的旧知识，新知识会了多少，还有多少问题没有弄懂通过这样的回忆，来检查自己的预习效果。在上课前，学生如果按照上述要求去做，就达到了预习的目的，为老师的教学创造了条件，减少了讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，也就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。如果学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。因此，我们在教学过程中非常重视预习这一学习环节。四、作业教学的管理 我校规定各科都有书面作业，数理化和外语建立了分层次作业，语文间周一次大作文，一次小作文，大作文必须全批全改。数学作业每周四次，全批。英语作业每周三次，全批。物理、化学作业每周二次，全批。史、地、生、政治、美术等作业每周一次。教务处每周对各科作业检查一次，详细记录。对不能完成本周作业的，本周作业量化不得分。半学期汇总一次，作业量化总分为10分。五、对学生进行辅导的方式 根据各班各科具体情况，各科教师根据本班学生学习情况，一般把学生分为A、B、C三个层次，A层次学生占20%，是尖子生，集中辅导，每周一次，一般是下午第四节，具体时间由各科老师自定。C层次学生也占20%左右，是学困生或单科瘸腿生，这部分学生因为问题较多，一般是课下个别辅导，课堂随时辅导，作业对学生面批面改等。三个层次的学生不是固定不变的，一般半学期统计一次，问题学生一般由班主任个别指导。根据教师的辅导成绩，学校对辅导教师进行量化考核，量化成绩满分为8分。六、双休日、节假日、早晨、晚上和饭前饭后的自主学习我校规定：节假日、双休日期间，各科教师必须布置适量的作业，可以是书面作业，也可以是实践活动作业。双休日返校后，任课教师要收齐作业并认真查看，对有创意的作业对学生提出表扬。教务处对双休日作业也是每周一查，记入教师量化考核成绩。早晨晨读