现代教育技术第一次作业.doc

1.简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。 答：现代教育技术：就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。其基本要素是：第一，现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导。（一）现代教育思想：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想主要有：现代的教育观、教学观、学生观、学校观、人才观等。1.现代教育观。教育是一个大系统，除了学校教育外，还包括社会教育、家庭教育、自我教育。教育的组织形式可以是个别教学、分组教学、班级教学、远程教学、网络教学等多种形式的结合。教育对象不仅是儿童和青少年，而且是要延续于人们的一生，即主张终身教育。2.现代学校观。现代的学校不仅是全日制学校、面授学校等有形的学校，还可以是远程教育学校、网络学校等无形的学校。3.现代教学观。教学过程是师生之间交流信息的互动过程，其实质就是在教师指导下的学生个体的认识与发展过程。只有使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，才能取得成功的教学。教学不仅要传授知识，还应该使学生在认知、情感、能力等方面都得到发展；不仅强调“教”，更要注重学生“学”的地位和作用。4.现代师生观。教师和学生是教与学过程的两个主体，在教的过程中，教师是活动的主体和内因，起主导作用，学生是活动的客体和外因；在学的过程中，学生是活动的主体和内因，教师则是活动的客体和外因。充分调动和发挥教与学过程中两个主体的主观能动作用，是教学过程的基本动力。现代师生观强调的是教师主导作用与学生主体作用的统一、教育与自我教育的统一。5.现代人才观。随着科学技术的迅猛发展，知识更新速度的加快，现代社会所需的人才是智能型和创造性的人才，而非知识型及模仿型人才。这种人才的基本特征是：（1）全面+个性：既全面发展，具有德、识、才、学、体，又有个性特长的人才。（2）人脑+电脑：既善于使用大脑，做到左右脑并用，抽象思维与形象思维协调发展，充分发挥大脑的聪明才智；又善于使用电脑，不仅会操纵电脑，还会运用电脑来改进自己的学习和工作。（3）智商（IQ）+情商（EQ）：既有较高的智商又有较高的情商。新的成功公式是： 20%（IQ）+80%（EQ）=100%的成功。 (二）现代教育理论：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育理论主要有三种学习理论和三种教学理论。三种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。三种教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论。第二，现代教育技术的体系结构：现代教育技术的体系结构包括三大范畴：一是现代教育技术媒体，即应用于教育教学中的现代教育技术手段和工具（媒体）；二是运用现代教育技术媒体进行教育教学活动的方法（媒传教学法）；三是优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。第三，教育过程最优化：实现教育过程最优化是现代教育技术的目标。最优化的标准主要有两个：一是最少时间，二是最大效益。即利用最少时间获取最大效益，这就是现代教育技术所要达到的目的。通过确定最优的教学目标，选择最优的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间，教更多的内容，用较少的投资教更多的学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到更好的发展，取得教育的高质量、高效益。2.简述现代教育技术的功能和作用。 答：现代教育技术的功能有：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。现代教育技术的基本作用：提高教学质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。3.简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。 答：戴尔“经验之塔”理论的要点：1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。2、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义：“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。4.什么是现代教育技术媒体？试结合广播电视媒体阐述现代教育技术媒体的教学功能和特性。 答：现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。现代教育技术媒体的教学功能和特性：不同的媒体，使用了不同的符号来传达信息，并刺激受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。分析各种教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用教育技术媒体。1.呈现力。呈现力是指媒体呈现事物信息的能力。主要表现在如下几个方面：（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。（5）声音特征：指事物运动时发出的音响属性。不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。如：电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：A.能呈现事物的变化过程和动向。即能表现事物发生的原因-过程-结果等一连串的流程，能很好表现事物的运动特征（运动形式、空间位移、相对关系及形态变化）。B.调节事物与现象所包含的时间因素。可化快为慢、化慢为快，如利用高速摄影（上千幅画面/秒）然后按正常速度放映，可以观察到火箭上天、导弹发射等难以观察到现象。又如通过慢速摄影（1幅/小时），正常速度播放，就可以看到花卉的快速开放、生物的生长发育。还可通过影视的特技功能，进行时间的过渡，如利用淡变转换季节；利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。C.调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态、方位、立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物。D.能呈现颜色和声音特征。电影、电视的弊病在于内容瞬间即逝，不利于学生细心观察和思考。幻灯投影媒体利于呈现事物的空间和颜色特征，静止的画面易让学生细心观察和思考，但不易表现事物的时间、运动和声音特征。广播与录音媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。2.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同时进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。3.接触面。指把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限接触。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，是一种无限接触；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所进行传送。4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。5.参与性。是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。多媒体计算机，具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，是一种行为和情感皆参与的媒体。广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，容易引起学生情感上的反应，激发学生情感上的参与。幻灯、投影媒体可根据教学目的和学生的程度，组织教学活动，且教学形式灵活多样，利于教师和学生在行为上参与媒体的活动，使学习步步深入。5. 教师的信息化教学能力表现在哪些方面？试结合你的教学实践展开叙述。 答：信息化条件下教师不但要加强传统的教师能力要求，更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的专业能力要素。这些能力包括：(1)信息处理能力；(2)教学分析与设计能力；(3)课堂教学组织实施能力；(4)人际交往能力；(5)教学监控与评价能力；(6)教学反思及教育科研能力；(7