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文档简介

1 / 3 网络应用“简单为上” 据调查，目前已建成的校园网由于各种各样的原因，有很多学校没有真正发挥其应有的效益，广大农村的中小学尤其严重。为此，除应加强信息资源建设外，迫切需要引导教师和学生转变观念，提高现有校园网络资源的使用效率。 教育信息化是信息技术与课程教学的结合过程，教学实践的经验告诉我们：教育信息化网络环境是基础，数字化教育资源是核心，而课堂教学中的应用则是目的。应用信息技术进行教育教学要体现“简单为上”的原则，我们不必要求教师和学生掌握太复杂的技术，在目前我国的教育大环境下，只要使用者能 够利用网络获取所需教学资源，并通过网络发布自己思想见解就行了。具体地讲，主要表现在以下三个方面： 1、能通过网络搜索所需目标资源，丰富思想并提高能力； 2、利用 E 发邮件实现有效思想交流，促进学习者的自我成长与发展； 3、教师能在 传自有教学资源与教学经验等进行交流，学生能够利用远程教育在线协作学习。这就是我们通常所说的，网络环境下的互动交流与合作学习的目标。 美国学者 士曾经指出：中国似乎非常重视教师在课堂上使用信息技术教学，而美国更多的是把信息技术作为工具，主 要应用于课前教师规划教学目标，搜集教学素材等，以及课后对教学过程的评价，学生与学生、教师和学生2 / 3 的交流与协作之中。大量的教学实践事实已经证明，那种强调教师课堂上应用信息技术的要求，以及教育信息化中告别粉笔与黑板的提法，并不一定有利于信息技术与课程目标的真正整合，更不能实现学生的发展和教师的提高。 对于信息技术的应用效果评估我们可以从以下几个方面去观察： 1、学生是否愿意用计算机方式进行学习； 2、教师是否主动利用计算机手段提升教学； 3、学生利用计算机学习的时间和效果； 4、科学地利用信息技术手段对学生的成绩进行评价； 5、观察面对面授课与 E 结合是否得当。例如在四川，有的学校在信息资源的不足以及学科教师信息技术整体水平落后的背景下，学校统一部署组建远程班或者网络班，将热心于信息技术应用的教师和习惯于网络学习的学生组织到一块，教师每周上一节任务引导课，其余的教学差不多都依赖于网络环境来完成。如任务驱动下的知识查询，问题探究，互动交流，在线练习，学习评价等都在无纸化的条件下开展，在这样的环境下学生能够捕获更加广博的知识，体验到更加丰富多彩的情景。 我们发现在教学过程中合理有效地利用互联网，不仅可以改变传统的教学模式，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。互联网的应用不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师在3 / 3 使用互联网等现代教育技术的过程中，也将逐渐增强终身学习的能力，从
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