信息技术支持的教学环节优化课程硝酸性质.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段高中电子邮件单位名称信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：硝酸的性质本课的教学目标与教学内容：了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途和工业制取硝酸的反应原理。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）好的开端是成功的一半，一堂课的导入环节对一堂课的成败起着至关重要的作用，它主要是：吸引学生注意力，激发学生的认知需求，包括问题导入、故事导入、游戏导入、头脑风暴导入等等，起作用包括增加知识的形象化、直观化、可视化；强化情绪表达；放大细节和增强真实感；呈现系统逻辑；加强体验与互动；形成集体记忆等。本节课采用了“波尔巧藏诺贝尔奖章的故事引入”、“硝酸与第一次世界大战”、“实际生活中的事例”引入新课，让学生对硝酸的性质充满了好奇，对学期充满了期待，对于课堂教学起到了事半功倍的效果。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持同学们：1、你们知道丹麦物理学家波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事吗？1minPPT图片引入2、硝酸与第一次世界大战还有着千丝万缕的联系： 硝酸不仅是工农业生产的重要化工原料，而且也是制造的重要战争物资。 早在1913年之前，人们发现德国有屐世界大战的可能，便开始限制德国进口硝石。这样理以为世界会太平无事了。1914年德国终于发动了第一次世界大战，人们又错误地估计，战争顶多只会打半年，原因是德国的硝酸不足，火药生产受到了限制，由于人们的种种错误分析，使得第一次世界大战蔓延开来，战争打了四个多年头，造成了极大的灾难，夺去了人们无数的生命财产。德国为什么能坚持这么久的战争呢？是什么力量在支持着它呢？这就是化学，德国人早就对合成硝酸进行了研究。 1908年，德国化学家哈柏首先在实验室用氢和氮气在600 200大气压下合成了氨，产率虽只有2，这也是一项重大的突破。后由布什提高了产率，完成了工业化设计、建立了年产1000吨氨的生产装置、用氨氧化法可生产3000吨，硝酸，利用这些硝酸可制造3500吨烈性TNT。这项工作已在大战前的1913年便完成了。这就揭开了第一次世界大战中的一个谜.2min3、在现实生活中，有这样的报道：2011年09月28日巴斯夫上海化工区硝酸泄漏 黄烟弥漫引市民担忧；2010年11月13日一辆载着30吨硝酸的罐车走到包茂高速铜川宜君段时与另一辆货车发生追尾，造成罐内硝酸严重泄漏山，口远观呈现橙红色 2010-04-19一辆装载了30吨浓硝酸的大型槽罐车开至沪昆高速20公桩处时，突然失去控制，一头栽进路边绿化带里。槽罐内装载的30吨浓硝酸发生泄漏。顿时，带着刺鼻气味的黄烟“腾空而起”。2min问题：为什么硝酸易爆炸？产生的黄色烟雾是什么？信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 硝酸的性质本课的教学目标和教学内容：了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途和工业制取硝酸的反应原理。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。信息技术应用于课堂教学的讲授环节，是提高课堂效率、激发学习积极性、尤其是对知识的讲解更加透彻，对抽象的理论更易于接受，对无法实际操作的实验特别是有危险、有毒的实验，能让学生体会的更深刻，更能身临其境，从而培养了学生的学习兴趣，培养了学生的合作能力、探究能力。本节课利用ppt课件对硝酸的物理性质、酸性、不稳定性、强氧化性进行讲授教学，其中物理性质采用知识讲解型的讲授方法，通过实物展示，动手操作，图片观察加深学生印象；硝酸的酸性通过ppt动画制作，通过学生的技能训练，生动形象展现硝酸的酸类的通性；硝酸的不稳定性通过图片和动画演示加深对该知识点的认识；通过视频软件，展示硝酸与铜的反应，既逼真形象，又避免了污染性。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持一、硝酸的物理性质：打开硝酸试剂瓶，闻其气味，并观察试剂瓶口是否有白雾出现。取适量硝酸滴加到盛有5mLH2O水的试管中，振荡，观察现象。（硝酸是无色、易挥发、低沸点、有刺激性气味的液体，能与水任意比例互溶，一般浓硝酸为60%，大于98%的称之为发烟硝酸） 二、硝酸的酸性硝酸的酸性.ppt三、硝酸的不稳定性硝酸的不稳定性.ppt四、硝酸的强氧化性0001.搜狐-铜与硝酸的反应高清版-0001.mp40001.搜狐-铜与硝酸的反应高清版-0002.mp4信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 硝酸的性质本课的教学目标和教学内容：知识目标：了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途和工业制取硝酸的反应原理。过程和方法：通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力。以及根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力及实验创新能力，让学生体验实验探究的过程和乐趣。情感态度与价值观：通过介绍工业制备硝酸的流程和我国硝酸工业的情况，让学生对化学为提高人类生活作出贡献献有一个感性的认识。养成学生合作学习的好习惯，加强其环保意识。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具课前：试分析下列转变关系中氮元素的化合价变化。NH3NONO2HNO3预测硝酸的化学性质：巩固学生已有理论知识，激励学生自主学习，提高学生理论联系实际的能力课堂小测检测结合小组讨论互评通过实物展台对学生检测结果进行展示，师生共同进行评价课中：配合课堂进度来完成课堂中间