苏霍姆林斯基《动手和智慧》读后感

1 / 4 苏霍姆林斯基动手和智慧读后感 瓦特在维修蒸汽机的观察与实践中，改进了蒸汽机，使蒸汽机的构造更加合理，减小了蒸汽机的能耗，提高了蒸汽机的效率，使机械动力代替人力和畜力，提高了人类社会的生产力，促进了人类社会的发展，拉开了人类能源第二次革命的序幕。劳动实践使我们的祖先学会了制造和使用工具，由爬行变为直立行走，在群体生活中由于合作竞争和沟通交流的需要而产生了语言文字。种种事实告诉我们，一切发现和发明都来自于劳动生产实践。 笔者刚入学学拼音时，自己不会写字，还笑别人写上的字歪扭，可当老师把笔 者叫上黑板时，粉笔却不听笔者的使唤，胡跑乱滑，写上的拼音字母比同学的还难看。由于第一次板演的失败体会，促使笔者立改嘲笑人的坏习惯，积极向字写得非常好的同学学习。由于笔者谦虚上进，所以同学都爱教笔者，笔者自然就在后来的学习和发展上得到顺利的发展和提高，最终成为一个农村初中的物理教师。笔者的父亲，由于笔者的母亲去世特早，留下我们弟兄都小，且要上学。他就一人在家里务农，水驮上来不能经常性请临居帮助向下抬，他就只好尝试着一个人向下提。因他病体虚弱，所以从直站着的驴身上提下来一驮担水非常难，就要在提的过程中借助于驴脖 子休息一下。在一次向下提的过程中，驴突然两后腿猛然尽力向后移的同时将头和脖子等整个前体尽2 / 4 力向地面靠近，结果父亲很顺利地将一驮担水从驴身上提了下来。这样父亲和驴间就形成了一条非常微妙的互动法则。每次向下提水都非常顺利，没有一次意外，以致于我们的村里人说笔者能考上大学是天意，连笔者家里的驴把水驮上来都要为笔者的父亲下跪。没人铡草更是个非常难的问题，笔者父亲在开春草发芽时，就将有绿芽的草连根挖回来，打落净草根上的土，直接放到驴槽中，让驴囫囵吃。结果笔者家里的驴比别人家里的驴增膘快，后来割回来的苜蓿也被驴给囫囵吃了 。用耧播种时，若要播化肥，就得两个耧，一个耧播肥，一个耧播种，共需要至少五人，笔者的父亲经过观察研究后，在装籽种兜子的对面加装一个装施化肥的小兜子，让化肥和种子相向而行，殊途同归。节省了人力和畜力，提高了劳动生产效率，被同村人争相学用。 在笔者初为人师时，发现教师讲了好多遍，学生做了好多遍的题，在考试试卷中还会有好多学生不会做，特别是实验题，得分率更低。笔者就以眼里过千遍，不如手里过一遍的民谚，引导学生认真实验，让学生在动手做，用眼看和用脑想中去掌握知识，结果教学效果得到好转。 有学生不理解电磁感应，更弄不懂发电机和电动机的工作原理，就引导学生绕制线圈，配合磁铁研究电磁感应，自绕简易电动机，结果学生在亲手动手实践中体会到了观察探究和成功的乐趣，立时对物理学习充满了信心，自觉地进3 / 4 行物理课实验了。 笔者刚刚开始学修彩电时，只知道电源输出电压降低，电源带载能力差的可能原因之一就是滤波电容性能不良或漏电，结果在具体的检修实践中还发现， 290 伏整流滤波电容性能不良时还会引起电源无法正常启动，但测得的电压却在 290 伏左右，最明显的特征就是光耦的 1 脚和 2 脚间由正常工作时的正电压变为负电 压。如果没有维修实践，我就不可能有这样的发现。 做有所想，想有所悟，悟有所得，是个人智力和非智力因素共同提高的必经途径。我们教师只有引导学生在不停地听、看、说、做、想、答的过程中去发现规律，获得新知，形成能力，我们才有可能真正培养出高水平的综合型人才。 通过阅读，本人觉得以下规律与观点有助于我们教师专业素养的提高，能帮助我们尽快成为研究引领型名师。 一、在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极 活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远也不会觉醒了。 二、敏锐的感觉会迁移到思维上去。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。 4 / 4 三、智慧努力和双手动作的相互结合。 四、信息就通过两条相向而行的途径传递着 由手传到大脑和由大脑传到手。手也在“思考”，而正是在这种时刻，大脑的创造性区域受到激发。在这种作业中，对于相互关系、相