英语教学论文范文

1 / 10 英语教学论文范文 摘 要 小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力 ,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大 减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“游戏教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“游戏教学”呢？ 关键词：游戏 小学生 教学 is of is of in 2 / 10 of to in is is to If in no in be no a in in to is is 目 录 摘要 3 / 10 引言 第一章 小学英语课堂中游戏教学的组织与设计 教 师 在 游 戏 教 学 中 的 角色 2 教师要了解学的特点，掌握设计技能 2 教 师 要 保 证 全 体 同 学 参与 2 教 师 要 做 好 游 戏 前 材 料 和 场 地 的 准 备 活动 2 教师要讲清游戏规则 2 教师在游戏中要及时调控 2 教 师 在 游 戏 结 束 后 要 善 于 小 结 和 评价 2 第二章 营造英语氛围 3 第三章 进行游戏教学 3 4 / 10 第四章实施快节奏的教学模式 热身运动 4 利 用 幻 灯片 4 提问式 4 全班提问法 4 “ 开 火 车 ” 提 问法 4 随意提问法 4 竞赛法 4 第五章游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用 4 结语 5 。 一、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计 教师在游戏教学中的角色 游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，5 / 10 学生为主体”的教学规律。 1、教师要了解学的特点，掌握设计技能 游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。 2、教师要保证全体同学参与 既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。 3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动 4、教师要讲清游戏规则 让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。 直接讲授 它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。 演示 它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以6 / 10 理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。 5、教师在游戏中要 及时调控 在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。 6、教师在游戏结束后要善于小结和评价 游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者， 保持全体学生的热情和兴趣。 二、营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如果对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍： m / 10 to is 如： Its to at s to 该说： Be 据 学 生 读 书 、 回 答 的 完 善 程 度 ， 分 别 说等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时 ，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 三、进行游戏教学 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让 学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词 ，应将几个学生叫8 / 10 到黑板前，让他们做 r 对的，下面的同学说， 错了，下面的同学就说， 可以由教师说 :过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说 :?拿M 卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读： M!M!学习数词时，可设计 游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“ 36、 37、 38、 40、 42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“ 36、 37、 38” 卡片的学生就会挨在一起，高举卡片 分 别 说“ 接着一起说： 动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习 的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法： 9 / 10 热身运动。课前先让学生 a 着让学生作一分钟 演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。 利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。 提问式。 1、全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。 2、“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ by 回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生 的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。 3、随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。 竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞10 / 10 赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习 热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提高了。 五、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用 游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序