班干部的选拔与管理.doc

班干部的选拔与管理 1.选拔班干部的一般方式 班主任委任制 小学低年级常用的方式,班主任的意图能得到充分的体现，但是不利于广开人才之路。当然，目前我们的班主任老师在任命时，也是策略不同的，比如有的老师看某学生成绩好、能听话就任命其当班干部。也有把这个“官”当作奖品的奖给那些成绩进步大的学生；也有反其道而用之的，偏偏让那些有缺点、成绩差的学生担任某一职务的，这样有些能促使差生进步，也许还会有个别老师看学生的家庭地位任命职务. 民主选举制自由竞争制这两种选拔方法有几分类似，只是第三类比第二类开放的尺度稍大一点，自由竞选制度创设了自由平等竞争的气氛，能够充分调动学生“参政议政”的积极性，使各种人才脱颖而出。 干部定期轮换制轮流值日班长制这两种选拔方式也有几分相似，都是动态的管理方式，只是轮换周期有长有短，轮换的岗位不进相同干部定期轮换制，我们的周期一般是月换制，当然，轮岗也要讲规则的，了解一下我们的轮换规定： 轮值班干部每月述职一次并进行轮换； 每次轮换保证有一半以上的新成员； 在上一期中表现得到班级同学一致公认的可申请连任一期； 如在任期内，表现确实不好的，在班级学生一致同意的情况下可中途轮换。 应该说机制的改变使更多的学生勇于竞争，使原来的班干部有一种危机感，促使他们工作得更加尽心尽职；同时也让班干部明白了“权利”掌握在全班同学手中，自己必须干好工作，才能取得群众信任和支持。这就是“优胜劣汰”。其次，有了当干部的体验，学生们学会了“换位思考”，执“政”时要以普通同学的立场考虑问题，下野时也能体谅班干部的辛苦艰难。 轮流值日班长制这种方式是每位同学轮流“当家”，负责班集体一天或一周的日常工作。“当家人”要向全体同学提出自己一天的管理目标；进行一日或一周的总结，有表扬有批评，对好事或问题进行评议，对问题提出解决办法，对下一任“当家人”提出希望。当然，这只是常见的几种基本方式，随着素质教育的深入落实，各学校的创新步伐从未停止，比如有的学校提出了班干部双轨制，人人都是班干部等的各种倡议。记得荷兰的斯宾诺莎说过：“教育的目的应当是教人如何思考，而不是将人思考过的作为我们记忆的负担”。“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人” 。因而，我们管的最高境界是为了不管。教育的宗旨，在于立人，使学生成为自治自立的人，而不是成为别人操纵的工具。所以在我看来，班主任管理与学生自我管理相结合的方法是非常必要的。 班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布。综合上述所有现象，我们在平常的管理中可以设计两套班干部班子，一套是相对轮岗时间稍长一点的常务班干部队伍，比如，设一个“常务班长”，来维持班级的正常运转以及各岗位培训；另一套是轮值班干部队伍，目的是给大家提供更多的锻炼机会，并随时为班级补充新鲜创意。但提醒班主任老师注意使用策略，不能让学生有亲娘后娘之分。接下来，咱根据学生的年龄特点分成低、中、高三段来稍作探讨。 1.低年级 的“引导式”选拔 小学低年级的学生，刚刚由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，很难应付得来，此时给他们时间很重要，教师的过程“引导”也很重要。 轮流体验，留心观察 刚接手的一年级新生，班主任应该带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的班级团队，尽快适应新的学校生活，首先让孩子们知道，我是谁？我该做些什么?切莫操之过急的组建班委会，再说，此时的老师与学生、家长相处的时间都还短，还不能确定哪些孩子有真正的组织管理能力，所以一开始班主任可以介绍班干部的职责，根据孩子的喜好、性格特点，让孩子轮流体验班干部的角色，并从中找到合适的案例进行引导。 比如，我门们一年级班的小萌识字最多，每次分作业，她都能帮老师喊名字，并轻轻的把本子递到同学手中。我就会抓住这个资源来告诉大家，要当好学习委员首先要认识大家名字，才能把作业分发下去，还有小萌对作业本的爱护，也是我们每个同学要学习的；还有轮到小康的值日时，他不但会扫地，还常常把其他孩子扔在地上的笤帚扶起来，这也是一个很好的教育资源。没有一个孩子不想优秀，只是有的孩子想不到或看不到。而新班主任老师一有空就要到班级里走走、看看、听听，和孩子们进行零距离的接触，发现孩子们身上表现出来的不同能力，才能慧眼识人。 暗示培养、适时举荐 日常生活中，班主任要善于捕捉孩子们身上的闪光点，这既是对孩子的认可表扬，也是对其他孩子的榜样培训。而在表扬这些孩子的同时也为其树立了威信。同时也要及时和家长联系、沟通。与家长达成一致意见，让家长一起参与对孩子的鼓励和表扬。待学生对该同学有了一些认可之后，适时组织班干部选举会，让同学总结同学近阶段的优秀表现，而后顺水推舟。这样，一方面有针对的培养了某些小干部，另一方面也对其他同学提出挑战了，树立了人人争取先进的正气。 教给方法，逐步放手 在基本确立了初步的常务班干部之后，班主任还应该教给方法，我们可以按“教扶放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作。比如，指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们。 例如，一次值日班长雨晴向我报告云龙又违反纪律：早读时光顾玩不读书，该怎么办?我便问她有什么妙招，雨晴沉思了一会儿说：“有，不知行不行?”“对自己没信心?”我微笑着问。“那我去试一试。”雨晴转身走出了办公室。我过了一会儿进入教室，只见云龙在讲台认真地一句句领读课文，而雨晴则在教室巡视检查，督促同学们读书。我悄悄对雨晴竖起大拇指，充分肯定了她的工作。以点带面，互相配合低年级的孩子，活泼爱动，不是那么的安顿有条理，所以班级工作想一起抓是并不现实的，班主任首先要确定好近期工作重点抓的二到三个点（纪律、卫生、两操、路队），然后召开班委会，告诉所有的班干部如何互相配合抓好班级的这几项工作。 例如：有一次，美术手工课后，教室里一片狼藉，卫生委员顺鑫同学呼吁大家捡起教室里的纸片，可是班里同学无人回应。了解事情以后，我首先批评了所有的值日班干部，提醒他们班干部团队首先是一个互帮互助的团体，不管是哪个班干部有了要求和倡议，只要是对班集体有益的事情，其余的班干部必须做到一呼百应，带头落实，这样才能真正起到模范带头作用。 学习交流，互相借鉴 班主任老师还要定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验或工作困惑，让大家共同想办法，出点子。低年级中，教师的引导不能少，比如，我们可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样啦？你发现了其他班干部还做了你很佩服的事情？学生回答这些问题的过程，就是相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生就会自己总结、交流了。 加强监督，及时引导 同学们的目光是锐利的，他们会提出许多尖锐的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，决不能偏袒。 举个不恰当的例子，儿子小学是在我的班上读书的，也许是我这个妈妈不太称职，当时没有给足他太多的关注。他跟其他同学没有什么不同。中学之后我看到他的一篇文章，题目是“对我影响最大的一个人”，其中的几句话让我很受用。 儿子写道：在学校，妈妈从来都不会把我当儿子，不开“小灶”，不搞特殊，该批评绝不袒护，该表扬，也不吝啬妈妈说，在课堂上，我与其他的孩子一样，都是她最喜欢的学生。正因如此，我和其他的孩子相处的非常融洽，不是因为妈妈的偏心，而是因为她的公平。在妈妈的影响下，我渐渐学会了公平，也学会了正确面对. 经常有老师说，自己的孩子带在自己的班上不好，他会有特权意识，其实，我觉得这和性格有关系，我自认为我和儿子都相对性格淡定，没什么大碍，再者也因为儿子身体素质较差，跟着我会要求他松一点。当然，我没儿子写的那么大公，私心还是小有的，比如，课堂提问，我不会在提问次数上，显得多了，而是要看问题质量，估计他的水平需要动点脑筋的，我会在某些时候给次机会，提问一下.但是，在班干部和班级的评优选模上我从来没有给他预留过名额的，他甚至没有当过常务班干部，轮值是做过的.不是我公而忘私，确实是他不具备班干部的素质，我不想让他很累.他没有尚方宝剑，没有庇护伞，他和其他同学没有距离，我想我们对待班干部也应该是这样，不要让优越感害了孩子，不要让班干部游离于一般同学。当着全体同学是要给我们的小干部留面子的，背后里除了听他们的倾诉，理解他们之外，更要严格要求，正所谓严师出高徒。的确，班干部的良好人际关系和正常成长不是来源于班主任老师的偏袒，恰恰来源于老师的公平公正。 2.小学中年级 “自主式”选拔 “自主式”班干部选拔方式是在学生自荐、推荐和班主任推荐的基础上进行的民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境但有一定的欲望和能力的学生。学习成绩不是唯一的选拔标准，要充分发挥利用学生的长处，任何学生都有权利竞选班干部。 这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验。 加强培训 中年级学生对于班干部的职责已经有了了解，也积累了一些实用的工作方法，针对这样的团队，开班时，我们可以顺承原有基础，在尊重民意的基础上，临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，等一切步入正轨班主任对学生有了一定的了解之后，选出下一轮班委，并让第一轮的班干部指导现任班干部的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。 随机指导 轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。 适当保留 进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。 关注“弱生”案例：原来班上一位学生，成绩不错，工作也挺认真的，可就是胆子小。一次，在老师和同学们的鼓励下，他参与了班干部竞选，结果成功了。当晚，他妈妈打电话说：今天是儿子上小学以来最开心的一天，内向、腼腆的孩子竟激动得一进门就将妈妈抱了起来。过后，孩子还一再表示一定要做到最好，不辜负同学们的希望。 机会的大门要为相对“弱生”敞开，但一定是尊重学生自主选择的基础上，切不可“赶鸭子上架”。其实，我们的老师有些时候是在“好心办错事”，并美其名曰“老师是为你好”。事实很残忍，只有当学生认可老师的行为时，才会建立起师生关系，学生是个体的人，每个学生都是一份唯一，就像世界上没有两片相同的树叶，因此，对于孩子来说有些时候人人平等并不见得公平，我们只有差异的对待差异方显公正。 .小学高年级 “开放式”选拔 不拘一格选人才，尊重每个孩子的特长，尊重每个孩子的个性需要，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。“开放式”的选拔对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适，其步骤包括： 宣传发动，自主报名 开学第一周，主题班会上老师就要作计划宣传及操作程序介绍，首先要用提问的方式引导学生定位：依据你的观察和思考你觉得咱班同学最需要什么样的帮助和服务？以你的能力能为班里做点什么？我们的要求是，孩子们可以根据自己的兴趣特长，自主申报适合的班干部岗位和名称，你想做什么？你就申请什么岗，只要大家觉得有需要，信任你带大家就ok啦。 设计规划，竞争上岗 “成功不会垂青那些没有准备的人”，高年级做什么事情都要有个规划才好，自己有了岗位目标，接下来，就要围绕目标思考“怎么做好”“怎么让同学对我有信心”来做文章。申报同学可以设计“自我风采”小报，包括自我介绍，服务格言等等，在班级的“成长园地”中展出一周。这个环节既是公开报名，又能考验候选人的工作能力，还能让全班学生对他们有更全面的了解，以备让后面的“全体评选”更加公正，公平。公示期两周过后再进行竞聘演讲和全体评选，这个大家都很清楚，不再赘述。只是提醒对最后环节里的投票表决，还需要有点讲究，不要太随意。我曾经简单操作用过举手通过的方法，尽管有时让他们闭了眼睛。实践证明不够好，随着年龄的增长，孩子们之间的关系会越来越微妙，再说大家的面子意识也越来越强。如果大家睁着眼睛互相看着谁为谁举手，谁不同意谁，很容易造成同学间的矛盾，甚至有些同学会背上精神负担，久久不能收心。 引导合作，放手尝试 班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。其实，前面也有讲到了，不再重复。 经常反馈，及时纠错 班干部上岗后，班主任要定期召开班干部小结会议，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；对于新上任的学生，要允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。 注重过程，民主评岗“一套好评价就是一个好管理。”对班干部有一个公正合理的评价，这对他们的工作有利而无害，且能使其更好地投入新的工作。 因此新班干部上岗的每一个月都可根据班干部自评互评表进行一次任职情况的评价，一是让班干部对平时组织同学开展班集体活中自己工作的自我评价，二是让同学从工作态度、工作方式、工作效果等方面对每一位班干部进行评价。表一: 班干部岗位自评表姓名 担任职务 评价内容自评收获1、事事能以身作则 2、能主动关心班级 3、能很好地与同学合作 4、在工作中交往能力有所提高 5、在工作中有创新意识 6、工作效果如何 表二： 班干部岗位互评表工作态度工作方式工作效果好较好不好好较好不好好较好不好大队委员班长学习委员 其实，在我看来，担任班干部就是一个经历，无所谓是成功或者失败.但为了让我们的孩子有一份值得回忆的经历，在此，再提几条温馨提示： 4.温馨提示： 提示一：我的班级我做主-班主任享有班干部的设岗和命名权 聪明勤劳的班主任老师们，改革创新出了许许多多的富有本土特色的“官”儿。“带队官”“喊号官”“盛饭官”“开门官”“”。还有会计、出纳、报社编辑等等。几乎每个孩子都“身肩重职”，随机的班干部任命，对