让美育渗透到体育教学中去

1 / 9 让美育渗透到体育教学中去 美育在教育中所占的地位是历代教育学家所首肯的。现代教育家蔡元培先生首先提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。他把美育与体育相并列，作为教育的基本内容。美育教育是对学生全面推进实施素质教育的重要组成部分，它可以促进体育的发展。这一教学目标的实施不能靠几句简单的说教，而是应该在平时的教学过程中，结合相关的教材，认真挖掘，有机地结合、渗透，潜移默化地影响学生，使学生在不知不觉中得以提高。 一、从体育自身所拥有的美看实施美育的可行性 体育自身有其不 可比拟的美。美的运动能使人感受到令人心情舒畅的运动节奏，体验到成功的喜悦和创造的愉快，品味到生命的活力与生命的节奏，领悟到人生的真谛，认识到人的本质力量。在原始社会，体育和艺术是共生的，体育与音乐、舞蹈之间没有明确的界限。人们熟知的“熊经鸟伸”的导引术，华佗的“五禽戏”，既是模仿动物形态和动作的表演、娱乐，又是健身的医疗体育。现代体育越来越具有观赏性，一场高水平的球赛可以调动人们的情感变化，一场优美的冰上舞蹈、水上芭蕾、自由体操等以健美的身材，优美的动作和造型，以及伴奏的音乐等方面，涉及若干美学问题，引来众 多的爱好者叹为观止，大量的实践表明，体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，2 / 9 启迪人的智慧，提高人的思想境界。每当奥运赛场冉冉升起我们的国旗，一种兴奋激动，心潮澎湃，热泪盈眶，浮想联翩。的激情会在心中涌现，这些可以说都是体育美的魅力所在。这些也都是体育与美育相结合的典型途径。， 体育与美育的结合是开展美育的重要途径。通过这种途径，可以实现美育的诸多效应。这些效应主要体现在形体美、动作美、精神美、心灵美、行为美和协作美等方面。所以在体育课中实施美育，利用体育自身的美，得当方法，是完全可 以提高学生的学习兴趣和动作悟性以及理解能力的，也许开始时显得“山重水复疑无路”，待问题理顺后却会是“柳暗花明又一村”的。 二、当前体育课中影响美育实施的因素 1、教师自身的因素影响美育的渗透 在物欲横流，竞争激烈的世界上，丑恶与美好的事物总以各种形态，各种方式影响着学生。丑恶事物对于只有不成熟审美观念的学生而言是岌岌可危的。在实施素质教育的今天，仍有个别体育教师在课堂衣不整、扣不系，却美其名曰“风度”。以散漫的态度对待教学，以粗俗的语言面对学生长此以往，学生幼稚的心灵将被误导被扭曲。所以，体 育课要实施美育教育，体育教师就必须要提高自身的文化修养及道德修养，在更高层次上展现自己对世间一切美好事物的追求，让自己的才华在教学实践中放出异彩。 3 / 9 2、旧的教学方式影响美育的渗透 教育教学在几经变革的今天，许多体育课堂教学仍然流于形式，只有听课或检查评优时，才准备一节象样子的、流于形式的看似新颖的体育课，其他时候仍旧是教师一味地设置安排好课堂内容，牵引着学生走进设置好的“美”的情景之中，进行滔滔不绝的“美的灌输”学生机械地随着教师转。还有的体育课依旧延续着军事化的体育教学模式，学生没有自主性可言。更 有消极的教学模式 “无目的的放羊”式教学仍显现在体育课堂中。教学中没有美的呼唤，美的熏陶，美的感受，美的追求，这样下去还有什么教学效果可言呢？体育的美也失去了它的艺术魅力。所以体育教学中渗透美育教育是不可忽视的。 三、怎样让美渗透体育教学中去 卢梭说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师作为美的向导，教师自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流，知识授受，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜 入夜，润物细无声” 1、用语言的美使学生产生美的情趣 教师在课堂上的美，也可以在很多方面体现出来，如仪表之美、服饰之美，而最重要的当属教师的语言之美。体育4 / 9 教师要组织教学，传授基本知识、技术，技能，要提高学生的素质，教学中使用何种语言是一们技术，也是一门艺术。体育课的课堂的特点决定了教师的语言特征必须是简洁、精炼、准确、严谨、深刻的。因此不同的教学阶段的语言运用尤为重要。 有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，具有非 常重要的作用。众所周知，一节单纯的素质锻炼课，这对于学生来讲是比较头疼的。然而，恰当运用语言的艺术与情景设置相结合，其效果却大相径庭。在一节观摩课中，一位教师结合世人比较关注的年奥运会，将素质练习寓于游戏之中，将游戏名称设为“我为奥运添光彩”。课前让学生了解奥运知识，制作申奥的旗帜。在进入课题之前，教师将学生制作的申奥旗帜插在活动场地中间，很多学生就提出了疑问和设想：“老师 旗帜是用来干什么的”“老师我们是不是要象申奥一样，靠自己的实力来夺取胜利？”“老师我们是不是要用所给器材进行闯关？”对于学生提出 的问题教师进行了首肯。在进入课题之前，教师适时的进行提示：“年是中国人的骄傲和自豪，因为世人所注目的 将在 举行？”朴实的语言中却见得激昂，在师生的问与答的艺术交流中，既集中了学生的注意力，同时又在进行着爱国主义教育。学生回答的自豪有力。5 / 9 “年我们就是社会的生力军，那么我们没有强健的体魄行不行？”学生的回答是肯定的。“那么，我 们就从现在开始，为强健的体魄努力！为我们的明天努力！为添光增色好不好？！”教学中，语言清新流畅，情景交融，别开生面，通俗易懂，能对学生产强烈的感染力，使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。当学生完成任务将自制的五环旗高高举起时，那种成功的美，胜利的美自然不言而喻的显现。课堂中美的气氛跃然而出。 精讲多练是课堂教学的特色。教师的语言应该有感情色彩。教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。在语言之美，又特别表现在教师对表达意图所选择的内容上，教师上课时语调的抑扬顿挫 ，语速的加快放慢，固然能营造出一种美的氛围，语调、语速却只是形式，这形式必须依托于恰当的内容。应用语言的科学准确合理，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。 2、用美的体态语言感染学生 教师的体态语言美的教育与影响具有社会价值，它的广泛影响力和持久性的魅力早已被世人所肯定。学生对美的感受和体验，许多地方都是由教师潜移默化的影响得到的。体育不同于其它课程教学 “身”教重于“言”教，在课堂上体育教师要全方位地展示自己，潇洒，漂亮、完美的示范动作，乐观、自信、开朗的性特点，热情、饱满的精神状态，6 / 9 “站如松，行如风 ”这一特殊而良好的形体语言，教师的一言一行简直就是学生的模板，对学生的影响更是举足轻重的。体育教师要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。 心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。作为教师，首先就是要有爱教育，爱学生，爱体育这个行业的高度的工作责任心，只有这样，教师才能树立追求教学高境界的信念，才能孜孜不倦、潜心钻研体育教学。其次，要求教师必须具有美的素养，要具备一双善于发 现美的眼睛。这就要求教师一方面加强自我修养，不断学习美育知识，逐步提高自己欣赏美、鉴赏美、发现美、发掘美的能力。美的体育课，是体育教学中一种较高的境界，也是我们体育教师应当去追求的境界。要达到这种境界，就必须作到用自身美的修养去感染激励学生美好的心灵。 3、用现代教学手段启发学生探索美、观察美 在室内体育课教学中充分利用现代教学手段让学生探索、观察体育的美。课前让学生根据自己的兴趣和爱好选择准备出一些美的体育碟片，图片或资料。在准备过程中，审美的自由带来了游动伸缩，多样对立，互补等属性，学生的认识 不同选择也是不同的，“乔丹的扣篮经典”，“ 精彩7 / 9 采回放”，“花样滑冰图片”“街舞”另外还有“球迷的形形色色”“足球流氓”等一些反面典型，教师不能主观地去区分美与不美，要引导学生在其欣赏过程中自行评判，让学生心中出现一个生动活泼，五彩缤纷的世界。使学生体会到共同的审美情感，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，使他们除学习外有更多的共同话题和共同的情感体验，在探索中增强了群体的凝聚力。提高了审美情趣。 4、让学生在体验美时创造美 歌德说过：美是一种本原现象，单靠它本身固然不能显现出来，但它所反射 的光辉却可以从有创造性的心灵的人们的无数不同的表现中见出 因此，通过体育教学，让学生理解人体美的标志，健康的美，运动的美，器械的美，动作的美，音乐的镁，艺术的美 用音乐的美陶冶学生的情操。音乐具有强烈的情绪感染作用，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境，能引起师生情感上的共鸣，如：学生做热身活动时用上兔子舞恰恰舞等节奏性强、富有时代特色、学生熟悉喜欢的音乐，学生在课堂上就会自发的随音乐做起动作来，还有的学生自由组合起来，做起自己创编蹦蹦舞把原来较为僵化的活动转化为一种轻 松快乐的共同享受，既激发学生的兴趣，又满足了学生的求知欲，既提高了学生的理解能力、创新能力，又陶冶了学生美的情趣、美的情操。另8 / 9 外，在结束部分用上舒缓，柔和的音乐，让学生疲劳的身躯得到积极的放松，又感受到体育课真正的美。 在美的理解与探索中让学生在体育课上自由创造美。如：在体育课前鼓励学生制作出自己喜爱的器械，象五彩沙包，三色跳绳，各式的毽子，精致的跳皮筋等等。学生用颜色来美化器具的同时也在美化自己，这是他们审美能力的一种表现，也是他们创新能里的一种张扬。在体育课堂上，在教师和学生的共同参与下，这些器具以 其各自不同的特色展现！即增添了课堂气愤，也能充分调动了学生进行体育锻炼的积极性，以趣激趣，以美激趣，达到让美洋溢在体育教学之中的目的。 美，无时不在，无处不有。我们的学生，赋有时代气息，拥有青春的活力，他们渴望美，追求美。这就要求我们的教师从学生心灵深处进行引导，让