课堂教学改革推进方案.doc

课堂教学改革推进方案为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，充分认识到要使课堂高效，导学案就是高效课堂的重要抓手和载体，为确保我校“问题导学，多边互动，当堂达标” 导学案课堂教学改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想以国家中长期教育改革和发展规划纲要为纲，以阳泉市郊区中小学课堂改革指导意见为标尺，积极开展集体备课，进行“问题导学，多边互动，当堂达标” 的导学案课堂教学改革，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂，使素质教育取得突破性进展。二、“问题导学，多边互动，当堂达标”模式导学案课堂教学改革的意义通过“问题导学，多边互动，当堂达标”模式导学，实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂展示和反馈等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助导学案，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。三、导学案课堂教学改革的目标1.总目标：全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。2.最终目标：提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标。四、成立导学案课堂教学改革工作小组1.成立导学案课改领导小组。2.成立学校课改研究小组3.学校课改实施年级、学科、老师年级：七年级和八年级学科：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物和物理老师：七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物备课组老师。五、导学案课堂教学改革的内容（一）导学案设计原则、要求、使用及流程1 导学案设计原则导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。它是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材研读后编写的适合学生自主学习文本。变“教案”“学案”“训案”三案合一为“导学案”。导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。导学案的设计遵循“低起点、小步子、利反馈、促成功”的原则，体现目标式备课思想。同时设计导学案还要考虑：一节课学生学什么，即“定目标”。为确保实现目标，训练哪些习题，用什么方法、何种程序组织学习，即“定法”。2 导学案各模块的具体要求导学案的八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么），（2）学习重、难点，（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题），（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难），（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导），（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯），（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）。这八个环节体现在课堂上的模式：出示目标学生自学（独学）小组讨论（对学）合作探究（群学）教师点拨学法小结检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。3 师生如何使用导学案老师：（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。（2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。（3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。（让学生书写在黑板右上角）（4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。（5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。学生：（1）准备一支红笔和一支黑笔。黑笔在自学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。（2）准备纠错本，把每一个导学案易错题抄写下来，并及时理解，巩固。（3）准备保存导学案的夹子或袋子4导学案设计的流程（1）每周导学案集体备课前，备课组准备工作备课组以周为单位进行备课工作安排。根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案（粗线条式），同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。（2）集体备课时，集智交流，合作互动第一环节，在集体备课交流会上，备课组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失，并对今后的教学提出建议。第二环节，由主备教师陈述自己的导学案（个案），其他教师根据自己的个案思路提出看法和意见，就教学的难点或困惑进行讨论，反思提出哪些合作探究问题，更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习，认真研讨主备教师的个案，再对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案（共案）。（3）导学案（共案）的发放主备教师将导学案（共案）上交备课组长审核，再由备课组长交给分管领导审批，通过后由分管领导交付教务处复印。主备教师周五前要将下周导学案（共案）分发到其他任课教师手中。（4）导学案（复案）的形成在导学案（共案）的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改，形成自己个性化导学案（复案）（5）导学案（续案）的形成在课堂教学实际活动中，学生课中和课后的知识生成以及需要改变的预设问题，都需要教师在导学案（复案）上进行增删，其实对教师而言，它又变成了一份新的导学案（续案），为今后的教学，提供了参考依据。（6）集体反思书写导学案（补案）导学案实施时，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，便形成了导学案（补案）。（二）创建合作学习小组1 合作学习小组建立的原则A、分组要合理每个学习小组4-6人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生B、要精心选拔行政组长每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名。行政组长由班主任和学生推选产生。行政组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。C、排位要科学由传统的插秧为方阵式、便于一帮一或多帮一。建立学习小组的具体操作步骤：（以58人的班级为例，分三大组，每大组分5个行政小组，第三大组的第14个行政组6人，其余行政组4人）第一步 推选行政组长每个同学在纸上写出心目中“最有责任心、管理能力强、学习成绩上游”的3位行政组长候选人，由学生代表统计投票数，选出得票数排名前20位学生。根据学生、班委会成员和班主任的发言，最终确定14个同学为行政组长。也就是说，在课堂上14个行政小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以大组为单位进行。岗位设置及职责：在班主任的指导下，由行政组长根据小组成员的学习选择出学科组长。行政组长的职责：主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。在课堂上，协助学科组长安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本小组学科组长安排对下节课导学案的预习。学科组长要做到每节课课后有本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向纪律班长汇报一次小组情况。行政组长的标准：有较强的责任心，良好的品行，学习成绩比较突出，有较强的组织能力、协调能力和语言表达能力强。这样的学生在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极发言，敢想、敢说，敢问。行政组长的主要职责是负责本组学习方面，但要侧重管理这一组最需要帮扶的同学。学科组长课堂上主要管理本组本学科的学习、纪律；课下学科组长还要分工管理卫生，生活方面的事务。当然行政组长课下还是以本组的学习管理为主。第二步 均分组员全班推选学生排名：A.全科生（3人，一大组 1人） B.数学（前14位） C.英语（前14位）D.语文（前14位）E.纪律问题生F.学困生。后两类学生名单班主任事先和班委讨论确定人数。14个行政组长按照B.C.D.学科成绩呈“S”形挑选组员14人；接着由后两类学生和行政组长互选行政小组；再由班主任将全科生、其他学生及后两类学生数组合，分别编入14个行政小组。第三步 微调组员小组分配结束不一定恰当，班主任可根据学科的搭配，男女生的比例、行政组长的管理能力以及个别学生的特殊要求，进行微调，调整后行政小组一定时间内稳定。第四步 编排座位中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，组内每个同学的具体位置由行政组长决定。第五步 培训组长班主任给组长提出要求后，要教给组长管理小组的方法，并要求组长和组员共同制定小组公约。2 合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求自主学习的要求：A、由学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；C、行政小组发挥小组对学的作用，共同完成学习内容；D、学科组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；E、行政组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。合作探究学习要求：A、小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，也不需要合作讨论。B、学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。C、小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。3 合作学习小组培训的具体要求预习环节的具体要求：根据小组成员不同层次的学习状况，行政组长协助学科组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务，并用三种符号进行标示；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由学科组长在下节课之前进行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录，对其进行量化扣分。A、B级题目要求每个小组成员在规定时间内独立完成；C级题目3号以上的同学要独立完成，3号以下的同学要在小组群学时掌握；D级题目要求2号以上的同学能独立完成。展示环节首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。第三，全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价，评价依据各组各项活动的得分进行。本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学回答。老师点拨要明了“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。教师要营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生及时对抗质疑，这是知识生成的时机。规定优生一节课展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。反馈环节教师观察在“自主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。学完一节课后，要求学生在导学案空白处写上学后记。（三）评价体系1 关于导学案设计、使用的评价导学案设计的评价标准导学案由教务处负责，学校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下几方面。A.学习目标的制定是教师授课的关键环节，只有制定符合学生实际的学习目标，才能为顺利进行课堂教学提供保障。因而在制定学习目标的时候必须遵循明确、具体，有可操作性的原则。同时注意重、难点突出，难易适中。B.落实“问题导学，互动探究”导学案的教学模式，最核心的环节就是落实学生自主学习的习惯，养成学生自主学习的习惯。教的目的就是为了不教，对学生自学习惯的有效培养关键在于平时教师有意识的引导。在导学案的设计方面，自主学习的内容一定要具体、合理，并有必要的点拨。C.学生在自主学习的过程中，对于产生的疑难问题，应逐步具备合作探究的能力，为了充分调动学生的思维，培养学生独立思考、解决问题的能力，导学案中要体现教师主导，学生主体意识。D.导学案的课堂小结部分，要体现对本节课重点知识进行归纳、总结的作用，使其形成一个完整的内容。E.为了及时了解学生每节课的学习情况，对当堂课的学习内容检测也是必不可少的环节。在当堂检测内容设计上，力求体现本节课重点知识，达到当堂训练，当堂检测的目的。F.导学案是共性的，因为学情不同，每位教师在落实导学案的过程中，应根据实际情况进行必要的共案补充，形成个性的导学案（复案），使其针对自己的学生，具有可操作性。所以，有符合自己所教班学情的个案补充是一个优秀导学案必须具备的前提条件，也是一篇导学案合格的基本条件；另外，教师还要注重反思在教学中的作用，每篇导学案都应该有该堂课的教学反思即导学案（续案）。导学案使用的评价标准A.每单元结束后，备课组装订一份交年级组备案，同时将电子文本保存，保存时注明年级科目与标题。B.年级组将导学案作为教学常规内容定期检查。C.学校行政推门听课将导学案作为必查内容之一。D.教师使用导学案组织教学，视为达标；不执行此方法，或执行中不合格，特别是讲授时间超过30分钟的，都视为不达标。E.对不达标的教师，由主管教学的副校长谈话，指出缺点，明确方向，找出改进措施。同时要求教研组长组织全组人员帮助其限期达标。F.每学期学校进行导学案评比， 并与绩效工资挂钩。2 关于合作学习小组的评价合作学习小组的综合评价A、课堂表现的评价标准（一）奖分1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。（二）罚分1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。B、预习笔记的评价（一）奖分1、一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖5分。2、被班级或学校评为优秀预习笔记的，一人科次，奖小组1或2分。3、预习笔记有特色，经教师确认，一人科次，可奖小组1分。（二）罚分1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。C、作业的评价（一） 奖分作业认真及时，书写正规，美观大方，准确率高，经老师确认为优秀作业奖2分。（二） 罚分1、 作业不认真，书写潦草，且不能保质保量的，经老师确认，罚1分。2、 不完成作业，或交空白作业的，经老师确认，罚2分。3、 照抄作业者，一经发现，撕掉抄袭者和被抄袭者的作业，且各罚3分。D、纪律的评价（一） 奖分遵守学校的各项规章制度，讲文明懂礼貌，恪守校园规则，一周内无违纪情况的，奖2分（二） 罚分被老师、班主任或领导发现违纪的，每人次罚1分。E、卫生的评价（一） 奖分按时保质保量完成卫生区任务，经检查无明显失误，奖2分（二） 罚分被班主任老师检查不过关者每人次罚1分；被政教处检查并被扣分者，每次罚2分。F、学业成绩的评价1、根据考试结果，班级内每进步五个名次，奖1分，每退步三个名次，罚1分。2、学业成绩在年级前100名的同学，一人次奖2分，前20名的，一人次奖4分。3、考试中，发现违反考试管理制度的，罚10分，并取消小组评优资格。G、其他方面的评价1、 在学科竞赛中，取得优异成绩（获奖）的，每人次奖3分2、 协助音体美老师，积极参加各种竞赛并取得优异成绩的，经老师确认后证实的，每人次奖3分。班级优秀小组的评价措施：1）、优秀管理小组的评选条件：A、小组成员全部按照规定完成导学案的任务；B、小组展示积极，每天14号都必须正确完成反馈任务；C、平时及课上纪律良好。2）、最佳展示小组的评选条件：A、小组展示积极，声音宏亮，语言清楚；B、条理清晰，通俗易懂；C、有创新意识；D、时间紧凑，利落大方3）优秀行政组长的评选条件：A、展示积极，普通话好，声音宏亮，有创新意识，逻辑性强B、课前及时联系任课教师布置课的任务；C、课上组织组员自学合作探究到位；D、课后对小组的学习情况及时与任课教师、班主任进行汇报注：每堂课由课代表负责组织及管理，由任课教师、课代表对本堂课各组、各最佳进行评选。学校的评价措施第一个月评选：优秀管理小组的评选条件：每月被评为班级优秀管理小组至少18次。最佳展示小组的评选条件：每月被评为班级最佳展示小组至少16次。优秀行政组长的评选条件：个人学习成绩在班级排名前三名；每月被评为班级优秀行政组长至少15次。第二个月（优秀管理小组、最佳展示小组、优秀行政组长和学科助理）参评“学科助理”的条件：具有较强的学科课堂组织能力；学科个人成绩突出；课堂展示积极踊跃第三个月（优秀管理小组、最佳展示小组、优秀行政组长、学科助理和班主任助理）“班主任助理”资格认定条件：具备前几项评选资格并且个人综合素质强的学科助理参评。以此每月累加一项奖项。鼓励措施：1）、精神鼓励A、教师及课代表对最佳提出表扬，并每天对小组量化加1分；B、每周评选出各项最佳之星加3分；C、小组最终积分决定三好学生及优秀学生干部的名额分配，本小组得分高者优先获得评选资格2）、物质奖励：教务处每月对学校级优秀小组、最佳之星进行奖品签名奖励；3学校课堂教学改革的评价机制A. 对教学模式的评价1）教学时间：10+35或15+30；（课改初期）2）课桌摆放：是否按照学习小组形式编排学生座位；3）课堂气氛：学生态度是否积极踊跃，是否全员参与；教师态度是否深入指导，指导到位。4）教学流程：是否按照学校课改方案预习、展示、