韵语在英语教学中的运用

1 / 5 韵语在英语教学中的运用 无论任何一种语言，韵文都因为它的言辞凝炼，语境优美，声律合辙，顺口易读，悦耳难忘而占有非常重要的席位。无论任何一个国家，历代哲人先知都极为推崇重视韵文，将其整理编撰成册，或课读蒙童，或赏阅评注。在我国，专为儿童编写的韵律课本起源久远，品目繁多，流传深广，如三字经，唐诗宋词和古诗文等等，都是因为它们既符合认字要求，又适于儿童兴味，于是自然成为训蒙教材，广泛流传，沿用至今。在英国，传统的语言教学也是着重为古典诗歌的。如幼儿韵语就是一本儿歌集，在英国是家喻户晓，老幼娴熟，有诗有画，图 文并茂，十分易于儿童朗读。正因为它们是最佳语言的表达方式，是最简捷的学语言途径，所以韵文在语言教学中的作用是不可忽视小瞧的。 在这次我的教学理念和教学设计竞赛课中，孙晋和李浩老师的课堂上都有计划有目的的运用到了。 ig 在语言教学的各阶段各层次，灌输一些韵语材料，他的好处都有那些呢？ 2 / 5 其一，有利于激发学生的学习语言的兴趣。兴趣是学习语言的原动力，学生一旦对所学语言产生兴趣爱好，就会设法努力把握它。有效可行的办法便是读韵文、唱诗歌。韵文一般都是很短，能学会一篇再来一篇，常学常新，不致厌倦。 (小绵羊，卷卷毛，上山坡，吃青草。花儿开，鸟儿叫，小羊乐得蹦蹦跳。 ) 综上所诉，这是基于”生活中教，生活中学”的自然学习法则，它是婴幼儿学习外语的必经之路，如果有系统地适当增加一些读译内容，是他们获得更多的词汇量足够他们的思维表达所需。 其二，有利于正音正调、培养语感。所谓语感，是指学生对语言的敏感性，对字 词含义的感情色彩理解程度。语感是无形捉摸的，须通过大量实践来感知和体会的，若以正确的音调，潜心诵读，反复品嚼那些优美韵文，则能早见成效。我国的著名的外国文学教授翰先生说：培养语感的一个好办法就是读诗，如果不是最好的办法的话。有位在我国工作的外国教授也有谈到：语言是要讲究声韵的，但不是脱离日常生活语言的，只有在活的语言中学习语言，才能提高3 / 5 口头表达能力。 My my I my y my I a 三，有利识记字词，提高阅读速度和理解能力。但世籍浩瀚如海，一个人的一生不可能本本都能读到，只有诗歌和韵语词汇丰富，典故众多，因此，多读些优美诗歌和韵文，可以事半功倍，增强理解能力，提高阅读速度。 在词汇方面：学生学习英语最大的烦恼是记忆单词。如果把学生要记忆的单词放到韵语、小诗上去，学生记忆单词难的问题就会得到解决。例如，学习了” 单词后，学生在朗读下面韵语的过程中就会很容易地记住这些单词。 a a a on a at 在句型方面：如学习特殊疑问句” 导的句型，运用韵语的帮助学生记忆和掌握它。 is He is is on is in 学习回答助动词” 引起的一般疑问4 / 5 句时也可利用下面的韵语。 Is he he Do I 在语法方面 :英语的人称代词和物主代词是我们中国学生的大难题。种类多，用法多，学生和容易混淆。教师反复给学生讲解，也让学生做大量的练习，结果他们还是弄不清楚。如果让他们背诵下面的韵语，他们就会比较准确地运用了。 is is is is is is is is 学生学习语法时，如果反复背诵一些语法知识便会感到厌烦。为了帮助学生记忆语法要点，让他们用记忆韵语来解决语法要点。如，动词一般现在时的第三人称单数形 式，5 / 5 可以用下面的韵语来理解这项语法知识。 he He he He at he He he He at he He at he at he 在练习和课后，还可以引导