数学学科培训方案.doc

数学学科培训方案授课教师：吴正宪 范存丽一、培训主题小学数学课程标准解读及教师教育教学能力的提升二、培训目标将培训的各个环节紧密联系起来，尤其将现场课与讲座内容结合起来，将课例说透，将讲座内容落实，帮助农村小学教师深入理解新课程标准，转变教育教学观念，提升教育教学能力，在较短的时间内发挥培训的最大效益。三、培训内容1.如何关注远期教学目标和近期目标的结合2.如何使教师关注数学本质，整体把握数学内容3.引导教师关注数学活动的设计4.引导教师关注数学学习习惯的培养四、培训形式1.课标解读与专家答疑相结合培训中，培训专家就课程标准进行专题报告,并就实际教学中问题与培训教师进行面对面的交流。2.教学观摩与教学设计相结合开阔眼界，反思自身教学中问题，提高自身教学能力。五、培训材料小学数学课程标标准解读及案例分析新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。它的内涵包含三层意思：一是课程要着眼于学生的发展。二是面向每一位学生。三是关注学生全面、和谐的发展。新课标提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”一、 新课标下的学生观1 每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的学生都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。2 不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并对不同的学生提出有差别的学习要求。不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识并达到同样程度的数学水平。3 允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。4学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法，教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。二、 新课标下的教学观1.教学中要启发学生学习数学的兴趣。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的兴趣。2.要为学生提供丰富多彩的情境。学习数学要以一定的经验为背景，教学过程中应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的实际情境。让学生“做”数学比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接受式为主，要给学生充分的机会在实际情境中通过感知、操作等活动来认识数学。3.为学生留有探索与思考的余地。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人的眼光对学生的解答作出判断。要给学生表达自己想法的机会，允许学生以不同的方式理解和解答问题。4.提倡合作交流的课堂气氛。学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学时，应经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。三、 新课标下的教师观教师的工作具有很强的专业性，教师要用自己的专业知识和教育学生的责任感对待教学任务。应以现代课程观和教育观重新审视教师在课程改革中的作用。1.教师是课程实施过程中的决策者。在课程实施过程中，教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。课程和教学的决策者可以表现为用自己的专业判断对教材进行教学法加工，对教学内容和教学方法进行适当的调整，面对课堂教学过程的具体情景作出恰当的处理决策。2.教师是教学过程的组织者、指导者和参与者。教师在组织课堂教学，指导学生开展多种多样的活动的同时，还应成为数学学习过程的参与者。教师应当成为学生的朋友，与学生共同探索数学和认识数学。四、 新课标下的数学观1.数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，进而解决问题，直接为社会创造价值。2.数学不仅帮助人们更好地探索客观世界的规律，也为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学是一种思考方式从数量和图形的角度观察世界，描述自然现象和社会现象。数学是一种有效的沟通途径用数学的语言和表达方式进行交流。数学是学习其他学科的工具。数学是一种智力活动。数学是一种文化。数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的组成部分。语文学科培训方案授课教师：王春明 宋浩志一、 培训主题小学语文课程标准解读及教学设计案例分析二、培训目标“使参加培训的学员在短期中有最大的收获”一直是我们最关注的问题。培训一开始，我们就研究最佳方案，以期达到最好的效果。我们的想法是一定从源头上提高学员的教育教学水平，要让学员带着“金钥匙”回家，以达到“自能解决问题”的水平。因此，我们确定了“落实课标、把握教材、踏踏实实上好每一节语文课”的培训思路。三、培训方法1、讲座，培训教师讲解语文课程标准，更新受训者的教学理念。2、参与式培训，指导教师参与朗读训练，提高朗读能力。3、教学观摩，观摩现场教学，加深对课程标准倡导的教学理念的理解。4、现场答疑，深入教师，回答教师提出的教学问题，解决教师的困惑。四、培训内容1、课程标准解读2、小学语文教师怎样备课五、培训材料掌握课标，纲举目张义务教育阶段语文课程标准解读语文课程标准（以下简称课标）是教学的纲领性文件，在教学中起纲举目张的作用。通过解读课标，学员对语文课程的性质、任务等根本性问题有了更清晰的认识。这一部分内容源于课标，是培训的理论支撑，掌握这些理论，有助于学员今后的发展。解析过程中，我们还有意识地讲解了课标各部分内容之间的内在联系，使学员的认识更加丰厚起来。1.课程的性质与地位课标提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础、是学生全面发展和终身发展的基础，因而决定了语文课程在九年义务教育阶段的重要地位。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。全面提高学生的语文素养，是语文教师不懈的追求。指导学生正确地理解和运用祖国语文，是语文课的专务。2.课程的总目标与阶段目标语文课程总目标有十条，体现语文课程的性质， 突出语文课程的实践性和学生学习的自主性。（用课例逐一加以说明）（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 （7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（9）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。语文课程标准分为四个学段，每一个阶段均从五个方面分别进行阐述。五个学段分别指：第一学段（12年级）；第二学段（34年级）；第三学段（56年级）；第四学段（79年级）。五个方面分别指：识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际和综合性学习。可以从一个点展开，纵向看课程标准的梯度，这样做有利于提高课堂教学效率。例如，关于朗读与默读的梯度要求。学 段朗 读默 读第一学段学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。第二学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课