浅谈如何利用信息技术辅助教学.doc

浅谈如何利用信息技术辅助教学利用多媒体技术创设语言环境提到创新教育，素质教育，相信大家都已经耳熟能详了，我们的教科书也不止一次地进行改革，目的就是要贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。在几年的工作中，我逐渐体会到，所谓素质教育，不仅是要使学生学会基础知识，而且要让学生将其应用在学习、生活和今后的工作上。但是，任何一个科学的教学方法都需要用些手段来辅助教学，才能起到较好的作用，过去很多时候教师是心有余力不足，但是随着多媒体技术在教学中的推广，形象生动的教学不再是梦，它已经进入我们每个人的日常生活中了。这里，我不谈怎样进行德育教育，只谈如何教学生把英语课的内容用于生活之中，既然要学以至用，就必须要给学生营造一个真实的语言环境，而多媒体技术恰恰为我们实现这个目标铺平了道路，现在我就谈谈如何在利用信息技术辅助英语课的教学。21世纪是经济的世纪，是科学的世纪，是信息的世纪，科学技术日新月异，掌握最新的科学知识，具有创新精神和创新能力的人无疑将成为国家繁荣昌盛最宝贵的资源和动力。而我们要培养这样的人才，就必须打破旧的教学模式，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的想象力和创造力。在这样的要求下，如果我们还是片面地追求升学率，让学生“死读书、读死书”，大搞“题海战术”，那无异于穿新鞋走旧路，辜负了编写新教材的工作者们的一片苦心。那么，如何创新呢？我个人理解，所谓“创新”不仅仅是教学内容更新（仅仅将一些新知识融入教材），教学方法更新（将游戏安排在课堂里）。更重要的是教学目的更新，教学观念更新。过去是为了学会单词、学会句型而学习英语，现在是为了将英语应用生活中，为了看懂报纸、电视、广告、说明书上的信息，听懂外国人的话而学习单词、句型。北京申奥成功了，掀起了全民学习英语的热潮，和外国人直接对话已经不是什么“天方夜谭”了，而是我们生活中经常遇到的事情。中国加入了世界贸易组织，商品上随时可以见到英文，就连考驾照也得懂英语，inter网上，百分之八时的网站都是用英语写的，只要懂得英语，足不出户就可以漫游世界。这一切的一切都说明，英语并不是要考上大学的必修科目，它的交流能力、实用能力就在我们身边。因此，我们就不能为了提高分数死记硬背，死记语法。应该转变观念，以培养能力为主。时时刻刻体现创新精神，中学生学习英语的目的是培养学生初步使用英语的能力，并培养学生的学习方法，学会思维，为今后的学习打下良好的基础。在明确了这一目标之后，我就思考如何进行教学。现在，我逐渐体会到，创设语言环境才是教好英语的关键，是重中之重。举一个最简单的例子，一个中国婴儿，在出生之后就生长在美国，他所听到的都是英语，自然也就说英语，而不会讲汉语，因为他有那样的环境。而我们的学生恰恰就是没有这样的语言环境，在学校每天一节课，由于环境问题，在与人交流的时候语言，思维都是用汉语，这样当然没有机会练习英语。因此，我们教师就应该想尽一切办法为学生创设这样的条件，给他们创设这样的语言环境。那么，如何创设这样的环境呢？其中利用多媒体技术将实物、情景真实的反映给学生是其中的重中之重，我个人体会有以下几点：首先是教师角色的转变。要打破教师教，学生被动接受语言的旧模式。教师要以一个表演者，引导者的身份在课堂上营造出一种良好的语言环境。让学生有身临其境的感觉，主动地去参与学习，愿意说英语，而不是教师先用英语去要求学生说一句话，学生在费尽脑汁去将它翻译成英语。过去我们抱怨学生在学习中不够灵活，经常觉得无话可说。其实是教师本身没有将这个语言应该应用到什么环境这一环节去示范好。要想让学生会用这一语言，就应该让他理解这个语言在什么环境中用，甚至是让学生思考在这一环境应该运用什么语言。过去我们学习单词、词组、句型，之后操练句型。可学生在遇到情境的时候还是不知道该说什么？想要创设好语言环境仅仅靠书上的一些插图，或教师的介绍，是远远不够的，其实我们的英语课有很多内容就是我们日常生活中应该用到的语言，根本用不着用语言去解释，只要亲身做出来学生就能理解，解释多了更事的其反。例如：在七年级英语第一册一单元的教学中，My name is Gina.中，就是锻炼学生如何去认识对方，如何询问对方的姓名、年龄等信息。学生都是刚刚在一起，本来就很想知道这些，教师也是刚刚接触学生，也需要获取这些信息。而学生之间有一些有是“老同学”，可以为新朋友介绍他的老朋友，这就是天造地设的语言环境，我们根本用不着去解释，My name is 。是用于介绍自己姓名的举行等等。只要在学生面前用英语说出来My name is , I am years old.学生就能理解其意义。示范之后，再询问几个学生，对他们说：Glad to meet you.这样语言的意义，用法学生自然明白。这时，他们很想自己试一试，让他们自己去交流，就自然操练了句型，他们可能还会想知道一些其他的信息，自然就会思考其他的句子怎么说，用不着教师再去用汉语引导他们再去询问什么信息？注意，这时不要因为怕他们说错而不让他们开口，要先培养他们说英语的习惯，只要他能说出来，他自己自然就会思考自己的语言用的对不对。以往让学生表演对话，学生就是到前面去背诵，而现在则是到前面去进行交流。此外，要给学生一个心理暗示，英语对每个人都是平等的，其他课程的基础是没关系的。其他科目的学习成绩和你说英语是没有关系的。只要参与，都可能说好的。而以上的这些情况都可以利用flash动画配合声音效果展示给学生。其次，要创造一个全英文的环境，教师本身就应该“忘掉”母语。这一点，我从外籍教师那里受到了很大的启发。外籍教师教英语，不同于我们的英语教师。他们在语法的方面甚至不如我们一些英语四级的学生，但我们的四级学生确不能同外国人交流。我们在学习英语的时候先学的是陈述句、疑问句，祈使句等。而我们见到外国人的时候，应该想什么，问你叫什么名字，应该是特殊疑问句，疑问词用“what”，你的是形容词性物主代词，应该用“your”而不是“you”。等你想好了这一切，人家早就走没影了。而外教则不用这些，他们认为那是天经地义的，用不着去想，只要这样说就行了。马克思曾经说过：“当你在学习一种语言的时候，不要把什么都翻译成自己的母语。”这不就同现在提倡的汉族教师交朝鲜族学生是一个道理吗？我们学习英语单词要先知道他的汉语意思，而外教教英语是用英文来解释它。例如：“free”一词，我们理解为“空闲”，但英语解释为“not busy”，这样，学生不但理解了“free”一词的含义，同时还记住了它的反义词“busy”。时间一长，学生还学会了用英语去思考问题。现在教学条件好了，我们还可以下载一些图片，制作一些Flash动画，让学生去理解单词，时态，这样虽然费些时间，但学生容易理解，比用语言一次次地解释要强百倍。有人曾做过一个实验，一个单词如果要记住需要写十几遍，之后还会忘记，还需要反复三、四次才能成为永久性的记忆，而自己悟出来的通常都不会忘记。以前我们总是生气，为什么出现过四、五次的单词还是记不住，做过四、五遍的题怎么还是错。为什么学生就是不用心学，但我们所说的“用心”还是死记硬背，并没有真正地让他们理解。我们可以思考一下，为什么学生在记名词，动词，形容词的时候一、两次就能记住，而介词、副词就记不住。还是因为这些词不好理解。将这些东西利用大屏幕直观地展示出来，能够在学生的头脑里留下深刻的印象。最后，我们创设语言环境应该多迎合学生的口味，符合学生的兴趣。跟上社会发展的步伐、顺应时代的潮流，才能体会出“新意”。其实，这一点，教科书已经做到了。我们教师也应该做到。以前，学生一谈论歌星、影星、球星我们就说学生的心思不用在学习上，好象那是多大的罪过。可那些确实是现代生活的一部分，就连歌手大奖赛都将这些作为“综合素质”的一部分，那么，我们的学生对那些感兴趣不也是天经地义的吗？他们不可能脱离现实生活，可光去想学习，学习也是有一定内容的，它的内容也应该接近生活。我们的就教材上有有关体育的单元，那里就提到了“飞人乔丹”、“外星人罗那尔多”还有孔令辉和瓦尔德内尔。连“意大利馅饼”、“麦当劳”都有，还有网上购物，旅游等各种话题，其知识面就很广。新教材就更丰富，每单元都是学生感兴趣的话题，处处体现时代气息，更进一步体现了英语同我们的生活是密不可分的。这时你如果再说学习枯燥无味，那就是强词夺理了。教师既然是学习的引导者，就不应该摆出一副我交你学的架势，而应该多去了解他们，多去同他们沟通。而两个人有共同的爱好就是最好的沟通方法。以前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观念是万万要不得的。我们生活在世界上，就是为了认识世界，改造世界，那么就应该知道身边的变化，社会上的事，这样才能适应他，改造他。假如有一天，你同外商谈判，见面寒暄几句，你说他们的总统是克林顿，人家还敢同你合作吗？这些事都应该融入到教学之中去，这样不但能激发他们的学习兴趣，还能使他们懂得道理，认识社会。当然，这样做，每节课都需要认真的准备，还需要我们在提高业务水平的同时扩展知识面。但是教师本人不可能是“百晓生”，所以教师要经常利用网络搜集这些资料，并将其合理地使用到教学中来。总之，教学体制的改革就是要创新，不能循规蹈矩，创新能力