语文教学与信息技术整合途径的探索.doc

语文教学与信息技术整合途径的探索语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式已不能适应当今信息社会的新形势、人才培养的新要求、全球一体化的新趋势。时代要求给现代教育开辟一个新的天地，让它使传统语文教学柳暗花明，使新课标大鹏展翅，那就是信息技术，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。今天，我就以自己的教学实践来谈谈现代信息技术在新课改方面所发挥的优势。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，信息技术在小学语文学科的教学中越来越体现出其优越性。为了更好地发挥信息技术在语文教学中的作用，提高教学的有效性。在教学过程中，我积极探索学科整合的内在规律，在情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找整合点，充分运用计算机资源为语文教学的有效实施做好铺垫，上出具有语文味的整合课，使学生在语文素养、收集信息能力等方面得到较好的发展。一、设置情境点击兴奋点兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，进入自主式阅读的最佳学习状态之中 在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。如教学一个小山村的故事时，我先用flash课件播放山村美景，把学生带入到青山绿水、鸟语花香的优美境界之中，然后引导学生看录象，同时配音乐导课，呈现树木稀少、山坡裸露山洪泛滥的萧条景象；而后提出问题讨论：同一个山村为什麽会成型储量中截然不同的景象呢？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们走进课文，在语言文字中了解山村变化的原因，感受保护环将的重要性，学习作者的表达方式。上课伊始，教师便借助多媒体课件，利用现代教学技术激发学生的学习兴趣，再通过两种截然不同的景色对比制造悬念吊起学生的胃口，使之饶有兴趣地投入课文，研读文本。又如二年级下册的识字三，全文只有八个句子，我进行了大胆尝试与探索，以文本为出发点，找准低段语文学科与信息技术的整合点，借助多媒体播放精彩画面和动物的叫声导入新课，再通过领读、齐读、赛读、加动作读等多种形式的读文，激发学生的学习兴趣。然后利用精美的荷花图出示生字，flash课件创设与课文内容相关的生动情境，并配上动物的叫声。让简单的韵文所蕴涵的意境在学生的脑海里鲜活起来，迅速吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，保持他们学习的热情，使他们在情趣盎然的语文实践中学文识字培养阅读能力，提升语文素养。二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。在教学植物妈妈有办法时，为了让学学生理解植物传播种子的方法，激发学生探索大自然的奥秘，我首先利用课件播放椰子、樱桃、柳树传播种子的动画，引导学生观察激发学生的学习兴趣和求知欲望。自主识字后，利用多媒体课件播放蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程，形象直观的演示植物传播种子的方法，使学生获得初步的感受和体验，然后带着美妙的感受在音乐的伴奏下朗读诗歌，实现学生与文本的对话，在享受美的同时突破难点。即弥补了学生生活经验的不足，又培养了学生的理解能力和感悟能力。信息技术与语文学科整合可以使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。闻官军收河南河北一课的教学难点是理解诗句的意思，体会作者要表达的思想感情，我以此为整合点，设计多媒体课件，通过以下几步引导学生理解：出示唐朝的的地图，使学生明确河南河北、剑外、蓟北的地理位置，了解古今“河南河北”的地域不同，使原本抽象的的事物一目了然。播放“安史之乱”时的战乱图及当时人们颠沛流离的生活，把学生引入当时的社会现实理解妻子的“愁”和战乱结束时人们的欣喜之情，拉近历史的距离，突出重点，突破难点。利用三峡图和线路图引导学生体会路途的遥远，再抓住“即、穿、下、向”理解诗人归心似箭的心情，进一步突出重点，突破难点。以上三点将抽象的历史现象利用多媒体技术直观生动地再现出来，深入浅出，轻易地化解了难点。此外，计算机还可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。同时它对削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，因此，教师在钻研教材时要准确把握整合点，利用多媒体辅助教学使教学难点的突破变得顺利。三、学练结合抓住训练点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂的容量，加快教学的节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。小小的船一课，我借助多媒体播放优美的夜空动画-晴朗的夜晚，闪烁的星星在天空一闪一闪的，并配有一闪一闪亮晶晶的歌曲，调动学生的审美意识和学习兴趣，在让学生观察夜空中缺少什么，在学生的提议下画出月亮，出示（ ）的月亮，引导学生填空，并逐渐把话说整( )的月亮（ ）。在这种情境下导入新课，识字、诵读课文。在学习课文时适时利用课件出示训练题： （ ）的月儿 （ ）的船 （ ）的星星 （ ）的天引导学生填空，体会这些叠音词的韵味，并适当指导朗读，感受晴朗夜空的美丽和大自然的神奇。在“拓展延伸”部分，教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多关于星星、月亮蓝天的儿歌，使学生对大自然的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识，看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段 , 则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。再如一些游记类的作文，如果单单让学生坐在教室里，凭着游览时残存的零碎表象，苦思冥想、东拼西凑，是绝不可能写出声情并茂的好文章的。而利用网络却可以再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑前，按照习作的具体要求，边看边忆边写。学生根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览时的所见所闻所思所感，并对这些材料进行合理的裁剪后写下来。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显会高于以往的同类作文。在想象作文一课中，我先利用天使画面把学生带到动物王国-许多动物聚在一起，有的悠闲自在，有的紧张，有的兴奋，有的不安动物们可能在干什么？启发学生说话，能说一项的说一项，能说两三项也行，让学生展开想象的翅膀尽情的猜测。然后利用音频播放动物王国举行比本领大赛的消息，课件出示大象和猴子比赛的场面，让学生说一说他们比什么？怎么比？详细叙述一下比赛过程，教师适时引导学生按顺序把故事编完整。然后再次出示动物王国的画面，同桌或小组任选两种动物编故事，互相点评。最后自拟题目写想象作文。在本次习作中现代信息技术教育手段 的运用, 极大的激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。平时，我们还可以让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题，如学完怎样保护周围的环境一课后，我让学生上网查找环保方面的资料和人类为保护环境所做的努力，小组合作办有关环境保护方面手抄报，既增强了学生的环保意识，增加了他们的环保知识又培养了他们收集和处理信息的能力四 、内外结合延伸拓展点语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手，因此涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，而计算机的使用便能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。教学林海一课时，教师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I ）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容（如 ：大兴安岭、秦岭、木材的运用等）其中关于“大兴安岭”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，极大地增长了知识。荷花一课，教师以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在充分阅读古诗、理解诗句后，告诉学生杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。有杜工部集传世。，向学生推荐借助网络搜集的杜甫的诗句，在搜集、品读、欣赏中增加学生的阅读积累，使课内外相互引发，相得益彰。电脑的储存能力是惊人的，和语文教学内容相关的网站很多，我们语文老师要一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。利用网络信息的丰富性和即时性，将小小教室与大千世界紧密相联，使学生虽然不出门，也能知道天下事，拓展学生的视野。诚然，计算机技术与学科整合的最终目标是：发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。因此，我认为，无论计算机技术如何发