信息技术支持的导入环节优化作业.doc

信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：我跟爸爸学设计（平行与相交）本课的教学目标与教学内容：教学内容：通过学生的自主探究活动，让学生初步体验两条直线的位置关系，认识平行线与垂线。教学目标：1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）俗话说良好的开端是成功的一半，这节课首先通过PPT让学生欣赏我自拍的三张图片，然后提出问题：铅笔滚落地上，两支铅笔会处于什么样的位置关系来导入新课，这一情节的创设，一石激起千层浪，学生纷纷举手，争相回答，充分激发了学生的积极思维和学习热情，学生以非常饱满的状态投入到学习当中，事实证明，学生有了积极的学习兴趣，学习效果自然事半公倍，课堂上学生把两条直线可能出现的情况都猜想出来了，可见学生真正进入了状态，很认真的在思考，这不正是我们所希望看到的最佳学习状态吗？第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持同学们，回想一下，上节课我们和小明跟着爸爸在学设计的过程中都学到了哪些知识呢？（线段、射线、直线及特点），那它们各有什么特点呢？这节课我们继续来研究有关线的知识好吗？首先来看几张图片，观察一下发生了什么事呢？你看到了什么？他们落到了不同的平面上，一支落在椅子面上，一支落在了地面上，同学们想一想，这支笔如果继续滚动的话会怎么样？两支铅笔就都落到了地面上了，那我们可以说他们在同一平面内（板书：同一平面内）。请同学们继续猜想一下，第二支笔掉下来之后，这两支笔可能会处于什么样的位置关系呢？2分钟在演示文稿的界面中，插入图片（演示文稿如附件）信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：三角形的面积本课的教学目标和教学内容：教学内容：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积教学目标：1经历三角形面积计算方法的过程，培养学生初步的观察能力、抽象概括能力，进一步发展空间观念。2在运用三角形面积计算公式解决现实问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。3培养学生初步的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的，重点探索任意两个完全一样的三角形都能拼成平行四边形以及三角形和拼成的平行四边形的关系，教学中学生先用学具动手操作，然后利用PPT演示两个完全一样的直角、钝角、锐角都能拼成平行四边形，有利于学生把三角形转化成平行四边形。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持1第一次操作实践师：好，那怎样把三角形转化成我们所学过的图形呢？请同学们拿出学具袋里的各种三角形，两人一组想一想，拼一拼。教师巡回指导，并选出不同类型的三角形，然后用投影仪展示三种不同类型的三角形均能拼成平行四边形。用投影仪实时展示学生的习作并展开讨论，能够及时评价和改进学生的学习。2第二次操作实践师：刚才同学们把两个形状完全一样的三角形通过拼组，转化成了平行四边形，也就把三角形面积的计算和我们刚学过的平行四过形面积计算联系起来了，下面我们再次合作，根据你