问美琴开题报告论文.doc

天津工业大学硕士研究生课题研究选题报告及论文工作计划表硕士生姓名：问美琴 学号： 1230064045 入学年月： 2012-09 所 属 学 院： 管理学院 专业：教育经济与管理 导师姓名： 苌庆辉 专家组成员姓名及职称： 1、课题来源： 代码代码名称02973、863项目04国家社科规划、基金项目05教育部人文、社会科学研究项目06国家自然科学基金项目07中央、国家各部门项目09省（自治区、直辖市）项目12国际合作研究项目13与港、澳、台合作研究项14企、事业单位委托项目15外资项目16学校自选项目17国防项目90非立项99其他 （选一项打）2、项目所属性质：代码代码名称01基础研究02应用研究03综合研究99其它 （选一项打）3、预计论文完成时间： 年 月 日 选题报告会时间： 年 月 日 参加报告会人员范围及人数： 拟选课题名称：1、 拟选课题国内、外的研究现状、水平、存在问题、主要参考文献：（一）研究背景知识经济时代的到来，社会的多元化对人才提出了更多更高的要求,不仅需要有宽厚的专业知识素养，而且需要具备创新能力与应用能力,才能适应瞬息的变化与激烈的竞争。而知识经济社会所需的应用型、专业型、复合型人才,主要的培养场所还是在高校，高校通过研究生教育向社会提供大量的高端人才。科技的飞速发展使得社会对应用型硕士人才的需求量越来越大，而我国传统的以培养学术型人才为主的硕士教育已经不能满足社会对人才的需求，为适应知识经济时代的对人才的需求，我国在2009年开始招收全日制专业硕士。但是由于我国研究生教育长期以来重科研轻实践的观念难以在短时间内改变，而且全日制专业硕士发展时间段，刚有两届学生走上工作岗位，在培养模式方面没有经验，只能在摸索中前进。而专业硕士从录取方式到培养模式再到结业标准方面的问题越来越凸显。培养出的学生没有达到培养目标，在就业时难以收到用人单位的青睐。（二）现实问题1、专业学位教育是我国研究生教育的一种形式，目的是培养高层次、应用型人才。在高等教育招生普遍放缓的形势下，专业硕士却逆向大幅扩招，这背后寄托了国家对高端实用型人才的渴求，也是中国高等教育人才培养结构调整的契机。然而在现实中，专业硕士面临多重困境，规模上的瞬间扩大，引发了人们对专业硕士培养质量的担忧。2、我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，目前耳熟能详的MBA、MPA都是属于专业学位范畴；从2009年起，大部分专业学位硕士开始全日制培养，并发放“双证”，2012年继续推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变政策，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整，专业硕士规模的扩大是适应经济发展的必然趋势，专业硕士在人才培养方面的重要地位日益凸显，而全日制专业硕士培养模式中出现的问题也日益凸显，阻碍着专业硕士的发展。3、我国硕士研究生教育存在的主要问题是，培养目标比较单一，人才培养的适应性不强，学术性硕士研究生规模过大，专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10%；同时，专业学位类型和涉及职业领域还比较少，在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展。4、由于专业硕士发展时间较短，在培养模式方面没有实际经验，大多数效仿学术型硕士的培养模式，偏离了专业硕士的培养目标，导致培养出的学生在科研能力方面不如学术型硕士，而实践方面又不如专业技师，因此，就业方面受到了用人单位的“歧视”。就业形势堪忧。5、地方高校在招考硕士方面竞争力不强，而地方高校对专业硕士的培养模式照搬学术硕士，培养出的学生没有竞争优势，阻碍了地方高校的发展，因此，应着力研究地方高校的专业硕士培养模式，找出问题并因地制宜的提出意见，凸显地方高校的竞争优势。（三）国内外研究现状：国外的学者们对研究生培养模式的研究集中以历史发展脉络、综合比较研究及分类研究等线索进行论述。所罗门和西德尼迈力克:美国的专业教育基于历史、现状和问题的视角分学科阐释了研究生教育。玛丽塞尔可所著的美国教育专业硕士从业人员专业发展，该书论述了美国教师教育专业硕士学位的发展背景和发展历程等相关问题。斯蒂芬的学位结构：创新方法一书，在研究学术性学位结构的同时,与专业学位进行比较,并对专业学位的发展提出一些建议。美国学者G塞力格就针对工程师提出了培养目标，他认为工程学应该充分开发有用的应用软件的潜力，它是在有限资源的框架内提供解决方案，教育需得使工程师能够充当“变革推动者”。我国的专业硕士发展时间比较短，尤其是全日制专业硕士研究生在2009年才开始招生，相关研究不多，在中国知网上于此研究相关的硕士关于专业硕士培养模式研究的硕士论文18篇，而关于全日制专业硕士培养模式研究的只有5篇，相关博士论文1篇，而在18篇硕士论文中，主要有以下几种研究。首先，是对某一具体专业的专业硕士的研究, 如云南师范大学杨谊博的硕士论文是对云南省体育训练学专业硕士研究生培养方案的探索，而其调查对象只是对云南师范大学的体育训练专业硕士进行了调查研究，具有一定的局限性。张文文的护理硕士专业学位研究生培养模式探析论文，专门针对护理硕士的专业学位进行了研究。湖南师范大学的郁冬对学前教育学专业硕士培养模式探索使用了典型性的案例，他调查对象选取的是华东师范大学和云南师范大学的学前教育学专业的硕士研究生。之所以选择这两所高校,是因为华东师范大学是全国重点高师院校,其学前教育学专业是发展比较早的院校之一,同是也是人才培养模式比较成功院校之一,能够作为早期发展的典型。而云南师范大学属于省属重点高师院校,学前教育学专业硕士研究生教育到目前为止才有五年的历史,无论在人才培养还是在其它各个环节都处于摸索和借鉴阶段,因此可以代表新兴发展的典型。这些论文主要从具体专业的产生发展入手，然后调查具体专业的培养现状，从而得出调查结果，最终给出参考意见。其次，是关于全日制专业硕士研究生培养模式的研究，如湖南农业大学的宋伟伟关于全日制专业学位硕士研究生培养模式的研究，其在论文中对全日制专业学位研究生培养模式构建了理论分析，从现代人才观，马克思关于人的全面发展学说还有高等教育大众化的理论为支撑，叙述了专业硕士培养的合理性。然后对全日制专业硕士的特征进行了分析，继而调查了湖南大学和山东大学全日制专业硕士研究生的现状，最后对全日制专业硕士研究生的培养模式进行了构建。又如青岛大学于洁的我国全日制硕士专业学位研究生培养模式研究，此研究先分析了我国的专业硕士发展现状，然后分析美英两国的发展，最后给我国的启示，比较简洁，但由于没有实地调查数据，也显得比较空洞。最后，是基于比较的研究，如胡冰玉的中美专业学位硕士研究生教育比较研究，分别从中美专业硕士教育的发展历程、规模与结构、培养模式进行比较，最后总结出对我国的参考意。而刘海芳则对中美专业学位研究生教育质量保证体系进行了比较研究，对我国专业学位研究生具有一定的启示作用。又如张建功的中美专业学位研究生培养模式比较研究，只针对培养模式进行中美比较。知网上关于专业硕士培养模式的期刊主要做比较研究，比较中美专业硕士培养模式的区别并对美国专业硕士培养进行分析从而对我国专业硕士培养模式提出借鉴。曹亮、王书飞、冯文杰在美国专业硕士教育研究中对美国专业硕士的培养目标、入学形式和考核评价进行了阐述，而庞雪群在美国专业硕士学位研究生培养的经验与启示中，对美国专业学位硕士研究生的培养经验进行了探讨，对我国专业硕士的培养具有一定的启示作用。（四）本人研究切入点与已有研究不同的是，我的研究不是从某一具体专业入手研究专业硕士培养模式，而是从区域角度出发，从天津市地方高校全日制专业硕士的培养模式出发，对天津市地方高校全日制专业硕士培养模式现状进行调查分析，以了解天津区域专业硕士研究生培养模式的整体状况。并且与已有研究在理论构建方面不同的是，我的论文在理论构建方面有创新点，已有的关于专业硕士培养的理论构建主要在解释专业硕士存在的合理性及其发展的必要性，本文理论运用在专业硕士培养模式现状调查里面。在现状调查中引入顾客满意度理论，对天津工业大学，天津师范大学，天津科技大学，天津理工大学等地方高校专业硕士研究生进行调查访问，构建满意度模型，从学生、导师对这些高校专业硕士培养的满意程度方面出发，调查天津市地方高校专业硕士培养模式的现状，找到一些培养模式中存在的问题，并从受用者角度提出改进意见。（五）参考文献Mary Sleek. The Professional Development of Teachers in the United States of American Practitioners Masters Degree. European Journal of Teacher Education, 2001.杨震.国内外专业学位硕士研究生培养模式研究比较J.湖南师范大学教育科学报，2013（12）：93杨谊博.云南省体育训练学专业硕士研究生培养方案的探索D.云南：云南农业大学.2007郁冬.学前教育学专业硕士研究生培养模式探析D.湖南：湖南师范大学.2009:17宋伟伟.全日制专业学位硕士研究生培养模式的研究D.湖南：湖南农业大学.2012于洁.我国全日制专业硕士学位研究生培养模式研究D.山东：青岛大学.2011胡冰玉.中美专业学位硕士研究生教育比较研究D.广州：华南理工大学.2011刘海芳.中美专业学位研究生教育质量保证体系比较研究D.陕西：西北大学.20102、选题的目的、意义；课题拟解决的主要问题；在理论和应用方面的意义；完成课题的条件（包括个人业务水平、教研室或学科组的技术、设备条件）和研究方法及实施方案：（六）研究目的在全日制硕士专业学位研究生教育开始生根发芽、快速发展之时,也暴露出了不少问题,我们不得不思考此种主要面向应届本科毕业生的、采取全日制培养方式的专业学位研究生教育,是否像它的提出者所设想的那样,能够在新时期发挥出重大作用和历史使命?如何在广泛吸取外国研究生教育优秀经验的基础上,构建具有中国特色的培养模式?如何对地方高校的专业硕士研究生培养模式现状调查中发现问题的症结所在而提出建设性的意见来提升地方高校招生方面的竞争力。因此,如何构建行之有效的培养模式与如何根据天津市地方高校的培养现状来构建一种针对地方高校专业硕士研究生培养模式是本文的研究重点。（七）研究理论基础本文的研究理论基础主要有以下几点，首先是英国的BTEC模式，BTEC模式的理论基础是确立“以学生为中心”的教育理念，即提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异。他们认为教育的真正价值在于使学生通过思考已有的知识，发展理解能力、判断能力和独创精神，而专业硕士的教育的主要目标之一就是发展学生的创新精神。其次，是澳大利亚的TAFE模式是建立了在终身教育思想基础上以能力为本位，以就业为导向的教育理念。TAFE的课程大多是根据社会经济和商业生活发展的需要而设计的，非常实用。它不仅是由教育决策单位设计，工商企业界也同时参与设计课程，所以其课程可以提供学生未来就业所学的知识与技能。我国的专业硕士培养目标主要是培养专业知识与技能的应用型复合型的高级专门人才，因此，TAFE理论很适合我国专业硕士研究理论。还有加德纳的多元智能理论加德纳的多元智能理论承认人的个别差异,认为人的智能是多元的、开放的,他还坚持人的智能只有领域的不同,而没有优劣之分,轻重之别。专业学位研究生教育具有明显的生产性、职业性和实践性等特点。决定了其培养的人才除了具有学业智力以外,还要具有良好的职业能力,对其职业能力的发展起重要作用的是实践性智力,而经验又是实践智力的重要影响因素。为硕士研究生教育模式提供了理论依据，使得教学更重视实践而非纯理论的传播。（八）研究意义理论意义：专业学位教育在我国研究生教育中地位一直不高，关于专业学位的相关研究还有待深入和拓展。虽然关于全日制专业硕士的研究在近期成为研究的热点，但是总体上国内对专业硕士的研究还相对薄弱。全日制专业硕士作为专业硕士整体中的一个部分，在它出现之后，整体上研究我国专业学位硕士教育的论文较为少见。对地方高校专业硕士培养模式问题更加稀少，本研究试图对地方高校专业硕士的培养模式问题进行初步探讨，以便起到抛砖引玉的作用，希望国内关于专业学位硕士的研究逐步丰富并完善。实践意义：对于地方高校来说，在经费投入、科研水平等方面落后于重点高校，因此在研究生招生方面具有一定的劣势，而专业硕士发展较晚，一向重科研轻能力的思想偏见使得专业硕士招生难于学术硕士，对于地方高校专业硕士招生更是难上加难。研究地方高校专业硕士培养模式，有利于发现地方高校专业硕士培养模式的问题，根据地方高校自身特点以及地方发展情况，为地方高校专业硕士培养模式提供参考意见，完善地方高校专业硕士培养模式，提升地方高校的招生竞争力。（九）研究方法文献法：通过知网和图书馆查阅相关文献,了解目前的研究进展和研究动态,为本研究提供理论指导和研究依据。个案研究法：个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，也称为案例研究法。个案研究法能够集中而深入地对个体或群体进行探讨分析，从而达到以小见大，本文主要对天津市几所地方高校进行专业学术型硕士学位的培养情况进行个案和比较研究，对目前天津市全日制硕士专业学位的培养模式进行总结。以了解天津市地方高校专业硕士培养现状。比较研究方法：比较专业学位与学术型学位、全日制与非全日制专业学位研究生培养模式的在要素方面的不同,更好地认识全日制专业学位的特点,进而总结出培养模式的特征。笔者在本文中综合前辈学者的研究成果,结合当前天津地方全日制硕士专业学位研究生教育实施的现状,借鉴以美国为代表的西方各国在研究生培养中的经验进行客观、系统的比较，希望进一步完善和有效地构建全日制专业硕士研究生培养模式,从而确保专业硕士研究生的质量培养。调查研究法：通过问卷调查和案例分析,获取相关数据信息,从数据分析中真实地了解到全日制专业学位研究生培养模式运行现状及存在问题。该部分通过结合理论梳理部分以及比较研究所得出的初步结论，设计针对天津市地方高校全日制专业学位培养模式的学生、导师态度问卷，进一步找出天津市地方高校现存培养模式的现存问题。（十）论文框架第一章 绪论1.1问题的提出1.1.1研究背景1.1.2研究目的与研究意义1.1.3研究内容1.1.4研究方法1.2研究综述1.2.1国外相关文献研究综述1.2.2国内相关文献研究综述1.3理论基础1.4研究思路第二章 全日制专业硕士发展历史2.1中国专业硕士发展历史2.11专业硕士发展历程2.12专业硕士与学术硕士发展比较（一）培养目标（二）培养模式（三）管理和评价制度（四）标准与要求2.2天津市地方高校专业硕士发展历史2.21地方高校专业硕士发展简介2.22天津市地方高校专业硕士与学术硕士比较第三章 天津市地方高校专业硕士培养模式问题及原因分析3.1天津市地方高校专业硕士培养模式现状调查3.11调查对象3.12调查方法3.2天津市地方高校培养模式所出现的问题3.3天津市地方高校培养模式问题原因分析第四章 国外高校专（职）业硕士培养模式的比较4.1培养主体