高中化学评课评语大全

1 / 16 高中化学评课评语大全 20 年 月 日 (星期 )，我们备课组有幸听了 师上的课 化学键， 我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节课的教学设计既符合化学的学科特点 ,也符合学生的心理和思维的发展特点。 本节课， X 老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么 ?二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的 ?为了解决这两个问题， X 老师精心地设计教学情境，巧妙 地设置了一系列的问题或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力， X 老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕 ?构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗 ?继而得出结论： (1)构成物质的微粒之间存在相互的作用。 (2)微粒间的作用力有强有弱。然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。学生根据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。在赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的 认识存在的不足之处是什么 ?促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么2 / 16 呢 ?在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型： 8 电子稳定结构模型 原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构 ?如何实现 ?判断氯原子达到稳定结构的途径有几种 ?从而引导学生分析 化学键的形成过程，并最终得出离 子键和共价键的概念。为了检测学生对化学键形成过程的理解，随后设置了一组问题链，并将化学键的表示方法 电子式的书写融于问题链中 。 一、从整节课来看，我认为 X 老师的课有以下几个特点： 1、较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续性较好。 如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候， X 老师先设置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样存在着类似的现象。当学生提出各自对化学键的认识之后，通过分析存在的不足，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成过程。过渡自然，层层推进，也符合人类认识的发展规律。个人觉得个别问题设置较难，并且问题表述不太容易让学生理解，比如“促使原子间强烈作用的本质性 的粒子是什么呢 ?”学生很难思考到教师预设的高度，致使课堂出现了片刻的“冷场”。 3 / 16 2、创设可视化的情境，化抽象为具体，巧妙地降低了学生理解的难度。 比如在分析钠原子和氯原子可通过何种途径形成稳定结构的时候， X 老师类比生活中的投资做生意 要做成一桩生意需要 4000 元的启动资金，可是手头上只有 2000 元，如何办呢 ?通过形象化的比拟，学生自然地想到了原子形成稳定结构的两种途径：最外层电子的得失和共用。当然，从课堂效果来看，学生对氯原子形成稳定结构途径的理解是非常到位的，但对钠原子如何形成稳定结构仍存在 一定的偏差，建议只让学生分析氯原子形成稳定结构的途径。另外，为了帮助学生理解 化学键的形成过程， X 老师巧妙地制作了动态的幻灯片， 通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键和共价键的形成。 3、十分注重教学设计的科学化、程序化。 教学问题设计符合学生认知和学习规律，可以说 X 老师十分注意教学进程的逻辑关系，一环紧扣一环，有一种“润物细无声”的效果。而且在讲授过程中注重学生的信息来源，以课本为基础，把课本的知识总结加工提升。例如在让学生思考哪些元素之间可以存在离子键时，就 以课本给出的几种常见离子化合物进行分类处理，让学生很容易总结得出经常存在离子键的几类化合物。 4 / 16 4、体现课改精神。 从上课情况可以看出 X 老师事先已认真钻研教材，精心备课，确立了教育教学目标，并围绕这些目标组织材料，设计教法，并用现代化教学手段把表现出来，落实到教学过程中。在课程改革新理念的指导下，我能看到课堂教学中，X 老师热情地调动学生的主动性和积极性。在他的课堂里，学生充满活力，热情参与，勤于动脑，积极思维，争先回答问题，突出了以学生为主体，培养学生综合素质的教育理念。课堂上叶老师饱满的激情不但 感染着学生也感染着每一位听课的老师。教师饱满的激情，是取得良好教学效果的前提，热情洋溢的老师更容易带领着学生去遨游知识的海洋，去感悟知识领域的奥妙。 X 老师在这方面做得非常好。 二、值得商榷之处 1、教材处理有待改善。这次公开课是按照第一课时离子键、电子式，第二课时课共价键旧教材的模式处理教材。第一节课教学设计在总结四点常见含有离子键的化合物太绝对化，没有注意特例，例如氯化铝虽然是活泼金属与活泼非金属组成的盐，但是不含有离子键。做练习时学生对硫酸是否含离子键出现了模糊，但是由于学生没有共价键和共价化合物在水里的电离情况的相关知识，所以在这里没办法解释为什么硫酸不含离子键。由于在这里耗了无为的时间，导致电子式表示物质形成过程等内容没有讲完。这节课如果把5 / 16 离子键的判断练习留到讲完共价键概念以后在做比较归纳练习比较好，这样既保证这堂课的完整，又便于讲透两个概念。 2、学生思维参与不够。主要表现：第一老师过多的引导学生缺乏独立思考的时间。课堂上如何处理动与静的关系也是个值得商榷的问题。提出问题首先应该让全体起学生进入思考层面，有了思考之后再经行交流，学生之间才有思维的碰撞，思维的深度广度才会扩大。“静” 是“动”的基础“动”是“静”的提升。 第二、学生之间互动评价不够，新课程强调对话，而且这个对话应该是多层次的。学生回答问题后，可将平台交给学生，让学生评评好不好，对不对，好在哪里，不好在哪里，以及应该怎样完善。这样，学生思维的火花就会被点燃，从而发现更多有价值的东西。在这个过程中老师做好组织、引导调控工作，也可以参与到交流之中去。 各位评委，大家好 !今天我说课的题目是 : ,下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。 一、教材分析 本 节课是人教版高中化学 第 章，第 节，第 课时的内容。在此之前，学生已经学习了 ，本节课的学习为 6 / 16 奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理 特征，我制定了以下的教学目标： 知识与技能目标： 1、 2、 过程与方法目标： 1、 2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。 情感态度与价值观目标： 1、培养学生抽象、联想 、想象思维能力，激发学习兴趣。 2、从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。 三、教学重难点 本节课的重点是： 难点是： 四、教法 7 / 16 结合本节知识的特点，我采用 的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学。我将从学生已有的知识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使知识的学习系统化。 五、学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生 的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景 实验探究 质疑讨论 f 分析推理 整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位学生”。 六、教学过程 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节：知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。” 第二环节：新课学习，全民总动员。 首先： 其次： 再次： 第三环节：归纳总结，布置作业。 通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要 结论，并对本节课的重难点进行回顾，使学生能够把握住自己8 / 16 的学习方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。 总之，本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法。运用实验演示、多媒体动画等教学手段，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识的形成的整个思维过程， ;力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家 ! 高中化学评课评语大全 “反应条件对化学平衡影响”这一节内容是学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础之上来学习的。作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。评语 安晓雷老师的这节课，是基于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，基础之上的，其设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影9 / 16 响 ;然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响 根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案 讨论评价实验方案 实施实验方案 获得信息 验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与能力。最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是 平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生的认识。 就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。 在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以 解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。 在实施过程中存在有细节问题。比如在学生设计实验方案时放给学生的有些大，如果能把各种情况列出来给学生，效果会更好些。另外还可以多用图表，来简化内容，节省时间。 10 / 16 各位评委，大家好，我是第 考生，我今天说课的题目是高中化学必修一第三章第二节铁及化合物的性质。将从以下五个方面进行阐述： 一、 内容介绍及教材处理 本节课内容包括：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四部分。我是这样处理的，因为铁单质在初中阶段已经学习过，本节课重点学习铁的化 合物的相应性质及 验。并将 与 相互转化这个难点放在下节课学习。 学生已经学习过氧化还原反应， 其化合物的性质。这些知识对学生来说均有一定难度，而 H)2 的性质是这两部分的综合利用，难度更大。我准备采用研究性学习的方式，结合实验探究，激发学生求知欲望，主动探究结果，达到分散难点的目的。 二、 教材的地位和作用 铁是金属中的重要元素，由于铁是变价金属，所以高考中对元素及化合物的考查，铁占有极其重要的地位， (你们说课就是中考中的地位。 )通常以无机推断题形 式出现。同时，铁又是日常生活、工业生产及国防中应用极其广泛的金属。 三、 教学目标 1、知识与技能目标：通过实验，让学生了解铁的氧化物、氢氧化物的性质。 11 / 16 2、过程与方法目标：教学过程中注意运用归纳、对比的方法。对铁的化合物形成知识体系。 3、情感态度目标：通过课本上设置的“学与问”、“科学与探究”，是学生深入了解金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实际中的广泛应用。 四、 重点、难点 本节课的重点为： 由于 ?所以我将本节课的难点设定为： 五、 教学过程 1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让学生课前预习，完成学案，达到自主学习的目的。 2、 (你实际的教学设想，大体步骤。对于 ?突出了重点，突破了难点。 ) 以上是本节课的主要授课内容，为了强化学生对 ?的理解，我设计了 ?，另外针对本节课的重点，进行作业布置。 对于本节课我也进行了如下反思 (这个必须要说，你可以直接用我的 ) 新旧两版教材除了在课程安排上又说不同外，对于教学方式由老师传授、学生被动。转变为以教师为主体、学生为主导。老师有意图的设计、引导、启发，学生自主观察、归纳、总结， 亲身体验。如我本节课 ?，让学生 ?，是学生由被动接受变为主动学习，提升学生们对化学的学习兴趣。 12 / 16 注明： 1、条理清晰，说出你所要叙述的 1、 2、 3、 ? 2、几个方面全面，不能丢项 3、彩色部分的话语是重点语句 各位专家、评委大家好：我说课的课题是元素周期表。 一 说教材 元素周期表是人教版教材高一化学必修 2 第一章第一节内容。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。 本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构 (电子层数，最外层电子数 )的异同，突出最外层电子数的相同 ;并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。 根据本教材的结构和内容分析，根据新课标，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期13 / 16 律，了解原子结构与元素性 质的关系 ;能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。结合新课标和学生实际，我确定了以下三维目标： (1) 道金属、非金属在元素周期表中的位置。 解元素原子核外电子排布。 解原子结构与元素性质之间的关系。知道核素的涵义 ;认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。 (2) 会运用查阅资料获取信息。 成概念，发现规律的思维方法。 验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。 (3) 14 / 16 过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 活动中培养学生严谨求实的科学态度。 点 元 素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。因此，本节教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。综合上述原因，本节的重难点设置如下： 教学重点： (1) (2) 教学难点： (1)素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 (2)素性质与原子结构的关系。 多媒体课件，有关实验试剂和仪器 15 / 16 二 课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。 教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据课程改革的要求、教育原理