高中政治评课评语大全

1 / 6 高中政治评课评语大全 整节课滕老师主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法。教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析 ，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。 主要教法是：情境问题训练法、案例教学法。四字 (读、讲、议、练 )三段 (学生阅读、师生讲议、小结反馈、巩固提高 )教学法。整节课始终贯彻了理论联系实际和启发式的教学原则，多媒体等教 学手段的应用结合课程内容，达到了人机互动、师生互动、生生互动的教学效果并增加教学的直观性。 接下来我们来看一下这节课的教学布局结构。在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授。这节课的主要解决的问题是了解社会主义市场经济的基本特征 和加强宏观调控。 社会主义市场经济的基本特征这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。 在理论上要引导学生认识以下三个特征：第一，坚持公有制的主体地位。第二，以共同富裕为根本目标。第三，2 / 6 实行强有力的宏观调控。 在实践上，我国社会主义经济的 运行也经常出现不协调的现象，造成资源的浪费，某些情况可能比发达资本主义国家还严重。但是在某些方面，我们又实实在在地比资本主义国家做得更好。这就要引导学生用全面的观点、发展的观点看问题。 在解决这个重点时首先滕老师讲解了社会主义市场经济的含义，运用了江泽民的话引起了学生的兴趣和思考，接下来滕老师主要运用教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析 ，数据分析及指导点拨，特别是所选取的材料都是当今的一些热点问题，如江泽民的话、为农民增收所采取的措施、西部大开发的重点工程，让学生更加真 实的了解到社会主义市场经济的特点。在分析这些问题后，又提出问题社会主义市场经济和资本主义市场经济的联系。在学生讨论回答后，又以表格的形式展现给学生，更加有助于学生了解认识社会主义市场经济的基本特征和优越性。以上教学也就是通过设疑阅读启发归纳的方法教授所学内容。 在落实加强宏观调控时，滕老师的设计思路十分的清晰：为什么、是什么、怎么办、调什么即必要性、含义、手段、目标四个方面来分析。对于这个问题滕老师只用了一个热点的经典材料来设疑便贯穿到底 )通过对一江春水向东3 / 6 流和一股暖分向西吹的原因 及导致的结果，来让学生明白宏观调控的必要性自然水到渠成，之后又深层次挖掘那么政府应该采取怎样的措施呢 ?给我们什么启示呢 ?自然就解决这个问题。为了落实手段和目标则通过对数据图片的分析自然生成，为了巩固这个问题又采用了练习：禽流感时期的宏观调控，从而学生能更加明了。确实采用四字三段教学法能紧扣目标，以训练为主线，使主要知识点在学生头脑中三次成象。 (读、讲议、小结 )以思维为核心，培养学生思政思维能力，从而当堂完成基础知识教学，当堂进行思维能力训练，当堂实现德育的渗透，较好地完成了教学目标。 之后对本节课进行 了简单的总结，有针对整堂课进行练习巩固。这节课所做的训练题都是经过精心选取 ,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。 本节课我觉得值得探讨的问题：新课程条件下，知识点的落实以及面面俱到的话，是否会影响课堂的生动性。 从整体上看，风格严谨，板书凝炼 (板书清晰，结构清楚，使学生通过板书能总结并回忆起本节的教学内容 )，语言规范，方法得当，手段新颖，注重创新。 有魂指情感、态 度价值观导向正确。从功能角度审视4 / 6 政治课，它具有知识传播、能力培养、价值引领三种功能。前两种功能不可或缺，第三种功能是最重要的功能，是三维目标的主要目标。这次参赛老师分别从材料的筛选、点拨分析等环节全面落实了这一目标，将情感目标教学与知识、能力目标的教学有机结合起来。如杭州的张佳老师围绕着宁波的财政之道谈到宁波今年已发放困难群众物价补贴 1700 多万元，财政出资 3000 万元，为中小企业提供融资担保，从知识教学角度来讲是体现了财政支出包括哪些方面，又体现了财政的作用，通过这样的知识教学让学生感悟到，我们社会主义国家的财政是民生财政，财政为民、惠民、富民，很巧妙。又如台州的徐菊红老师包含深情的朗诵有的人，具有极强的感染力。再如衢州的杨少伟老师用衢州最美女教师和小悦悦正反例子对比，让我们的心灵得到的震撼，心灵得到了一次洗礼，具有极好的价值引领的功能。温州郑鹏老师在生命与价值这一篇章中带领学生解读生命，教育学生要笑对人生，这种对高中生进行生命价值的引领是很重要也很有必要的 。总之，就有魂角度来讲，这十二位参赛老师做的都挺好的。 有神，指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。教师始终保持着良好的精神风貌，能够充满激情、满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，让学生积极热情地参与教学活动。优质课的课堂充满了生机与活力，在5 / 6 课堂上有笑声、有讨论声、质疑声、有此事无声胜有声的思考声如衢州的杨少伟老师在播放小悦悦视频时还流下了悲伤的眼泪，感动自己当然也感动了所有的人，悲伤了自己当然也悲伤了所有的人。在那时，政治课堂是有魂的有神的高效课堂。 有序体现在 ：教学结构有序。如衢州的杨少伟老师用发现美、思考美、传递美 ;杭州张佳老师用港通天下、海定波宁、海阔天空、书藏天下 ;温州郑鹏老师用灾难与生命温情与救援、生命与价值都体现了用板块构建课堂，结构特别紧凑，结构构建合理，教学思路清晰 ;设计的情境有序。如温州的郑鹏老师用温州动车事故这个情境、杭州张佳老师用宁波政府的财政之道，衢州老师用衢州最美老师等情境贴近学生、贴近社会、贴近生活，富有吸引力、感染力 ;设计的问题思维含量高。利于启迪、开拓学生的思维。如温州郑鹏老师设置读了 这篇日志，你对生命是否有些新的认识 ?。这些设问思维含量很高，而且具有浓浓的哲学味和生活味。哲学的智慧产生于人类的实践活动，在生活实践中，人们会自觉不自觉得思考，从这一意义上讲，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。郑老师从一位学生的实践中引发了思考，并把它带到课堂上和学生一起探讨，引发对生命的重新认识，生命的本质是什么，我们该如何对待生命。正由于高质量的设问从6 / 6 而引发了学生高质量的思考和探究，学生对这个问题的回答也很精彩。评语 总之，有序这个要求对老师的要求是很高的，既体现科学性的要求，又要求艺 术性和创新性。这是优质课的高级要求。如何才能实现这个目标 ?首先要对教材文本仔细研读，读懂教材的本义，在对教材进行再创造，如果有需要还需要补充资源，设计情境、活动、问题。 有生指有生成。预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。课堂教学时一个动态的生成过程，而不是静态的展示教学预设的过程。师生互动，生生互动必然产生生成。预设与生成如同鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。一节政治课即使预设的流程十分顺畅，但如果缺少生成也不是优质课，只有预设与生成融为一体的课才是优质政治课。 有色是指有比较鲜明的教学特色 ，教师彰显个人