高中英语评课评语大全

1 / 8 高中英语评课评语大全 何老师的这节阅读课内容充实，调理清晰，极好地体现了教师扎实的英语功底和课堂掌控能力。但是教学毕竟是一门遗憾的艺术，从每一步的教学步骤来看，都有着各自的闪光点和遗憾之处。 首先，何老师从这篇文章与其他课文文体不同的方面入手，通过让学生关注文章不同于其他文章的文本格式来引起学生的注意，然后让学生根据书上的图片来对文章做一个初步的略读，然后划分好各自对应的段落。这个步骤的目标基本能够顺利达成，学生也能顺利完成任务，做好段落的划分。但是对于图片的处理，作为一篇科技类文章，先让学生对图片的内容做一个猜测，以此引起学生更加浓厚的阅读兴趣，是否会更好。 其次，何老师根据这三幅图和划分出来的相应段落，让学生逐段进行阅读，并完成相应任务。第 1、 2 段的处理都非常顺畅，并且也引出了相应的重点词汇，设计了联系上下文猜词等活动，引导学生去理解、解释文章中的新词。但是出于各种原因，学生并没有很顺利地猜出这些词的意思，有些词意仍旧是借教师之口所说。是不是可以给学生更多的时间，或者通过小组讨论等方式重点完成 1词汇的猜测就好。因为阅读中设计猜词的步骤主要是为了锻炼学生的猜2 / 8 词能力，而非仅仅让学生知 道单词的意思。除此之外，这里我印象比较深刻的是 个部分的处理，并且还有些许疑惑。这个部分的任务是让学生先回答问题然后再去根据问题和答案来编一段对话。这个设计注重学生对已读文章的了解和运用，非常锻炼学生的理解和语言运用能力。在教学过程中虽然是先回答问题，再编对话，但是最后编对话的环节，可能由于时间关系也没有很好地开展。鉴于根据郑老师所提到的第一课时这个概念的理解，我觉得是否这个环节，可以移到第二课时中去给学生更充分的时间来准备和运用 ?在第一课时中，可以仅仅停留在回答问题。如 果觉得回答问题太单一，是否可以直接运用这个对话框架，让学生来充当 阅读后回答 提出的问题。在第二课时中，再来让学生通过自己编对话来运用已学词汇。这样，学生既有了一个模板，又有充分的时间来进行准备。 第三，最后的读后活动，我觉得设计地也比较合理，但是最后的小组活动中，只提到让学生运用已学词汇，选择任意一个方面来分享自己的观点，但是对于这个观点的呈现形式，到底是以对话还是以总结的方式，似乎并没有提到。在此，我也有一个疑惑，在实际的阅读课中，我发现读后的活动从来的没有特别多的时间去开展，即便有时间 似乎学生也并没有按照我们所希望的方向去完成这个读后任务。是不是在读后的小组活动中，更加详细地安排好每个组员相应的3 / 8 任务，详细到每位成员都能够有事可做，并且有一个可参考的模板和一个规范的评价体系会更加容易开展 ? 对于现场几位老师所点评到的关于阅读问题处理地太细，或对本次活动主题“学习方式变革”的贯彻不够等方面的不足，我也觉得的确有点欠缺。但是同样地，对于阅读中问题设置的度的把握，对于课堂学习方式的变革，作为一名新教师，我也存在同样的困惑。希望通过平时听课备课的活动，能够学到更多 ! “春蚕到死丝方尽 ,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来评价我们今天的老师们。因为我非常感动于本届优质课竞赛活动中 ,湖州二中的多媒体大教室挤都挤不下来听课的老师们这样一个感动人心的热闹场面。听课是为了站在学生的角度来观摩每一节优质课的优点 ,听课也是为了站在教师的角度来进一步学习 ,反思和改进今后日常课堂教学。此刻我又来到湖州 ,来到教研室评课 ,更是感谢菱湖中学的老师们 ,特别是周志远老师 ,把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面 ,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛式的拆分 ,审视和重组，现在我主要选取湖二中陆霞静老师的课 堂进行点评。 上课前 ,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问 ,4 / 8 建议大家参加各种英语活动 ,包括口语竞赛，然后告诉大家 ,今天是大家参与 的一个好机会，希望每个同学积极参与，紧接着一个 is a we to a We t we do it s 这一个短片告诉大家两层含义 : 为了孩子们 ,以及孩子们的孩子们的未来 ,谁能忍心破坏这个唯一的地球呢 ?同时 ,我们的希望是为了你们 ,孩子们甚至是孩子们的孩子 们有更高的素质更美好的生活。接着陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片 :湖二中校园有垃圾的照片 ,教室里人走灯亮的照片 ,空调在角落里的照片 ,大家说开了几度 8度 ?我自己是开在 26我们大家从不认为相差一度有什么关系 ,但是如果人人都这么想 ,那么整个地球的温度就恐怕不是上升一度的问题。评委老师们 ,我想要说的是 ,一个良好的开端就是成功的一半 ,设计以这样的方式打开一堂公开课 ,这个教师起码具备的素质有 : 热爱学生 ,平时注意观察他们的生活点滴和学习现状 ;热爱教学 ,不仅从学生的层面和教师的层面 ,而且是根据课堂教学实际来缜密地递进式设计课堂 ;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用 ,不动生5 / 8 色地吸引和勾起了每个人的好奇心。这六分钟 ,我认为是难能可贵的也是精心设计的。接下来的设计也是步步为营 ,层层递进 ,课堂内容不局限于教材 ,大胆走出教材高于教材 在讲究质量的同时 ,上出自己的特色 一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度 ,地球的升温意味着什么灾难的降临 ?放一个简洁的短片 ,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止 全球升温 ,同学们有什么建议 ,请大家分组讨论。有同学说”我们要用太阳能 ,我们要骑自行车 ” A by of us be a s to a 陆霞静老师一边引导学生实现 教学任务 ,一边快速清晰 流利地用英语引导着学生的思维。这种探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下 ,以学生独立自主学习和合作讨论为前提 ,以现行教材为基本探究内容 ,以学生周围世界和生活实际为参照对象 ,为学生提供充分自由表达 ,质疑 ,探究 ,讨论问题的机会 ,让学生通过个人 ,小组 ,集体等多种解难释疑尝试活动 ,将自己所学知识应用于解决实际问题。我认为这个环节具有科学性 ,理性和实效性 而是努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源 ,6 / 8 让它能被学生掌握 ,消化 ,吸收并转化为内在学习动力 . it ! it or t 又一个设计环节的惊喜和创新 ,是该老师应用高中同学们的青春激情特质 ,把这环节设计成电视上每年都有直播的高中生或大学生辩论赛 ,支持方和反对方各抒己见 ,各执一词 ,而且都各自有话好说并且说的头头是道。生活里不完美和无法下定论的东西实在太多 ,所以 ,这样的设计不仅仅只是一个亮点 ,学生通过参与辩论可以掌握正方反方的观点 ,同时也懂 得形成自己独特观点的重要性。“学到用时方恨少” ,不仅是当时每个学生在这个环节的感受 ,我想也是我们每个听课老师当时真实贴切的感受。一个才三年教龄的新老师 ,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师 ,她征服的恰恰是实实在在的感动 ,是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。 记得我来听课前一天 ,我去找我校的钟老师帮我代一节课 ,我既认真又属于闲聊的说 :”姜还是老的辣 ,你出的第三单元的学案 ,教案以及单元测验的内容 ,我和备课组长汤小琴老师一致认为 ,“真的是很好”。她说 :谢谢你们的赞同 ,其实我一直都在 向年轻老师们学 ,甚至向自己班级的学生们承认 ,许多同学到高三时 ,英语科高考分数比我的分数肯定7 / 8 要高 . 你们一定会超过我 ,因为我根本连一本都考不上。除了英语科目 ,其他科目我都考不出来了 四五年来 ,我内心也一直在感慨 ,小年轻老师们那股钻研劲和青出于蓝胜于蓝的教学素质 ,好多是我们自己高中带出来的学生加老师加同事加竞争对手。包括今天的陆霞静老师 ,是我高中带了两年的 2000 届毕业生。所以 ,听完她的课到昨晚上我在写这个评课稿的时候 ,我真的感慨万千内心难以平 静 ,我觉得此刻评委们 ,你们不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师 ,作为一个好老师和一堂优质课所应具有和不断完善的方方面面 ;你们是在给我一片坦诚 ,真实地让我再一次抚摸一个个生动的教师们师魂 陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，如果要有什么改进的话，我提两点和一个希望：一、课内和学生的互动方式有些单调，基本采用师生一问一答，或学生一一回