《记梁任公的一次演讲》..doc

记梁任公先生的一次演讲教学目标：1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）2、学习加旁批的阅读方法3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。教学时数：1课时教学过程：一、导入 同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲.二、作者简介 提示：学生应明确记忆作家梁实秋时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品。 成就：现代散文家、文学评论家、翻译家 作品：雅舍小品等 风格：风趣幽默、朴实隽永 三、研读课文1、见课后练习一，给课文作旁注：找出描写梁启超的语句，仿照示例作些批注，建议用铅笔注在书上。再与同学讨论，这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养。 例1：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。点拨：文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。例2：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”点拨：短是短矣，然人人听后都记得，人人读后都记得。天下之大，古往今来，演讲者如如彼者有几？这样的开场足以见出梁氏富有感染力的语言和他幽默有趣、自信又谦逊的人格气质。这就是个性。例3：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！点拨1：一个老师，能以自己的情感调动整个课堂，让无数听众同喜同悲，魅力无穷矣。情感投入，讲课极有吸引力。点拨2：纯粹是动作和神态描写，没有表露作者心情，但字里行间含蓄地表达对老师的欣赏、赞美之情。 例：这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。点拨：敬业、洒脱、有趣。2、提示：作者是通过一次讲演来刻画人物的，讲演有何特点？找出这些描写的语句，作些旁注。 开场白：独特（幽默、谦逊、自信） 肖像：风神潇洒 光芒四射声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、感染力强）内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）表情：酣畅淋漓（感情丰沛、生动有趣）动作：手舞足蹈（自由洒脱）写法一：对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，把人物刻画得栩栩如生。（正面描写） 3、提问：梁启超的演讲中，听众有怎样的反应，这次讲演给听众留下怎样的印象？请找一找。明确：从课文中找原句过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，这就是梁任公先生。我在听先生这篇讲演后约二十余年不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。点拨：不仅写出当时的感受，更大跨度地联系此后身临其境的感受，体现先生的讲授刻骨铭心。 他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。这个细节不仅写活了梁任公，也写活了爱戴老师的学生们。 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。写法二：侧面烘托这次演讲的强烈的感召力，把梁的学者本色写得深透，体现出作者运笔自如的功力。侧面烘托在写人的文章中是必不可少的。（侧面描写） 总之，梁任公是一个有学问，有文采，热心肠，有激情，沉稳潇洒，博闻强识，自信谦逊的学者。 4、理解疑难语句 如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。 这里说的悲剧是古诗源里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。” 诗解：你不能渡河啊，渡河就是死亡。你为什么还是去了，到底是什么使你不惧死亡？悲剧已经造成了，我无力挽回，我能拿你怎么办？有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ 在20世纪处动荡变革的时代，为青年的上进而欣然应邀，热情讲演，实属难能可贵，此其一；当世之人有的热心政治而不能静下心来做学问，学问达不到梁先生的境界，此其二。任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导或参与“公车上书”、戊戌变法”、云南起义”等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！ “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 少年中国说 听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。 这其实是在哭任公自己，哭其曾经所忠的国家与皇帝。桃花扇是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！四、理清思路 开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的五、小结 这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。六、字词补充解词景仰：佩服尊敬，仰慕叱咤：发怒吆喝；像风起云涌的声势一般，形容声势威力很大莅校：莅，到迥乎不同：区别、差异很大精悍：人精明能干谦逊：谦虚恭谨激亢：激昂高亢博闻强记：见闻广博，记忆力强。也作博闻强志。屏息：抑制住呼吸。不能自已：自己无法控制自己的情绪。“已”，抑制使停止涕泗交流：泗，鼻涕。眼泪鼻涕一起流下起承转合：诗