生物教研活动的发言稿.doc

改革课堂 解放教师 快乐学生高三生物二轮复习研讨会上的发言欢迎各位老师来我校指导我校高三复习工作，应秦老师的安排和指导，本人将我们在生物课堂教学的想法和做法在此作个交流。一、 改革课堂势在必行随着高考压力的增加，考评制度的残酷，课堂压力空前剧增，课堂的一陈不变以及现行的时间战疲劳战，使得教师教得苦，学生学的累，以及多方面因素的影响，使得我校的教学效果不理想，这就使得我们改革课堂迫在眉捷。二、 改革课堂的几点做法1 放教师大胆的放手是我们改革课堂的前提，学生能讲能做的，特别是学生会的纯知识的东西，教师决不包办，在给足学生思维的时间和空间地基础之上，才能做到规律让学生自己去寻找，方法让学生自己去总结，步骤让学生自己去发现，问题让学生自己去解决，才能真正体现学生的主体地位，在给足学生思维的时间和空间这方面，我们每节课教师的讲解时间控制在15分钟之内，拿我们的试卷评析课而言，一般一封试卷用三节课评讲，一卷使用一节课，学生自主合作35分钟左右，教师就公共问题评讲10分钟左右，二卷使用两节课，这两节课一般都是连上的，第一节课让学生自主活动，答案印发给学生，注意点在答案纸用醒目的标记标出来（如：得分要点、生物学专业术语、专业名词、实验变量等），教师就各个学习小组做好相应的辅导，第二节课教师就重点、难点问题、共性问题等内容讲解15分钟左右，剩余30分钟让学生就整个试卷进行整理内化。对于新授课、专题课也让学生按教师设计的方案，充分活动，严格控制教师活动时间。只有大胆的放手，才能真正的解放教师。2 变变是我们改革课堂永恒的主题，学生需要不断用新鲜事物刺激才能保持持久的学习热情和激情，所以教师要不断的改变课堂的呈现形式。例如试卷评析的学生活动中，我们有时是教师编解析，直接让学生自主学习，有时是教师列题纲，教师设置疑问让学生学习讨论，有时是学生自主合作学习再提问，让学生主动质疑，强化问题意识。讲解主体由教师讲变为学生讲，学生互讲互评。对于试题的变化，力求做到一题多变，多题归一，例如分离定律的验证可以用测交法，也可以配子染色法，DNA半保留复制的探究可以用同位素标记离心法，也可以用Brdu培养染色法，这样的例子举不胜举。我们只有不断的变才能有发展。3动让学生动起来是我们课堂改革的核心，我们课堂活动的“新”形式，有单位时间内速记知识点多少的比赛，我们简称头脑风暴（学习疯狂英语的一点做法），及时做好赏识性评价，维持活动的持久性，有用学生的游艺活动代替抽象生命过程，用学生的活动体验代替教师简单的反复说教，例如单克隆抗体制备过程就可以设计这样的活动，我们学生身边有小题板，每个学习小组有块小黑板，根据实际需要加以使用。创造机会让学生动起来，学生动起来了，课堂就活起来，效果就会好起来。学生动起来了才能真正体会到快乐。4谋谋是我们改革课堂的有力保证，单纯把教师一节课讲解时间控制在15分钟内很简单，教师只要讲15分钟就行了，关键是学生活动30多分钟的结果如何，教师15分钟讲什么。这就需要我们关注课堂的结果，关注课堂的自动生成。能否自动生成的关键在于我们的谋划，我们要谋划怎样设计活动，设计什么活动，让学生轻易的发现规律，找到方法，偿试成功。以要发现的规律、方法、易混易错知识点等要解决的一个问题为中心，向外辐射、罗列出应用到该规律、该方法的实例、试题，进行修改、整合让学生在实例中、试题中发现共性，找到规律、方法，例如Aa杂合子自交与自由交配后代中杂合子比例公式，DNA半保留复制规律等都可以采用这类方法，关于细胞分裂过程染色体的与基因的行为变化，我们使用玩扑克牌的形式代替多媒体课件，通过制作氨基酸速查罗盘，让学生玩罗盘来理解密码子、氨基酸、tRNA之间的关系。只有我们做好媒划才能确保生成的自动，才能使我们自己解放的彻底。5 考考是检测我们改革课堂的主要依据，现在评价课堂改革效果好差的标准，还是学生考试分数的高低，所以改革课堂同时仍要关注考试，发挥好考试的反馈功能，及时调整，才能使课堂改革不偏正常的轨道。三、 改革课堂的困惑以上只是我们在改革课堂方面一点偿试