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韩金山在课堂教学效益年活动推进会上的讲话 【连云港传媒网】今年八月份我们启动了全市20072008学年度课堂教学效益年活动。今天，我们在灌南县县召开“连云港市课堂教学效益年活动推进现场会”，本次现场会召开的背景是：宏观规划的课堂教学效益年活动开展如火如荼，并取得了初步成效；备受关注的2008年高考考试说明及录取细则已经新鲜出炉，学习和研究考试说明成为了当前的要务；举世瞩目的党的十七大已经胜利召开，首次将教育问题作为民生的首要问题，并将“深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”这样微观层面的教学问题写进了纲领性的报告中，确实令人欢欣鼓舞。在这样的大背景、大形势下，我们确立本次现场会的主题是“立足课堂，关注效益，让教育教学效益最大化”。围绕这一主题，同志们于昨天下午聆听了新教育实验的专家卢志文先生的精彩报告，今天上午又参观了6个现场，听觉、视觉受到巨大冲击，教育思想的火花得到了碰撞，也生成了新的教育智慧。回到主会场后，主要谈两个方面的一些想法：一是在课堂教学效益年活动开展已三个月之际，我们应如何全面客观地认识“正在进行时”中的课堂教学效益年活动，特别是全面客观地认识各个县区、各个学校在课堂教学效益年活动中所彰显出来的亮点工作；二是正确认识当前课堂教学效益年活动中存在的主要问题，并分析这些问题成因的关键所在，寻求解决途径，以此来认真贯彻和落实党的十七大报告精神，进一步推进课堂教学效益年活动向纵深开展，促进学生又好又快地全面发展。 一、突出效益，重在行动，全面审视当前彰显出的亮点 课堂教学效益年活动启动以来，全市各级教育行政部门、各基层学校都迅速行动起来，认真学习和领会课堂教学效益年活动的精神，制定本部门、本单位的活动方案。围绕“六大工程”，开展一系列的活动，取得了初步成效。 本学期开学伊始，王淮龙局长等局领导带领市局相关处室中层干部组成四个组，前往四县、四区就课堂教学效益年的启动情况深入学校（含村小）40余所进行了专项调研。随后市教育局又于11月7日、8日两天派出17位同志对灌南县开展教学质量年活动进行了专项调研，深入到全县的19所学校，通过听、看、查、访等方式，初步了解了灌南县在课堂教学效益年活动中的所想、所做、所思，看到了喜人的局面，彰显出了八大亮点，即头羊、牧羊、群羊效应起到了实效、三级三次备课制度操作良好、“十二字”课堂教学模式已广为推广、新教育实验开展如火如荼、留守儿童的教育与管理得到了空前重视、新知学校学习杜郎口模式货真价实、随机抽签说课方式得到教师认可、阳光特色体育活动有效开展等。从全市来说，呈现出如下的三个方面亮点： 1.科学规划，启动迅速，效益意识得到了初步落实 课堂教学效益年活动以提高课堂教学效益为直接目标，根本目的是促进学生又好又快地全面发展。在课堂教学效益年活动启动三个月以来，全市各级教育行政部门和各基层学校，都能够围绕活动目标，迅速启动，以具有特色的行动，开展课堂教学效益年活动。 灌南县教育局围绕“一二三四五”治教理念和“常规管理抓精致，重点工作求突破”的总体思路，创造性开展课堂教学效益年活动。赣榆县教育局围绕“形成良好学习习惯、提高备课的实效、构建有效的课堂教学模式、整体提高课堂教学效率、促进课堂教学改革健康发展”等五个方面展开系列活动；东海县教育局制订了“营造全新的工作氛围，以促进中小学教师专业成长为抓手，深化课堂教学改革，构建自主高效的课堂教学模式”的工作思路。灌云县教育局提出“三突出”、“三提高”、“ 三改变”、“ 三强化”的“四个三”作为0708学年度教学工作的总体要求。新浦区教育局采取的“理论导引，实验探路”、“三级自主评议”和“三级监管”等手段和措施为“课堂教学效益年”活动有效开展提供了技术支撑和制度保障，并及时召开了各个学科推进会议。连云区教育局组织开展课堂教学效益年活动大讨论，提出了在“全人”视野下的以“有效教学”促“教学高效”，各校并结合自身校情，制定本校切实可行的课堂教学效益年活动实施方案，做到一校一案。海州区教育局先是集中学习，再分层培训，进而深入剖析，制定实施方案，保证课堂效益年活动的有序开展。开发区社会事业局围绕“提升课堂教学效益”这一主题，创造性地开展“课堂阵地建设”、“学教行为习惯的养成”、“新教育理念的确定”三项工作。 新海高级中学以创设“三新”、培育“三特”、追求“三高”为重点，努力开展课堂教学研究活动，积极构建适合于我校实际的课堂教学模式。灌南高级中学以构建“有效课堂”为抓手，出台了灌南高级中学课堂教学基本要求灌南高级中学课堂教学基本模式等相关文件，多方位推进课堂建设。海州高级中学全面分析影响课堂教学效益的主要因素，积极开展 “教师读书活动”、“教学反思活动”、“专业引领活动”等三项活动。新海实验中学以“课堂教学改革大行动”为中心，以“树立规范意识，强化过程管理，全面提高师生素养”为重点，倡导“四种意识”、“抓好四个落实”。海州实验中学以“强化教学常规，规范教学行为，提高课堂效益，深化课程改革”为本年度的工作重点，确立走“改革、创新、内涵发展”的办学之路。赣榆县实验中学本学年明确提出实现“七个新突破”，即在优化学生学习常规上实现新突破、在优化教学常规管理上实现新突破、在优化教学资源利用上实现新突破、在优化课堂教学模式上实现新突破、在优化促优转困帮扶模式上实现新突破、在优化课堂教学评价上实现新突破、在优化教学质量监控上实现新突破。师专一附小探索出了一条“课堂研究化、课改课题化、评价操作化、课程校本化”的特色办学之路，解放路小学通过“研训结合、同题会课、内外并举、规范常规”的做法，精心营造“纯真、健康、和谐、阳光”理想育人氛围的活动主题。 2.健全组织，建章立制，初步建立了课堂教学效益年活动的保障体系 全市各级教育行政部门和各基层学校，都十分重视构建课堂教学效益年活动的保障机制，都成立了课堂教学效益年活动领导小组，初步建立了课堂教学效益年活动的保障体系。 新浦区教育局在全区相继建立起三个中学联动联合体、八个小学联动联合体，还制定了“月汇报制度”和“通讯员制度”，教研室及时编制“教研工作简报”，目前已编两期。新海高级中学东方分校校长带头上示范课，深入课堂听课，并实行“一分钟评课”的听课制度。东海高级中学加强评价制度改革，完善评估制度，采取年级集体、班级集体切块评价和“德、能、勤、绩”综合评价相结合，并对全体教职工实行实绩考评与服务对象测评“双评制”。海州高级中学根据各部门职能把六大工程进行分解，成立分管校长为组长、部门负责人为责任人的二级机构，负责制定六个子方案，分阶段实施。并以各部门、各年级为单位，扎实开展学习“教学常规管理要求”活动，采用书面测试形式确保人人过关。东海县白塔中学制定并出台了课堂效益年活动重点活动计划、教研组、备课组工作、绩效考评的条例、白塔中学师生讲座安排、白塔中学关于教学常规管理评分的细则等文件，切实保障课堂教学效益年正常有序的开展。锦屏高级中学实施一把手问责制和教研组长负责制。本学年度，学校先后投入四十多万元资金，扩充了多媒体教室和电子阅览室。连云港外国语学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教务主任和年级主任等中层干部为组员的领导小组，为课堂效益年的实施提供了组织上的保障。师专二附小建立了以校长，分管校长为一级管理网络，以教务主任、教科室主任、级任领导为平行管理的二级网络，以教研组长、备课组长为平行管理的三级网络，分别从“面”“实”“点”引领课堂教学效益年活动的展开。 3.活动引领，有效实施，课堂教学效益年活动的“六大工程”特色明显 在为期三个月的课堂教学效益年活动中，各级教育行政部门、各基层学校都根据自身的课堂教学效益年活动方案，积极开展一系列各具特色的活动，以实施“六大工程”为抓手，有效推进课堂教学效益年活动。 在激发学生学习内驱力方面，灌云县教育局在全县开展抓好“学生的内驱力，学生的意志力，学生的注意力”的“三力”促发展活动，以阅读为圆点，深度推进书香校园活动计划。新海高级中学东方分校初步建立了“链式、块式、点式、自主内化式”等几种阅览模式，以语文必修本为引领，以读本为依托的阅览课及课外的广泛阅读建立起来的一个引领和延伸的互动链基本形成。赣榆县海头高级中学组织一批年富力强的中青年骨干教师举办了校园百家讲坛系列活动，深受学生的欢迎。灌南县新知学校、东海县种畜场中学等学校成功借鉴杜郎口中学的教学模式，有效地激发了学生的学习内驱力，取得了较为显著的成效。连云港外国语学校每日的励志宣誓和跑操喊激励口号、班级的励志公约、定期聆听励志报告、感恩教育、耐挫教育、心理拓展训练等主题活动感受成功喜悦。赣榆县实验中学先后开展了“行为规范教育月”、“洗脸工程”、“形象工程”、“我的校园，我的家”演讲比赛等一系列主题教育活动，狠抓了学生的宿舍内务管理、卫生管理、就餐秩序管理、两操质量和校园风纪管理。灌云实验中学的学生已基本养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。东海县实验中学采取“专家讲座，引领学生树立理想教育和终身学习的理念；内外结合，营造积极向上的校园文化；借助载体，组织各种主题教育活动；微笑教育，让每一天都充满自信；竞争教育，在危机中锻造充满活力的人生；激励教育，让学生在竞争中走向成功等措施。灌南县长茂中学开展练字活动，养成学生良好书写习惯；丰富文体活动，彰显打乒乓球特色；开展系列化主题班会，着力推进课堂教学效益年的深入发展。新浦中学开展行为习惯养成的主题教育活动。灌云县下车中学重视校园文化对学生的熏陶。灌南县孟兴庄中心小学做好新教育实验的四大板块，即师生共写随笔，营造书香校园，聆听窗外声音，构建理想课堂，初步形成了成语教学特色。 在教学常规管理落实方面，赣榆县教育局组建了“教学常规管理讲师团”，深入学校详细解读连云港市中小学教学常规管理要求。连云区教育局认真组织教师学习连云港市中小学教学常规管理要求，深刻领会其精神实质，认真落实 “备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面的要求，重点把好五个关口，落实五字要求。海州实验中学开展规范周，以规范教学行为；开展示范周，以充分发挥先进群体的示范作用。赣榆县塔山中学积极组织教师学习连云港市中小学教学常规管理要求，修改了教学常规管理考评细则，经常化、制度化地对教师进行考评，并将考评结果记入教师个人业务档案。东海县石梁河中学在组织教师全面学习的基础上，举行了教干和全体教师参加的针对“教学常规要求”具体内容的考试，强化“要求”的落实，促使教师以“要求”规范自己的教学行为。灌云实验小学组织全校教师认真学习连云港市中小学教学常规管理要求，做到教师人手一册。 在构建高效的课堂教学模式方面，灌南县教育局实施三级备课，制订以“先学后教合作探究当堂达标”为核心内容的灌南县中小学课堂教学基本模式，县局以文件形式下发，在试点培训并取得成效的基础上，在全县中小学分学段推广。赣榆县教育局建立了三星级高中中心备课组联合体，加大对三星级高中教师备考的指导力度，强化、细化目标管理，提升三星级高中的课堂教学的有效度。东海县教育局开展了不同课型的结构特点和规律的研讨、优化同一课型最佳方案的研究、推介优秀教师的课堂教学模式等活动。灌云县教育局大力开展课堂教学模式达标活动和优秀教学模式的评选活动。新浦区教育局于10月中旬在海宏中学、海宁中学两个校区推出了阵容大，质量高、示范性强的会课活动。连云区教育局以学科带头人为“实验点”，以学科带头人的课堂模式为“试验田”，每月组织名师、学科带头人课堂教学观摩活动，努力探讨并形成新授课、讲评课、复习课三种课型的优质高效的课堂教学模式，供全区学科教师学习、研讨、借鉴，以“点”带“面”，以此带动教师对课堂教学模式的研究。海州高级中学扎实开展“精致教学”活动，实现课堂教学高效化、大众化，提高课堂教学活动的针对性、实效性。板浦高级中学组织了“新课程背景下作业设计的方法和策略”的教学论坛，形成精讲精练的课堂教学模式。灌云县下车中学构建了“复习检测导学交流巩固反馈”（即“102510”）的教学模式。师专二附小进行“做中学”、“以学定教”、“探究式”等教学模式的研究时，研讨开展“同课异构”和“同案异课”等教学活动。赣榆县实验小学开展了“开放式教学研讨课”活动。 在优质教学资源进课堂方面，市教研室于10月17日11月6日分别在灌南县的实验中学、第四中学、灌中外国语学校、孟兴庄小学、李集小学，东海县的白塔初级中学、驼峰中学、平明小学、石榴小学，赣榆县的石桥二中、塔山中学、罗阳中学、海头小学、柘汪小学，灌云县的光裕中学、东王集小学、侍庄小学，海州区新坝中学、锦屏小学、车站小学等20所学校举行了初中语文、数学、英语，小学语文、数学、英语、品德学科的“优质教学资源进课堂”现场观摩与培训活动，这次培训强化“以课代训”，让农村教师看得见，学得来，用得上。共观摩由县（区）教研室及有关学校推荐的农村骨干教师使用优质教学资源进行教学的课例70节，参加观摩与培训的农村教师达3900余人。这次活动的地点多数选择农村学校，具有一定典型意义。通过这次培训使广大农村教师明确了优质教学资源进课堂的重要性和必要性，使农村教师“备课有素材、授课有榜样、教学有章法”，提高了使用优质资源的针对性和有效性。连云区教育局抓住省教育厅“送优质教学资源下乡工程”这个契机，认真管好用好省“优质资源”和区教学资源库中的优质资源，确保“优质资源”优质高效地进入课堂并发挥最大的效益，并以此将优秀教师的课堂教学模式逐步内化为教师的自觉行动。 在促优转困方面，东海县部分中小学在推进教学管理规范化的同时，注重人文因素的渗透，特别是对学困生，坚持“补课”与“补心”相结合，消除其心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，充分挖掘他们的学习潜力。新海高级中学采取“抓两头促中间”的辅导策略，培优帮困，突出一个“实”字，实行“人盯人”战略，弱科生分配到老师，定期检查，定期反馈，立足稳定率、提升率，开展辅导工作。东方分校建立“优秀生”、“边缘生”档案，并分工包给任课教师，根据安排利用课外活动对学困生从生活、思想、学习等多方面进行指导。东海县高级中学对尖子生在夯实基础的同时拓宽学生的知识面，对边缘生做了归因分析，强化个别指导，对学困生实行会诊制和“一帮一”的责任制。形成班级有指标，老师有目标，学生要达标的良好格局。灌云实验中学确立“年级与班级相结合，以班级为主，采用集中与分散结合，以小范围辅导为主的形式”的促优转困工作思路，收到了较为显著的效果。 在教师专业发展方面，各县区教育局、各学校都做了大量的工作，为实施“立体评教”工程做了前期的准备工作。如灌云县教育局加强对高三教师队伍的建设，在师能训练方面开展“三考”、“四写”，“五课”活动。连云区教育局积极开展各种形式的多级培训活动，发挥名师效应，开展校际教师结队子活动、名师集体送教活动，促进了全区教师的共同发展。海州实验中学开展新秀展示周，以展现教学新秀的风采，开展教学研讨周，以凸显教学研讨功能。赣榆县实验中学开展“好课三人行”活动，从校长开始，人人有记录，有评价，还经常参与课堂教学中的教学手段与练习的设计等。师专一附小开展了“课堂教学大练兵”活动，分教备组每位教师必上一节公开课。并以三字经、弟子规和中华传统经典诵读背诵为抓手，开展星级达标过关竞赛活动，开设学科竞赛周等活动。师专三附小开展“行政管理人员开放课堂”、“五个一”、“四比”（比师德、比作风、比敬业、比奉献）等活动。解放路小学以业务学习为平台，开展 “辐射式”教学信息交流，每个月主题各有不同。灌南县孟兴庄中心小学成立“精英随笔团队”，对每位教师按其岗位，按其年龄提出了额定的随笔工作数量与质量指标。等等。 随着课堂教学效益年的开展，全市各基层学校教育教学面貌出现新气象。如教师素质有了初步提高，教师的精神状态出现了喜人的变化；各级教育行政部门、各基层学校都普遍重视提高课堂教学效益，效益意识初步渗透到教育教学的各个方面等。 二、突出重点，深刻剖析，深刻剖析当前存在问题 在课堂教学效益年活动已经开展三个月的今天，我们取得了初步成效，看到了许多喜人的变化。但也存在着许多问题，这些问题如果得不到合理解决，我们的课堂教学效益年活动效益将受到严重影响。这里我仅列出其中最重要的事关全局的四个主要问题。 1.思想不到位，对课堂教学效益年活动的认识仅停留在表面 虽然当前效益意识已经渗透到教育教学的各个方面。但一些学校出台的活动方案，包括送给我们的活动总结，反映了我们很多学校对课堂教学效益年活动的认识，仅停留在表层。如有的学校在根据市教育局颁布的连云港市中小学教学常规管理要求而制定的校本教学常规管理要求中，把“上课不迟到、不早退、不拖堂、不在课堂上吸烟、接听手机、听音乐。不擅自调课。不歧视、讽刺学生，不体罚和变相体罚学生。”列为课堂教学常规管理要求。我不知道这些学校以前的课堂教学是否出现这些现象，但把这些维持课堂教学底线的要求作为课堂教学效益年活动的重要组成部分，起码是没有认真学习和领会市教育局颁布的连云港市中小学教学常规管理要求。甚至还有不少学校漠视连云港市中小学教学常规管理要求的八大项65条具体要求，依然我行我素。周考、月考，考后年级排名、成绩与教师奖金挂钩，还洋洋自得美其名曰加强“过程管理”，考、考、考成了学校考评教师教学和学生学习的唯一法宝；我们姑且不去讨论命题的科学性、有效性问题，这频繁的考试就已经严重干扰了正常的教学秩序，学生、教师天天为下一次考试疲于奔命，周而复始，何来高效？所以，我说效益意识有所渗透，但没有还没有得到强化和深入。 再如关于“流生问题”，有的学校一味怨天尤人，抱怨社会环境的消极影响，而不思考怎样才能避免流生，不反思自身的教育教学行为，不采取有效措施消除社会环境中的不利因素等。有的学校一味埋怨自己的生源差，自己的学生如何如何差等。当我看到或听到这些言论时，我的第一感觉就是他们没有认真学习和领会“提高内驱力工程”“转困促优工程”等要求。 又如，对08高考方案的认识问题。一些学校信息闭塞，不接受新信息，一味强调语文、数学和外语三门学科，忽视其他选修学科，尤其是在高考录取方案已经明朗的情况下，还我行我素。这是对学生不负责，这更不是在办人民满意的教育。这些现象出现的根子，还是对课堂教学效益年活动的认识不深刻，尤其对课堂教学效益年活动的主题和目标的认识不到位。 由于认识的不到位而产生的问题很多，这里就不一一列举。 2执行力不到位，导致活动效益的差异比较明显 在调研中我们发现，当前的课堂教学效益年活动，一些地区或学校实施的很好，并且已经初步尝到了课堂教学效益年活动带来的喜悦；而有一些地区或学校则相对滞后。课堂教学效益年活动刚刚启动三个月，这种落差就已经比较明显，究其原因就是我们的执行力问题。我们一些地区、一些学校执行者素质不能满足课堂教学效益年活动需求，但自己又不主动学习，积极跟进；我们一些地区、一些学校的执行系统不畅，自己又不完善和调整。于是出现了理论多于实践，口头多于行动的现象，最终导致落后。 3落实不到位，影响课堂教学效益提升的痼疾依然存在 课程改革的主阵地在课堂，新课程促进学生发展的“三维”目标，主要靠课堂教学来达成，体验学习、合作学习等学习方式也主要靠课堂教学来落实。所以，抓住了课堂就抓住了教学的主要环节。目前看，尽管各县区、各学校都在着力构建高效的课堂教学模式，但也还存在着比较突出的问题，主要表现在：满堂灌、进度快、容量大、效益低、追求习题的高难新、不给学生自主时间、课内损失课外补等。具体表现为四个不够：对学生学习兴趣的激发不够、由学生自主支配的时间不够、对学生信心的培养不够、给学生自主发展的空间不够。 记得去年我在教学质量年现场会上曾提出，靠“盯、盘、补”、“加班加点”等提高教学质量的现象又卷土重来。我当时指出：由于对“教学质量”的片面理解，一些学校领导只关心教学成绩。导致这些学校的教师依靠“时间+汗水”来“杀出一条提升教学质量的血路”，导致“盯、盘、补”、加班加点的现象，又卷土重来，给教学质量年活动蒙上一层阴影。现在我还要指出，这种靠“盯、盘、补”、“加班加点”等提高课堂教学效益的现象还普遍存在，一些学校的教师用大量课外作业，来弥补课堂教学的低效益，增加了学生的课业负担。其根源在于认识上的误区，表现在一方面不是通过提高学生积极主动性来提高课堂教学效益；不是通过提高教师自身素质，优化课堂教学来提高课堂教学效益；不是通过教学研究来增加课堂教学的科技含量，使自己的课堂教学更符合规律来提高课堂教学效益；表现在另一方面，我加班加点了、我非常认真了、我十分努力了，即使最终成绩不理想，教师也好向学校交差了、学校领导也好向上级领导交代了这一学年我们工作还是很努力的，即使有问题，那就不是主观因素造成的，而是各种客观因素制约的，与我们工作无关不去反思我们的工作效益如何、教学效益如何？还何谈提高课堂教学效益呢！ 4校本研究不到位，活动中的创新性显得不足 我们重视校本教研，我们强调集体备课，都是为弥补我们科研创新不足的缺陷。在调研中我们发现，一些地区、一些学校漠视科研的力量；挫伤教师主动教学研究的积极性；集体备课流于形式，或以集体备课代替个人备课；课堂教学模式缺乏校本化和个性化；一些课堂教学中教师的有效引导和帮助不大等。这种忽视教学研究的做法，是导致“加班加点”的原因之一，是导致产生薄弱学校的根源之一，尤其不适应当前的新课程改革。 三、突出主题，狠抓落实，促进课堂教学效益年活动深入持久地开展 课堂教学效益年活动，其根本目的就是让学生又好又快地全面发展，这表现在小学就是学的愉快，学的认真，学的扎实，学的有收获；表现在初中就是为每一位学生提供更具选择性的平台，让每一位学生都有好的去处；表现在高中就是提高高考升学率，为港城学子的继续发展提供更有利的平台。课堂教学效益年活动的主题是调动一切因素，利用较少的时间，促进和保障学生又快又好地发展，提高教师素质、激发学生学习热情、优化课堂教学环节和内容、提升教学的科技含量等，都是为在最短的时间，让学生学的最轻松，使学生获得最大化发展的手段。为进一步推动课堂教学效益年活动，我在这里强调八点意见。 1立足三年规划的制定，以效益年活动为契机促进学校自主发展 同志们，无论我们进行教学质量年活动也好，还是进行课堂教学效益年活动也好，一个根本的目的就是为了促进教育教学质量的提升，办令港城人民满意的教育。而要实现这一根本目的，则离不开我市各中小学的自主发展。为此，全市各中小学、各位校长以课堂教学效益年活动为契机，深刻认识“质量的内涵”、“效益的意义”，立足校情分析，确立学校的教育理念，理清学校的发展思路，明确学校的发展目标，立足学校的自主发展，切实宏观思考学校3年的发展规划。学校在制定发展规划时要坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”，建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展。各位校长要“放弃抱怨、立刻行动”，立足现实，不要好高骛远，“坐着谈不如起来行”。各级教育行政部门要积极探索学校发展性督导评价工作，构建有利于学校依法自主办学的评估机制，引领和服务学校实施发展规划，推动我市各中小学实施发展性督导评价步伐。市教育局正在酝酿连云港市中小学发展性规划评估实施方案，旨在引领和促进学校自主发展，走特色发展之路。 2立足校长队伍的锻造， 努力提升学校的办学思想和办学品位 在学校发展的诸要素中，关键所在是作为学校灵魂的校长，唯有优秀的校长才能立足校情为学校规划出未来发展的蓝图，才能为教师的健康成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展提供坚实的基础，才能让每一位学生在学校里得到关爱与发展。校长要有智慧、有思想，要成为专家型的校长，就必须学习知晓昨天，能使头脑敏锐，预见明天，能使目光远大，而书则是架在今天和昨天之间的最好的桥梁。有人说，一位好校长，就是一所好学校。因此，我们有理由相信：每一所好学校，必然有一位好校长。为此，各县区要加强校长队伍的建设，让一批有思想、有头脑、有作为、想干事、有改革精神的同志走上校长岗位。作为校长，不仅要有想法，更重要的要有做法（如灌南新知学校、东海种畜场中学等学校）。 3立足教师内驱力的激发，为效益年活动提供不竭动力 我们强调激发学生的内驱力，是为促进学生又快又好地发展。我们更强调激发学校领导、中层干部和教师的内驱力，以便为课堂教学效益年活动提供持久的动力。我们要求各级教育行政部门想方设法调动和激发学校领导、教师的内驱力，让他们发自内心地想提高课堂教学效益，并为此而不断探索和实践。因此，我们要做足组织建设方面、物质保障方面、评价激励方面的文章，从校长做起，发挥头羊效应，从中层干部做起，发挥牧羊效应，从教师做起，发挥群羊效应。从而为我们的课堂教学效益年活动提供不竭动力。 4立足课堂问题的解决，提升校本教研在课堂教学中的地位 不能否认，我们的课堂教学有着很大的提升空间。我们的课堂教学有着许多值得研究和反思，并且能够的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地；再如如何应对08年新课程改革背景下的高考问题、如何有效评价新课程改革背景下的义务教育学段学生学习程度问题等。我们提倡校本教研，就是提倡我们的教师注重研究这些问题，通过研究来解决这些问题，从而提升我们的课堂教学效益。因此，我在这里强调，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。各级教育行政部门和各基层学校要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题，在解决这些问题的同时提升我们的课堂教学效益，提高我们教师的业务素质，提高我们整体教学内涵。 5立足教师有效的教，促进学生有效的学 教师要关注学生的学习状态，特别要关注思维与行动开小差的学生、处于亚学习状态的学生、座位在后三排的学生、平日学习中的边缘学生；要关注课堂例题、习题的有效落实；要关注学生的错误思维并及时对这些错误的思维加以剖析，帮助学生理解深化所学知识。 从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。 6立足教学细节的研究，努力构建自主高效的课堂教学模式 课堂教学效益年活动开展以来，各学校以构建高质高效课堂教学模式为重点，进一步加强课堂教学研究，挤水分、去俗套，减少无效劳动，切实提高了课堂教学质量效益。但也还存在着或多或少的问题，为解决这些问题，今后，各县区、各学校在深化课堂教学效益年活动，要注意以下几点： 一是删除无效教学环节，为关键环节增效。各学校要把删减课堂教学无效环节作为今后深化模式研究的重点攻关课题。如课堂一开始的复习提问“问”什么？课堂讨论的“度”如何把握？等，对于一些价值不大的细碎教学环节，坚决删去，能合并的教学环节要进行合并。二是研究反馈方法，狠抓教学落实。课堂上没有反馈的，会不可避免的带来课后负担。因此，必须强化反馈矫正措施，把教学目标落到实处。三是明确教学起点和落点，注重课堂实践，提高备课实效性。要从学生需要出发、从教学内容出发，增强教案的实用性。四是尊重学生经验，在学生真实的思维水平上开展教学活动。教师的教学活动必须充分考虑学生的认知基础和认知规律，不能游离于学生现有的认知水平之外。五是合作学习要以效率为中心，研究不同的合作方式。在小组合作学习的基础上，探索全班合作、两人合作、动态分组合作等多种合作形式。在组织合作学习的过程中，教师要及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。六是吃透教材、凝神聚力，突破教学重点。教师要站在新课程标准的高度上深入挖掘教材，精心备课，在突破教学重点上下功夫、花力气。要创造性使用教材，钻研教法，不断探索适合自己的个性化教学之路，不断追求课堂教学艺术的高境界，不断提高课堂教学质量效益。 7立足自身的发展，发挥典型效应在课堂教学效益年活动中的作用 榜样的力量是无穷的，自己身边榜样的力量更是巨大的。我们要立足自身，发现典型，树立榜样，发挥典型效应，以此来推进课堂教学效益年活动。我常要求我们的工作人员要带着放大镜去发现亮点，在这里我还要求我们各级教育行政部门和各级学校也要带着放大镜来发现典型，来培植自己的榜样，放大自己的典型，发挥典型效应，以此来带动课堂教学效益年活动深入持久的展开。 8立足认识上的提高，为课堂教学效益年活动提供有力保障 最后我要强调课堂教学效益年活动的保障问题。为顺利开展课堂教学效益年活动，我们要求建立组织、队伍、科研、物质和评价等保障体系。大部分地区和学校都努力构建课堂教学效益年活动的上述保障体系，但由于种种原因，个别学校在这方面还做的不够。因此，我强调要提高认识，从一把手做起，建立健全课堂教学效益年活动的保障体系。 同志们，让我们求真务实，着眼基础强内蓄，立足实际谋发展，按照“突出重点、突破难点、彰显亮点”的工作思路，从自身做起，消除制约我市进一步提升教学质量的瓶颈，实现2008年高考的新辉煌，以提高课堂教学效益的实际行动，贯彻十七大报告精神，实现十七大报告提出的重大任务，一步一个脚印地开展好课堂教学效益年活动。 统一思想 提高认识 打造“自主高效”课堂 强势推进教学改革在全旗中小学“自主高效”课堂改革实验经验交流会上的讲话（2010年4月29日）李 广 军同志们：这次会议的主要任务是：总结我旗中小学“自主高效”课堂改革实验成功经验，发现实验中存在的突出问题，分析制约实验的不利因素及主要原因，进一步探讨推动全旗中小学“自主高效”课堂改革的途径和方法，引领全旗中小学“自主高效”课堂改革持续、健康、快速发展。这次会议我们用了一天半的时间观摩了隆昌地区中学、白音沟学校、林东四中、杨家营子寄宿制学校、林东实验小学的课堂教学，听取了5所学校课堂教学的经验介绍，今天又有三位教研员从“自主高效”课堂改革的理论与实践两个层面给大家进行了讲座。这些都是我们在改革实践中探索出的属于本土化的经验与做法，虽未形成完整的理论体系，也并非是完美无缺的改革实践，但是，这些经验与做法，对提高我旗课堂教学质量与效益将会起到很好的导向作用。从这个意义上讲，先行的改革试点校应该是功不可没，同时我相信，有你们坚韧不拔、锲而不舍的改革探索，有全旗各级各类中小学校的共同努力，左旗的课堂教学一定会走出一条属于自己的、自主的、高效的、高质的改革之路。现在，我就课堂教学改革工作讲两点意见。一、肯定成绩，正视问题，坚持正确的课堂教学改革方向2008年以来，我们在学习借鉴杜郎口、洋思、东庐等课改经验的基础上，选择了“自主高效”课堂改革实验，试图把改革聚焦到课堂教学上，在点上选择突破口，使基础教育课程改革更具有针对性与实效性。一年来的尝试，我旗实验校的课堂与传统课堂比较有了较为明显的变化，主要表现在：（一）教师角色进一步转换教师由单纯知识的传递者转变成了学生自主获取知识、发展能力、形成创新精神的引导者、促进者、组织者。课堂教学中由单纯的知识传授、教材灌输转变为教师组织下的学生自主合作学习，教师的灌输意识逐步淡化，组织、引导意识逐步增强，教学不在是教师的赤膊上阵、包办代替，而是在统一目标的指导下，师生共同研究、探讨、商量的过程。通过师生共同研究、探讨、商量这一过程，让学生积累知识、发展能力、形成创新意识，最终自主高效的完成教学任务。（二）“两个方式”进一步改变改革中，一方面，教师积极探索适应学生自主学习、主动发展的教学方式。因地制宜，创造条件，采用给学生提供自主学习、小组合作交流的平台，让学生获得学习的自主权、主动权，从而调动学生的学习主动性与积极性，根据学生差异，进行个性化指导。另一方面，教师在潜心的培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在自主学习时，教师给学生以明确的学习目标，让学生带着任务去学习，有效地避免了学生学习的盲目性，增强了学习的有效性；在小组合作学习时，教师亲历各学习小组，分别给予有效指导、点拨，使小组学习效果明显提高、质量得到了有效地保证；在探究学习时，教师设计具有导向性的问题，不是急于给出问题答案，而是引导学生在学习过程中积极自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，鼓励学生动手实践，启发学生向未知领域积极问津，通过探究培养了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识与创新能力。（三）新的学科教学模型进一步清晰教学理念、教学内容、教学方式确定之后，寻求一种最佳的落实载体，确保教学程序简洁、效果明显，这是我们一年来，改革实验所追求的又一目标。为此实验的组织者、亲历者，在总结大量课例的基础上，抽象归纳出了各种教学模型（教学流程、教学模式），这些教学模型，对课堂教学的有序性、有效性、程式性都起到了重要的作用。大部分实验教师，都对自己的课堂进行了科学的设计，进行了“立格”尝试、“入格”训练，有了这样的基础，加上不懈的探索，“破格”追求将会指日可待。（四）课堂教学细节进一步规范一是课堂教学评价更具针对性。从教师的课堂教学评价语言和行为来看，大部分教师已经走出了“为评价而评价”的误区，过乱、过烂、过露、茫无目的的形式上的教学评价逐渐被真实、规范、科学、有针对性的内容上的教学评价所代替。激励性评价、暗示性评价、即时性评价等多元化的评价方式日臻完善。学生在教学评价中体验到了成功的快乐,树立了学习自信心。特别是对学困生，通过小组捆绑评价，小组互助合作，极大地激发了学习兴趣和热情，成绩逐步提升，两极分化现象得到了有效地遏制。二是小组合作学习落到了实处。从小组的人员分配到组内成员分工；从成员自主学习到成员之间的合作探究；从组内的小范围的学习研讨到组际间的成果展示交流等等，都做的有条不紊，扎实有效。课堂教学过程真正成了在教师指导下的学生自主学习、个性张扬、互助互惠、和谐发展的过程。学生学习表现得自然、真实、大胆、勇敢，充满自信。学生学习主体性得到凸现，构建了和谐、民主、自由、开放的教学氛围，形成了有效的学习共同体。（五）全面的教学质量进一步提高“自主高效” 课堂教学改革实验一年来，各实验校的教学质量有了明显的提高。从纵向看，学生知识的积累更具广博性，他们不仅学到了教材上的知识，而且，通过自学和合作学习，广泛的涉猎到了教材以外的其他知识；从横向看，学生在大量积累知识的同时，智力得到了广泛的开发，能力得到了最大限度的培养，真正成为了未来教学所追求的知识、能力、创新精神协调发展的具有全面质量的人才。在取得成绩的同时，我们也清醒的认识到，目前的课堂教学改革还存在许多亟待解决的问题：一是不想改。部分校长和教师对推进课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性认识严重不足，等待观望、应付了事的心理和求稳怕乱、害怕失败的心理十分突出；二是不会改。部分学校不会设计课堂教学改革程序，不知改革从何起到何止，何为突破口，甚至连改革的目标与任务都不甚清楚，不重视课堂教学改革的宣传发动和氛围营造，人人关心课改、支持课改、参与课改、推动课改的良好氛围尚未形成；三是不能改。相当一部分学校和教师对如何推进课堂教学改革，缺少理论上的、知识上的、方法上的、经验上的积累和准备，致使改革根基不牢，底气不足、能力不及。这些问题的存在严重的影响着课堂教学改革的推进力度和速度，我们必须在思想认识上、各类改革保障上下功夫，确保课堂教学改革顺利推进、取得实效。二、统一思想，提高认识，强势推进课堂教学改革总结过去，是为了设计未来。今天我们组织“自主高效”课堂教学改革实验交流活动，是为了下一步全面、深入、科学、持久的推进“自主高效”课堂教学改革奠定基础。今后一个时期，我们将如何推进“自主高效”课堂教学改革，就此我想讲几点不成熟的意见，仅供大家参考。（一）推进“自主高效”课堂教学改革的指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；以提高课堂教学质量为核心，以转变教学观念、完善教学方式与学习方式、形成科学的教学模型、建立系统的“自主高效”课堂教学理论体系为重点；科学组织、精心实验、努力打造“自主高效”课堂，努力培养知识牢固、能力突出、创新意识强烈的全面发展的人才。（二）推进“自主高效”课堂教学改革的意义什么是“自主高效”课堂？我想内涵要点有三：其一是“自主的课堂”。所谓“自主”就是要把课堂学习的主动权、学习的时间还给学生。要给学生留足自主学习的空间与时间，教师只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教师要充分相信学生能够在教师的指导下“自主”的完成所有的学习任务，而不能对此抱有任何怀疑。只有相信学生，教师才能放手，也只有教师大胆放手，学生才有自主学习的空间与时间。因此，搞“自主高效”课堂教学改革，首要的是要解放学生的“脑”，让学生去想；解放学生的“眼”，让学生去看；解放学生的“口”，让学生去说；解放学生的“手”， 让学生去做；教师不能满堂灌，更不能包打天下。要把教师讲授的时间空间尽量压缩，给学生留有充足的思考、探究、学习、练习的时间，让学生真正地感受到“我是课堂的主人”，“我的课堂我作主”。只有这样，学生才能在课堂上学到知识，培养出能力，才能够享受到课堂的快乐；教师要做教学生发现真理的“智者”，决不能做向学生奉送真理的“蠢人”。其二是“高效的课堂”。所谓“高效的课堂”就是课堂教学要追求效率，要用最短的时间获得最大的效益。这就不得考虑到教师的教学方式与学生的学习方式的有效性。因此，研究“高效的课堂”，本质上就是要研究“两个”方式的转变。通过转变“两个”方式，达到不以牺牲学生身心健康为代价的提升教学效率，促进学生健康发展、主体发展、全面发展和优质发展。其三是“创新的课堂”。“创新课堂”的核心是培养学生创新精神和实践能力。因此，课堂教学设计：一要注重教学内容创新，改变唯考是从、唯书是从，增加课堂的信息量；二要注重教学环节创新，精心设计每一个教学环节，激发学生主动探究新知识；三要注重教学方法创新，突破传统的模式，大胆探索，勇于实践，不断凝练教学特色；四要注重教学手段创新，要突破传统手段的束缚，努力寻求最优的教学手段；五要注重课堂练习创新，课堂练习要具有思考价值和开放性，要有利于激发学生的创新潜能。其四是“高质的课堂”。一句话，“高质的课堂”就是“自主高效”课堂改革，必须建立在提高教学质量的基础之上，我们的改革如果以牺牲质量为代价，那么这样的改革注定是要失败的。推进“自主高效”课堂教学改革的意义究竟在于何处？我认为：首先，推进“自主高效”课堂教学改革是满足学生愉快发展的需要。教学实践表明：学生在学习中，在课堂上，均有被他人、被教师认可的愿望，都需要有表现的机会，因为表现才能产生成功的愉悦，才能产生兴趣和自信。然而，我们传统的课堂教学恰恰关闭了学生自我表现的平台。学生只是被动的接受教师的灌输，学习往往成了教师的强权安排，学生无可奈何的接受。学生常常失去自由表现的机会，也因此失去了自信与主动、兴趣与热情，每天不情愿地坐进教室，不情愿地听着教师讲着自己不喜欢听的教材，不情愿地做着自己望而生厌的作业，不情愿地参加令人窒息的考试。这样的课堂，怎么能让学生有兴趣、有快乐、有幸福、有收获。因此，我们有必要改革一下课堂，改革一下上课的方式，给学生一块自由呼吸的空间，给学生一片自由鉴赏的天地。让学生在属于自己的课堂上，想一想、看一看、听一听、议一议、做一做。这应该不属狂妄之举吧！我们有理由、有义务、有责任这样去做！其次，推进“自主高效”课堂教学改革是教师专业成长的需要。传统的课堂，教学预设得多，生成得少，这样的课堂造就的教师往往只习惯于课前闭门编写教案，课上照本宣科。其质量标准是，只要学生能把自己设计好的问题回答好，能配合教师履行完既定教学程序，课就算成功，教师就会满足。这样课复一课、日复一日、年复一年，最终导致教师不学习、不研究、知识老化、能力萎缩、专业停滞不前，甚至倒退。“自主高效”课堂是一个开放的课堂，是一个随时都会生成新知的课堂，是一个学生随时都可能提出教师难以解答问题的课堂，是一个随时都充满挑战的课堂，因此，教师光有预设，不备生成就会经常出现挂台，出现尴尬，长此以往，学生就会认为教师无知无能，就会不买账，就会将教师逐出课堂。这样的课自然会迫使教师不得不坚持学习、深入研究，提升素养，以应对课堂的挑战、学生的挑战。教师学习了、研究了、专业也就成长了。再次，推进“自主高效”课堂教学改革是学校内涵发展的需要。学校内涵发展最具代表性的标志是人的发展，通过“自主高效”课堂教学改革，更新了校长的观念，提升了教师的专业素养，造就了知识渊博、能力强劲、人格健全的学生，这样的学校内涵就丰富了，发展就有潜力了，脚跟就立稳了，社会地位就提高了，百姓认可度就提升了。第四，推进“自主高效”课堂教学改革是振兴巴林左旗教育的需要。巴林左旗教育经过几代人辛勤的努力，目前已经发展到了一个很好水平，但就课堂教学改革而言我们在全市的领军优势已经不是很明显。翁牛特旗、喀喇沁旗、元宝山区、宁城县已经给我们做出了表率，形势已经不容我们再彷徨观望了，不进就要倒退，倒退就要挨打，固守传统的理念，坚守传统的课堂，坚持所谓传统的经验，我们的教育不仅没有优势可言，而且一定会迅速倒退，这样我们就无颜江东，就会愧对左旗人民的厚望。不改革，教育就没有希望，不改变课堂，教学就没有希望。为确保我旗人才培养的质量，确保我旗教育的优势地位，确保我旗课堂教学的质量与效益，我们必须改革传统的课堂，全力经营“自主高效”课堂教学改革。在这一点上，我再一次强调，我旗的课堂教学改革必须全面铺开、强力推进，任何人没有任何借口不参与、不作为！如果哪位校长直到今天对此都还抱有怀疑的态度、观望的态度甚至抵制的态度，那么这位校长的教育思想就有问题，改革精神就有问题，创新意识就有问题，执行力更有问题。我相信同志们一定会本着为教师