高中语文学习方法指导大连周晶发言稿.doc

高中语文学习的方法指导 大连市第二十三中学 周晶第一部分 高一学生学习习惯的矫正和培养我所接触的高一新生的学习状况大都是被初升高压迫得只会背课文，背阅读答案，背宿构作文。我不想批评初中老师，我了解他们的困难和无奈。恕不赘述。总之，高一新生基本上处于不会用自己的大脑思考问题的状态。所以学习方法的指导，学习习惯的养成就至关重要了。但是学习方法不能笼统地，一股脑地灌给学生，需要一点一滴地渗透，每读一篇文章，每写一段文字，每解一道小题。而且还要不断归类、分析、总结。学习习惯的养成更是水滴石穿的长期工程。就大的方面来说，阅读方法、听说方法、写作方法，就不计其数。今天只谈谈如何教学生作笔记。因为我觉得语文学习内容庞杂，教材知识体系也不够完善，学生很难通过短期的学习把握语文学习规律。而作笔记可以帮他们逐步养成良好的学习习惯，好的习惯是学习的基础；另外作笔记的过程还会让学生善于积累知识（积累是非常重要的学习习惯），进而养成坚持不懈等意志品质。首先说一下我对学生笔记本的要求：我要求学生尽量用活页本作笔记，目的是便于分类整理语文知识。考入重点高中的学生大都有记课堂笔记的习惯，但是，他们习惯于按照课本内容从头到尾不分类地记。我要求学生分类来记。阅读欣赏按照文体分为现代诗歌、古典诗词；散文；小说；论述文；实用类文章等。文言文除了一般的笔记外，另外再分为文言多义实词、文言虚词、活用词、特殊句式等专题式归类笔记。表达交流分听说、写作两部分。写作分作文素材积累，审题方法，各种文体的写法，思维方法等等。使用活页本实际上就教给学生用类似于整理卡片的方式来作学问，也为他们以后的学习和研究提供方法。我本人从大学开始到现在一直用活页本积累资料。活页本比资料卡片容量大。贴上分类标签，也容易查找。还可以随时补充新内容，比起写形式主义的教案，实在是一种高效率的备课和研究的好方法。我要求所有的语文教师都这样指导学生使用活页本，经过多年的指导，我校所有的学生早就习惯并喜爱使用活页本记笔记。不仅记语文笔记，其他学科的笔记他们也使用活页本。不仅是课堂笔记，他们自己喜爱的摘录，甚至作文，也使用活页本。但愿这种习惯能伴随他们一生。活页本有大小之分，我从来不限制学生，喜爱用什么样的就用什么样的。目的很简单，尊重学生的个性和自由。其实很多良好的品质都是靠不放弃小事，关注细节养成的。教育无小事。 还有的学生喜爱用比较高档的本子，对此我婉言劝告尽量使用普通的笔记本。让学生培养节俭的作风，不攀比，不奢华。有的学生家境不好，不强迫用活页本，建议把本子拆开用曲别针分类。我让学生作的笔记大致分课前预习、课堂速记、课后整理三个部分。下面我举例的是整理之后的完整稿的纲要。例1、人教版必修1第一单元第一课沁园春长沙沁园春 长沙一、 预习 （一）查阅读准字音，写准字形，弄懂词义1、字音（本文出现的必修掌握的，要求形音义三位一体同时掌握。）百舸（ ）争流 怅寥（ ）阔 携（ ）来百侶 峥（ ）嵘（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟2、字形（同音字字形比较，这部分以后让学生自行整理，培养其独立自主的学习习惯，锻炼其自学能力。所有的词语都要求形音义三位一体同时掌握。）橘子 桔梗碧玉 碧波 金碧辉煌 完璧归赵 白璧微瑕竞争 竞聘 竞选竟然 竟日 有志者事竟成 寥廓 辽阔苍茫 苍翠 莽莽苍苍沧海桑田 沧桑巨变峥嵘 狰狞 铮铮铁骨 诤谏稠密惆怅 未雨绸缪 遒劲有力 遒健酋长 万户侯 侯爵 王侯将相 气候 等候 征候遏制 阻遏 响遏行云拜谒 东临碣石 竭力 竭泽而渔3、词义（解释词义，多义词要解释本义和语境义）舸寥廓峥嵘挥斥方遒激扬文字4、成语（留出空格儿，课后补充）风华正茂指点江山中流击楫（二）阅读理解方面的疑难问题自行书写，多少不限，必须真实，是真正不懂，想要了解的问题。创作背景，哪个词语、句子的含义，理解内容情感方面的问题（以上为预习部分，（一）是必作的，（二）理解部分自由写，有时候我在课前收上来看学生都有什么问题，好有的放矢地解决学生所需。）二、 整理课堂笔记（复习）（一） 整体感知写了什么？表达了什么？通过表达了抒发了情感。概括本诗内容：（二） 学习重点 欣赏上阙的写景艺术（三）1、 炼字数量词、副词万、遍、层、尽、漫、透、百动词染、争、击、翔、竞色彩红、碧2、 意象什么叫意象，自己概括3、 其他一字豆扇面对用典三、 欣赏诗歌的学习方法1、 整体感知2、 知人论世3、 分析意象4、 赏析炼字（这两部分首先让学生用草稿纸或直接在书上速记纲要和重点，课后干净整洁地整理到活页纸上。课堂上老师讲课速度比较快，还有学生思考和讨论发言甚至写作的内容，笔记不可能记得很完美，因此要求速记重点，课后回忆整理，这也是复习的一种良好的方法。）四、 老师留的或自己想到的课外阅读或思考问题1、毛泽东笔下的崇高美艺术2、沁园春 长沙与曹操观沧海之比较五、 与老师不同的看法，或仍未解决的问题，（探究、反思）或摘抄自己喜欢的毛泽东的其他诗词。（拓展、积累）（四、五两部分内容是课外的拓展和拔高，不要求所有的学生必须作到。对作得好的学生，让他们利用课前演讲的时间在课堂上展示，鼓励多读，多思考。）例2、人教版必修2第二单元第一课诗经两首诗经两首诗经卫风氓一、 字词1 读音2 重点词语归纳(与文言文字词要求相同)（学到第二册，完全让学生独立完成最基本的字词积累内容。）二、 文学常识诗诗三百汉代尊经第一部诗歌总集诗经六义：风、雅、颂；赋、比、兴风 雅 颂现实主义文学的源头（滥觞）三、 人物形象女子：纯朴、勤劳、温柔、安贫、痴情、坚强。不幸的被损害的劳动妇女氓： 貌似忠厚，自私自利 ， 三心二意，凶暴不仁之徒四、 鉴赏 1 结构（时间线索，对照结构）2 表现手法（赋、比、兴）3 淇水（“水”意象的文化义）五、扩展阅读课外阅读诗经中描写爱情的诗，并赏析。邶风静女静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。郑风将仲子 周南汉广卫风木瓜 郑风子衿 周南桃夭六、读写借鉴 1 心理描写 2 哲理名言诗经小雅采薇一、字词1 读音2 重点词语归纳二、鉴赏（一）本诗复杂的情感1 久戍不归的乡愁2 英勇奋战的豪迈3 身心疲惫的悲伤（二）艺术手法1 重章复唱2 情景交融 （最后一节）以乐写哀（三）“柳”丰富的文化象征义 查阅以“柳”为意象的诗词三、扩展阅读诗经秦风无衣汉乐府十五从军征范仲淹渔家傲 秋思 其他描写军旅生活的诗歌（唐边塞诗）五、 读写借鉴真实地描写内心感受，表现复杂的情感。（例2只是一个纲要，具体内容让学生根据课堂听课内容的速记笔记归纳整理。下面发几张我学生最近的笔记，是高三的笔记。有文言文词语，成语，作文提纲等等。）第二部分 对学生文学鉴赏的指导文学欣赏分思想内容的欣赏和艺术形式的欣赏两大部分。后者的重点是欣赏形象和品味语言。文学作品一定要让学生去感受。学生感受的深浅不论，对错也无妨。但一定是他自己真正阅读思考后真切的感受，而不是教师生拉硬拽，按照教师的设计去把学生硬性按到提前设置好轨道上。教师的职责是引导学生去作深度的理解。那么如何引导学生深度理解文学作品，下面是我们的几点作法：1、文学课不要追求浅表的华丽和热闹，更不能矫情。要真诚，掌声一定是自然而然响起的，有时无声可能胜似有声。尤其是公开课，尽量实实在在。2、要由表及里，去理解作者的思想感情，品味语言艺术。 比如，有一位老师上陆蠡囚绿记，我去听课，一名高一的男孩，欣赏“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”句子中“牵”这个字，说“仿佛是牵着爱人的纤纤玉手一般”。多么好的一个个性化的感悟，这孩子在心中把这支绿色的藤蔓想象成了一个曼妙的娇羞的女子，一个普通的“牵”的动作，就充满了作家的温情。他的发言立刻引发了另一个女孩对“婆娑”一词的鉴赏，（那个句子是“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”）孩子说“仿佛作家在欣赏爱人摆动的舞姿，充满了柔情蜜意”。这是教师都不一定能体会到的创造性的理解感悟，教师难道不应该及时而热情地鼓励孩子的创造吗？（可惜教师没有任何反应。）还有个女孩喜欢常春藤“像个生病的娃娃”的句子，可惜孩子不会深入鉴赏，只说用了比喻的修辞格，很生动。这时教师就应该抓住机会，引导学生联系生活体验，想想生病的娃娃是什么样子的？一定是非常脆弱，无助，惹人爱怜，心疼，想要抱着他，百般呵护；这样一来一定会激发学生心中审美的激情，对常春藤产生对一个柔弱的婴儿般的情感。教师的工作就是要调动学生心中日常生活的感受来产生对文章真善美的感动，而不是只教一些概念。又如人教社选修教材中国现代诗歌散文欣赏中汉家寨一文，“坚守”是文章的主旨，开篇为何大写特写沙漠戈壁残酷的自然环境呢？其实很简单，在这样的绝地生存千年，足见精神的伟大，令人震撼。所以一定要反复朗读，深入体会这部分内容。关于设计，有的教师开课就展示一批沙漠戈壁的图片，我不赞成使用图片，它限制了学生的想象，但用音乐则很好。因为张承志所写景色是极具他个性体验的景物，就如同朱自清笔下的荷塘，那是作家心中的荷塘。张承志笔下这种死亡绝境读者非常陌生，很不好理解。一位老师用二胡曲苏武牧羊非常恰当地渲染了那种凄苦、悲凉的氛围，引导学生进入了阅读的情境之中。前几年我去九寨旅游，在欣赏歌舞时，意外地欣赏到了羌笛的演奏。我一下子就被羌笛那凄婉欲绝的声音感动得泪流满面，那绝对不是诗人所写“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的味道，那是无法描述的凄厉欲绝的悲壮。如果在这里使用羌笛作背景音乐，可能效果会更好。再举祝福的例子。鲁迅先生批判封建礼教，为何要描绘祥林嫂的眼睛，为何要不厌其烦地写了三次祥林嫂回忆阿毛被狼吃的语言。我以为挖掘本文的内涵从这两处写法入手，更能深刻领会主题。首先谈画眼睛的描写。因为眼睛是心灵之窗，画眼睛是大师所为。这篇小说描绘人物的眼睛的描写其实不止三处，我和学生一起细读文本，一共找到16处。祥林嫂，那么顽强的生命，那么卑微的生存需求，作一个狗一样的奴隶她就满足了，还会拼命奉献自己的劳动力，然而她的灵魂却要忍受礼教凌迟一般的折磨，直到死亡。鲁迅先生通过画眼睛，完整地勾画出这一悲剧的全过程。读懂了祥林嫂的眼神，才会走入人物的内心。其次谈语言描写。言为心声，阿毛的死，是祥林嫂心中最大的伤痛。自己的苦，她都能忍受，但失去孩子的痛她无法排遣，她需要宣泄，于是就有了她絮絮叨叨的重复讲着阿毛的故事的描写。引导之后再让学生去朗读那大段的重复的文段，本性善良的孩子才会走进作品，走近人物，比较深入地体会人物的心境，并对其悲剧命运产生同情，内心充满悲愤，体会审美的快感。下课后，一个男孩子对我说：“老师，这节课太压抑了。”这说明这孩子已经走进了鲁迅那滴血的文字之中。这样的地方都是教师要帮助学生深度理解作品的重点，教师首先要自己深入阅读品味，细细品味，领会精髓，然后才能引导学生去探讨，去品读，去欣赏。不然的话，就是让学生把主题思想背下来，他们也无动于衷，根本谈不上感动。3、 要养成学生写读后感或品味语言美的习惯。一节课的时间非常有限，思考的时间也太短，发言的学生数量不多，不能让每一个学生都表达自己的独特感悟，而课后的鉴赏或感想正好可以抒写他们的心曲。课堂的启发还会让学生在课后进一步深思产生创造性的理解和鉴赏。多年来，我一直坚持这样做，收到了良好的效果。学生经常会写出令老师惊叹的文章和句子。下面是我在自己的读书笔记中无意发现的我上一届学生的现代诗歌学习作业。我喜欢收集学生的佳作。下面与大家共享。学生佳作： 一、学习雨巷，写一首现代诗。主题自定。 例1、那丁香， 一团团、一簇簇， 大气的紫、 素雅傲世的白， 清幽得像旗袍上的水墨画。 如果我变成回忆， 站在你飘着丁香芬芳的雨巷， 即使寻不到梦， 也会撑着油纸伞， 傍徨在悠长又寂寥的雨巷， 等待着紫白色的芬芳， 等待着日出与夕阳， 还有那丁香般的姑娘。 携手相伴， 走过这飘着丁香的雨巷。（高一六班 邵琦） 例2、那荒坡上的坟墓， 是活着的人的哀魂， 飘游在死一般的草丛中， 沾上了清晨的泪淌下来， 融进地里， 融进心田， 化成怀恋， 化成悲愁， 化成一把泛着白光的冰冷的刀 剜进了胸膛， 滴出了鲜血， 一滴滴， 一滴滴， 滴在那荒坡上的坟墓上， 在浓雾中染红。 （高一六班 王学善）二、学习再别康桥仿写几个或一个比喻句，学习雨巷仿写“我希望”。例1、那似火的残阳，是暮年英雄的壮志雄心，我希望乘着一缕秋风，与漫天落叶共舞。（高一六班徐嘉辰） 例2、那稚气的眼眸，童年的欢笑，那风里的歌，歌里的梦，是一部无人放映的电影，拉长，拉远，消失在记忆里。（高一六班曲晓娜） 例3、那岩石边的浪花，是大海的裙角。我希望接住水龙头滴下的珍珠般的眼泪。（高一六班 卢瑶） 例4、我希望时间是一支枪，击碎我的忧伤。（高一七班 郭敬涵） 例5、那云端的清月，是歌颂万籁的诗人。（高一七班 方祈男） 例6、那萧萧的风声，是天空与叶的私语。我希望寻着风的轨迹，追到云端，嗅一嗅云朵的清香。（高一七班崔月莹） 学生的