高校班主任与辅导员分工大讨论发言稿.doc

高校班主任与辅导员分工大讨论发言稿旅游外语系 徐慧大家好：我是旅游外语旅游外语班主任代表徐慧，有三年的班主任工作经验，很荣幸在这里作为代表发言。从传统分工上看，班主任和辅导员在实际操作中经常容易出现碰撞和缺位的现象。这使得学生工作的两条线在工作运行中往往协调性和合作性有所欠缺。而且这种现象在我们学校尤为明显。目前看来，辅导员根本无法展开工作，只是纯粹的传达学院以及系上的一些文件，催促我们交各种文件，成了班主任头上的又一座山，根本没有减轻班主任的任何工作压力和负担。我认为制约辅导员工作积极性的瓶颈在于：一、辅导员工作没有足够的吸引力。俗话说，重赏之下必有勇夫，而学校给辅导员既不能解决编制问题，也没有在工资上给予鼓励；二、辅导员缺少专业的培训。新进的辅导员对学校及学生的现状都缺乏了解，在面对较有资质的班主任时，有不自信的表现，加之班主任辅导员分工不明显，班主任工作一揽子包，辅导员无从插手。三、辅导员职业身份问题不解决，影响辅导员队伍的稳定，专业化发展便无从谈起。所谓名不正、言不顺。高校辅导员没有确定的职业身份，总是依附于某一种社会职业身份（德育专职教师）或几种社会职业身份（教师和干部），必然缺乏自身独立存在的合法性和适合自己的发展空间。辅导员是从高校教师或管理干部中分化出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能，从事不同于日常教学或行政管理工作，且主要为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的教育职员。也就是说，高校辅导员职业身份既不能等同于完全意义上的教师，也不是单纯的管理干部，更不是兼具教师和管理干部双重身份，而应该是专门从事大学生思想政治教育和学生事务管理（包括学生学术事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等学术性要求较高、需要具备相关知识和技能，才能为学生全面发展和健康成长提供上述多方面专业性服务的职业化辅导员，是教育职员这一学术职业群体的重要组成部分。针对郑州旅游学院的现状，学生在校的主要事物为军训、心理教育、情感教育、课外活动、实习、论文、合同签订等，希望我们的辅导员能够各专一门，在必要的时候给予学生以知道，这样也便于兼职班主任把更多精力放到教学和科研上。高校班主任是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者。班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的四年生活甚至他们的一生。经过多年工作的总结，我们觉得新时期高校班主任应努力担纲好五种“角色”，才能更好地完成育人这一根本任务。 1、思想上的“指路人”。大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时候，班主任就应该自觉地履行“指路人”的职责，当好大学生政治上的向导，帮助他们及早地从思想上和行为上的误区走出来，逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的人生观、价值观、世界观。2、学业上的“引导者”。对于学生来说，学习是他们的主要任务，优良的成绩是他们报效祖国的基本条件，为此，班主任应着力抓好学风建设，当好学生学业上的“引导者”，加强对学生学习目的的教育，使学生端正学习态度，树立勤奋好学的学风。在发挥学习上的引导作用方面，主要包括以下工作：（1）灌输思想，强化学习意识。（2）传授学习方法。（3）指导学生制定出学期学习目标和班集体学习目标。（4）开展各种学习活动，鼓励学生参加各种非专业考试，拓展自身素质，打造全面型人才。 3、情感上的“守护神”。情感，是建立和谐人际关系的一条重要的纽带，是教育的心理基础和内在要求。“动人心者，莫先乎情”。在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，而忽略了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培养和心理的健康。因此，班主任就应当在工作中充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，尤其是特殊群体。以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生，当好他们的“守护神”。 4、生活上的“勤务兵”。进入大学以后，学生们远离父母，开始新的独立生活，凡事都要靠自己去思考、做决定、去处理，很多学生连自己生活中的日常事情都不知如何处理，更不要说处理他们不曾经历过的事情。究其原因，主要是因为他们独立生活的心理准备与能力明显不足。中学阶段，在家都是“重点保护对象”，过的是“衣来伸手、饭到张口”的生活，家人无微不至的关怀使他们产生了依赖思想，独立生活的能力也就可想而知。考上大学，面对新的环境，开始要自主安排自己的学习和生活，部分学生感觉很不适应，一时不知道应该怎样迈出第一步。 针对这一情况，班主任在教育学生学会自己管理自己、学会独立生活的同时，也要能丢开面子，放下架子，积极主动、力所能及地为同学服务，特别是学生初来乍到时，要甘当他们生活上的“勤务兵”。 5、班集体的“指导员”。大学班级是由一群已经能够自主思考、自我决定、自我实践、有自尊、有自信、处于发展中的大学生组成的集体，要建好这个班集体，班主任应当发扬民主作风，努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务，发挥好“指导员”的作用。 “指导员”的主要工作有四个方面：（1）引导舆论，形成良好的集体氛围。通过提出要求、运用惩罚、树立榜样、开展丰富多彩的活动引导正确的集体舆论，指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识，培养学生的集体主义思想，树正气刹歪风，形成一种催人奋进的集体氛围和很强的凝聚力。（2）建立班级量化考核制度，内容涉及日常管理中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面。有了内容全面、职责分明、共同遵守的行为准则，班里便形成了有人负责、有章可循的集体模式，增强学生的自觉性和自醒意识。（3）培养骨干队伍。认真制定班团干部培养计划，考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手，既对他们严格要求，又放手让他们干好工作，指导他们组织一些有意义的集体活动。当他们在工作中遇到阻力时，要全力支持他们，做他们的坚强后盾。另外，班级实行选举机制，定期选举班团干部，给每个同学锻炼的机会，让能者上、庸者下。（4）在活动中培养学生的主体性，增强班级的凝聚力。要改变目前的现状，我们学院必须辅导员、班主任和学生干部三支队伍一起抓，三手都要硬。为完善三支队伍，学校要加强学生管理工作力度，对学生干部的责任限定进行调整；同时实行职能部门指导制，即每一类别的学生干部均有学校相关部门进行业务指导。在学生干部体系的构建上，将学生宿舍作为一个重要基地，室长、层长、楼长层层设防，以完善学生自我管理、自我服务、自我教育的功能。实行“辅导员职能制”和“班主任责任制”，以避免两者在运行中职责不清的现象。要修订和完善班主任和辅导员管理条例，辅导员不能兼任班主任，并开展班主任培训；确定新任班主任的职责，大一班主任和新任班