溧阳市后六中学常规管理演讲搞.doc

抓好常规 抓严细节 抓实过程 创造“奇迹” 溧阳市后六中学教学管理的实践与探索 溧阳市后六初级中学 王建明一、后六中学简要介绍原来的后六初级中学位于溧城镇以东约7.5公里的后六集镇，东邻宜兴市杨巷镇，2000年行政区划调整，后六乡拆并至溧阳市埭头镇，是一所规模不大的乡镇初中，当时校园面积仅26亩，12个班级，学生近600多人，教职工38人，校舍比较陈旧。正如有位前来考察的领导所说，在当今城市化背景下，后六中学真是一个所谓“灯下黑”的地方。在溧阳市原来的教育区域规划上，是一所准备拆并的学校。2004年以来，学校通过思想引领，制度育人，促使大家心往一处想，劲往一处使，激发内驱力，增强凝聚力和战斗力，发扬团队捆绑精神，形成合力。在学校面临拆拼，办学条件艰难，设施设备简陋、师资严重短缺、结构缺编尤为严重，优秀生源外流的情况下，特别是在严格执行课程计划，不加班加点，不上晚自习，教职工工作负荷相对较轻，学生的学习负担并不重的前提下，通过“抓好常规+抓严细节+抓实过程=创造奇迹”的管理模式，使学校的内部管理和教育教学质量实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。从20052013年中考中，成绩均位居全市前列，向地方老百姓交上了一份又一份圆满的答卷，羸得了后六老百姓的赞誉。成为地方老百姓放心满意学校，被称之为溧阳教育界的奇迹。为了发挥优质教育资源，满足人民群众享受优质教育的需求，2009年9月，后六中学，埭头中学初中部和开发区中学三所学校合并。由政府投资4300万异地新建了新的后六中学。学校现为8轨制农村初中，共有24个班级，现有学生1092人，在编在岗教职工92人，属于溧阳市规模较大的一所农村初中。2005年以来，学校曾先后荣获多项常州市级、溧阳市级荣誉。2008年4月，江苏省教育行政干部培训中心授予后六中学“江苏省中小学校长培训基地”称号，学校2008年度和2009年度连续两年被江苏省教育学会评为“江苏省最具影响力初中学校”，20082010年江苏省文明单位。2010年1月，被中国智慧工程研究会授予“教育培训基地”等称号中国教师报、江苏教育中国教育报现代校长周刊中小学校长等多家教育新闻媒体多次报道宣传学校办学经验。自2006年9月以来，学校接待来自全国各地二十多个省份的考察学习人员达8万人。后六现象引起了全国教育界的关注，2010年11月12日14日，全国初中名校常规管理特色研讨会暨名师名校课堂教学观摩活动在后六中学举办，并受到与会代表好评。虽然取得了一些成绩，但我们觉得教育管理工作并没有所谓的绝招，我们感触最深的是：只要把每件容易的小事认认真真抓好，把每件不起眼的细节扎扎实实抓严，只要把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效，把那些一般人不在意的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真会奇迹般地出现。下面，我结合后六中学在精细化管理方面的一些肤浅的实践与思考，简要向大家作一汇报：二、教学管理的实践与探索近年来我校通过“抓好常规、抓严细节、抓实过程”的教学管理模式，使学校的办学内涵和管理水平在原有基础上有了进一步的拓展和提高，并努力走上了可持续健康发展的良性轨道。（一）、抓好常规是学校管理工作开展的前提抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。因此，抓好常规是学校管理工作正常开展的保证。1、抓好课程常规，为师生发展负责课程在教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。教育改革的核心内容就是课程改革。目前，在新课改的大背景下，一般初中学校由于受到许多主客观条件如师资结构不合理、办学条件简陋、观念滞后等限制，在课程的管理上存在着许多难以回避的问题，尤其是受各级各类考试指挥棒的影响，对教育教学质量评价的单一性（过分强调分数），导致了学科教学的畸形发展。为此，我认为，抓学校课程的管理，最基本的要求就是做到开齐开足，并力求上好。我校的主要做法是：在开学初进行课职务聘任时，要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，同一主科教师不担任同一年级同一班级的副科，在30%津贴发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。我认为，副科不认真上，就是一种破坏。课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯。不认真上的副科，实质是搞破坏。况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量（如初三英语的阅读分析中，就往往有地理、历史、生物等学科的知识），制约着学生进入高中阶段学习的可持续发展。课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对今后发展不负责任。其实，抓好课程常规，也是对教师发展负责。在现实的学校管理中，为了保障教学质量，学校经常会搞点小动作，适当增加中考学科的课时而减少副科的课时。但我们认为中考学科多加课时，要讲究课堂45分钟效益，就成为一句空话。一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，还谈什么45分钟的效益？这实质是培养了教师的懒散惰性。有些人还会有这样一种错误想法，某老师教学水平低，质量不过关，就多安排几课时，以示“关心”，还美其名曰“笨鸟先飞”，殊不知“愈飞愈笨”，其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。因为这些教师认为，反正课时有的就是，马虎或浪费一节无所谓，这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多，反复炒，一时考试分数可能会多几分，到初二、初三时，随课程增加，学习的内容多了，任务重了，而课时却相应少了，就越来越不会上课，质量越来越得不到保证，成绩每况愈下。所教学生也越来越不会学习，初一时还可以，到初二时较吃紧，到初三时掉队，成绩发展呈倒挂趋势。我们有8个平行班，在学科教学任务的分配与实绩考核中，都引入竞争机制，规定各年级每门课至少有3位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了史地生音体美等副科的教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。溧阳市教育督导室对我校进行综合督导评估时，评估组在对我校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价，如有位58岁的地理老师，还利用中午时间对作业马虎的学生进行个别辅导。近年来，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，牢牢树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，使学生全面发展的空间更大，可挖掘的潜力更深，学生从初一至初三，成绩发展呈阶梯状上升，升入高一级学校的可持续发展后劲也一定会更足。2、抓好教研组建设，促进教师专业发展教而不研，死水一潭。近年来，教研组建设有逐步萎缩甚至名存实亡的趋向。原因可能是多方面的，但我想可能与我们的教研活动的方式和定位有关联。很多学校一般都规定教师每学期都要上公开课，但公开课却逐步形式化和空洞化。导致教师不愿上或是不愿去听课，即使有评课，也是挑优点亮点说。公开课的效果差强人意。我校也曾经出现过类似问题，我们进行了反思。与其追求公开课的数量，不如转而追求公开课的质量和效果。所以，我们逐步建立了“主题式教研活动”学校将培训的重点放在校本教研上，切实抓好校本培训。其大致方式为：确定主题落实到人潜心研究尝试实践认真总结主题讲座上课论证交流研讨 修改论证组内推广。为教师的专业发展提供了舞台。此外，学校还通过举办“学术沙龙”，开展读书活动，实施榜样带动，推广反思性教学，推进教育科研等方式，提升教师素质。3、抓好备课组建设，确保整体教学质量备课组建设由于贴近课堂，看得见，摸得着，效果明显，正日益受到大家的关注。我校的备课组建设，除了常规的课堂教学集体研讨外，还提别侧重练习的编制和良好备课组氛围的培养。（1）精心编写练习，实现减负增效学生的作业要懂得科学放弃 只有科学合理地布置作业，才能真正做到减负增效。我校所有学科的课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。但我们提倡教师手头要多几本参考书资料，开学初，我们一般组织教师去书店自己选择一些教辅资料，每学科不少于三本。供教师筛选、剪贴、整合、编写每天的练习（我个人认为这一项工作本身就是一种备课），这样布置的作业才具有针对性、实效性。洋思经验提倡“教师教什么，学生学什么、考试考什么”，而现成的练习册是达不到这一要求的，因为一般现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果难以保证。这好比抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。所以我个人认为，目前练习册的泛滥，是影响教学效果的一大祸害，会造成教师不备作业，学生乱做作业，效果大打折扣。在月常规考核中，我们对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。我认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，教师给予评析，学生再进行反思，否则就难以消化吸收。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。（2）注重备课组的精神引领，形成良好的备课组氛围，使集体备课真正做到集众人智慧，共享共荣。团队意识。备课组作为一个整体，心往一处想，劲往一处使的团队精神是太重要了，这就好比划船，船上的六个人都在拼命地划，但船不一定往前走，弄不好在原地打转甚至翻船，只有大家齐心协力往一个方向划，船才会快速前行。所以我们无论何时都强调团队意识，大局观念。a.有些教师虽然成绩也不错，但却是只顾自己，以牺牲其他学科为代价而取得的，对这种老师我们每次都予以批评，经过几次会议之后，本学期好多了，我们2010届初三整体成绩达到全市第五，所有学科都进入前十名，跟我们老师们的团队合作、平衡发展的意识是分不开的。b.在团队意识中，我们还比较多地强调了加强协作、共同发展的理念，我们多次强调“要想个人出名，首先学校出名；要想全市出名，学科整体出名”（举例：初三化学）。c.在教师聘任上，我们强调“优势互补”的理念。讲到毕业班的聘任，大家一直都主张毕业班优先，毕业班要配备最好的教师，但我对此却表示质疑，确实，初三年级需要一些领军人物，但并不是都需要最优秀山师资，有的时候强强联手不一定很强，如果不能团结协作，各自为政，甚至会出现112的结局。我个人一直认为，一个无论多么优秀的教师，在毕业班的教学都不能超过三年，连续多年担任毕业班教学的老教师，虽然不会出大的乱子，但也绝对不会非常出彩，因为缺少了教育的激情。近几年，我们的教师聘任都贯彻优势互补，新老搭配的原则，在班主任和任课教师的搭配上、同学科教师的搭配上，都强调互补性，大胆启用了一大批新教师，实践证明，有的时候“弱势群体”结合在一起，凝聚力和战斗力反而会更强，很多新教师的教学成绩都超过了老教师。 d.在初三的奖金发放上，我们也强调整体，我们提出的口号是争取“共同富裕，创造和谐团队”。e.服从大局，打整体战，特别是我们在模拟考试过后，我们分析了整个年级的增长点，我们认为最后阶段应该对短平快的物理、化学、政治小学科进行时间倾斜，相对而言，小学科进步的速度快、幅度大，对这样的时间调整，我们的语数外老师毫无怨言，对年级组的决策和安排都能给予理解和谅解。竞争意识。只有竞争，工作才会有动力和活力，但无序的恶性竞争只会给工作带来负面影响。有人曾经对竞争作出过精彩的比喻，一种是水落石出式的竞争，一种是水涨船高式的竞争。而我们一直提倡水涨船高式的竞争，我们从来不在学校中比谁是年级中的第一，我们更多的是强调备课组的整体成绩在全市处于什么位置，我们强调的“要想个人出名，首先学校出名，要想全市出名，学科整体出名”就是这种水涨船高式的良性竞争理念的具体体现。吃苦意识。作为后六中学的教师尤其是毕业班的教师，就意味着要多吃苦，多奉献，但我们所提倡的口号是：辛苦教师，解放学生，要求教师认真备课，尤其是备好练习，让学生通过最小的作业量而获得最大的收益。我们要求教师有做必批，精选精评，就是为了学生作业过后得到进步。正是因为我们拥有这样一批特别能吃苦的老师，我们才特别能战斗。4、抓好教师聘任制，激发教师工作积极性在绩效工资背景下，教师群体中出现了消极现象，尤其实施了减负增效之后，部分教师出现了懈怠心理。为了激发教师的积极性，我校认真抓好了教师聘任制的落实。我校坚持实行校内岗位三级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处会同年级组长聘任班主任，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力，增强了他们的岗位责任意识、竞争意识和忧患意识，调动了工作的积极性、主动性和创造性。特别是最后一个聘任环节，班主任聘任课教师，主要依据是看上学期的工作责任心、敬业精神、团队协调意识以及教育教学质量等。聘任程序到位，聘任过程务实，最后落脚于教师聘教师，使每位教职工都享有聘任和被聘任的权利。正如有的教职工所说，每学年初的岗位聘任，真像一场近身“肉搏战”，凭实绩，凭本事竞岗。所以，每学年岗位聘任后，教职工没有怨言，即使个别教职工觉得不顺意，也只能埋怨自己平时工作的态度、责任心和能力水平尚未得到领导和同事的认可，也只有在新学期中不断努力工作，做出业绩，争取在下学年的竞聘中提高竞争实力。因为这种竞聘得到了大家的认同，体现了制度面前人人平等的原则，个人情绪也好，人际矛盾也罢，都在制度面前迎刃而解了。（二）、抓严细节是开展学校管理工作的关键精彩来自细节。抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。因此，抓严细节是开展好学校管理工作的关键环节，细节决定成败。在细节问题上，我们历来是由细微处着眼，从严处入手。具体做法有：1、抓严一日常规，形成良好学风（1）作业收缴：班主任在教室前指定区域规定好家庭作业缴放处，按学科堆放。任课教师批改作业时，要清点作业本份数，防止学生不交作业。学生早上到达相应班级的教学楼层平台后，将需要交的作业本拿出，在指定区域按学科堆放，到达座位后，除值日生外，不得离开座位。这样可以避免早晨时间的浪费，及早让学生进入晨读状态，确保晨读效益。（2）早读：学生自觉，老师轻松 我们不规定文科教师一定要坐班，但要讲究早读课效益，怎么办？我们的做法是明确文科教师的几个规定性的动作，强调文科教师前一天放学前，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，早读课就不要教师看、管，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，既养成了学生学习的自觉性，又培养了学生自主学习的良好习惯，使师生获得双赢。（3）课堂：不要“看上去很美”，要实在的效果 如何提高课堂45分钟效益，关键是准确把握课堂教学的定位。在课堂教学上，我们强调教学内容重在双基，要以教学难度的7：2：1中的7份为主，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。我认为，45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的吸收程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果可能是本未倒置，收效甚微。所以必须注重课堂教学中的防差工作，提高课堂教学实效。（4）课间管理：班主任要全程管理，建立“人上我下，人下我上”的管理制度，尤其是开学初期，班主任勤下班是优良班风养成的保证。提倡教师提前3分钟达到教室，和学生适当沟通交流，走近学生才能走进学生。（5）把学生自习的时间还给学生培养学生自主学习能力学生自主学习期间，教师可以到班个别辅导，但不能集中上课、讲练习；学生午休期间，任何人不可占用，确保下午上课效果。（6）建立家校联系制度：班主任要求学生每人准备一本家校联系本（厚一些），上面设计一些统一的栏目：今日家作、到家时间，作业时间、家长反馈、教师心语等。家校联系本要求每天像交作业一样，到校后上交，班长送到班主任处，班主任要逐个查阅。（班主任或教师可对学生近期表现作适当点评或鼓励，为教师和学生家长、学生之间提供一个笔头交流的平台；也有利于控制作业量，真正做到“精选精做精评”）任课教师要精心设计家庭作业，下午第四节课将家作任务写在黑板上。（文科教师还要将晨读内容一并写在黑板上）2、抓严双休日作业，确保学习的连贯性每周二由初三年级主管确定出卷人员（原则上由任课教师轮流出卷），试卷量要严格控制，原则上语数外每门学科不得超过1.5小时，物化政史不超过1小时。试卷范围：重点考查本周所学的基础知识和学生作业中的共性错误，使双休日作业起到纠错、巩固的作用，真正实现周周请、段段清。试卷格式：按照期末考试要求，必须设计每道题的分值，试卷总分为100分，并在试卷的标题下方设计姓名、学号、完成时间，家长签名及简要反馈意见、得分等栏目。学生周一到校后，立即按学科将双休日作业整齐放在讲台处，由各科课代表清点后及时送到任课教师处。为了杜绝学生到校后抄作业，初三年级主管、年级组长和值班教师要加强巡视和监控。具体分工：蒋志超负责二楼、史小康负责三楼、胡杰负责四楼。由任课教师自行阅卷，便于掌握学情。阅卷时间原则上放在下午和晚上。（具体时间由各教师灵活掌握，以不影响周一白天教学为准），但周一必须完成。周二早上，各任课教师将双休日作业成绩交给各班主任（必须注明学科），班主任汇总后交到教导处，由教导处负责汇总年级，周二上午完成成绩输入。必须在周二中午将各班成绩反馈给各班主任。班主任利用周二下午的班会课对双休日作业完成情况进行适当点评。对作业不正常的学生，要及时找他们谈话，引导学生养成良好的双休日作业习惯和树立诚信作业意识。对于双休日作业不理想的学生，可以在周六和家长或学生电话联系督促。班主任要强化双休日作业的表扬力度，利用班会课认真总结、点评双休日作业情况，表彰先进，鞭策后进。使学生能重视双休日作业，并引导学生认真作业和诚信作业。各班在教室后面的黑板上开辟一个栏目：本周之星（表彰优秀学生和进步学生）。并将学生双休日作业成绩在家校联系本上反馈给家长。（三）、抓实过程是开展学校管理工作的保障布置工作+不检查=零；布置工作+检查=落实（抓住不落实的事+追究不落实的人=工作落实）。抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。因此，抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。 （1）强化质量目标意识，抓住年级工作重心。有句古训说得好：“求上则居中，求中则居下。”开学初，学校提出几大工作目标，其中教学质量目标根据各年级基础状况，进行明确定位，同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作和抓学生的养成教育，为学生的初中学习、发展奠基。我们总认为，初一不要片面地追求几个分数，只要把学生习惯培养好了，到初二、初三时的后劲足，潜力深，提升空间大。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差和课后的补差工作，尤其是课堂中的防差工作。我们要求教师认真借鉴洋思经验，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是通过对学生进行理想、目标、前途教育，激发他们的内驱力，做法上抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。我认为，在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，因此，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易忽视，会产生盲区，为此，每到第二学期我们校长室、教导处将平时教学督查和校内教研视导的重点就放在初一、二年级。正是因为我们近年来对初一、二年级的管理一着不让，三个年级的教学质量已走上良性循环的轨道。所以，我认为管理应从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好，有的不讲科学管理，从初一开始，任意减少副科课时数，盲目增加主科课时，进行“死揪”，出现初一名列前茅，初二时位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。这就好比长跑比赛，开始“拼命跑”，中途不断掉队，冲刺加不上后劲。我认为不讲科学，拼命死揪是不行的，所以初中教育教学管理要追求长效机制。（2）学期教学锁定四个阶段，抓严三个环节。每学期，我们锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，每次考试抓严三个环节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风。发动不到位的考试，是无准备之仗；二是考试组织到位，形成良好的考风。每次考试组织，与中考要求相似，学生有实战的体验；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个环节中，尤其注重第三个环节考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，改进下阶段的工作。我们采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期主题板报，召开家长会，根据不同层次学