州级教科研小课题立项申请书.doc

附件3 课题分类_ 课题编号_ 2013年昌吉州“教科研小课题” 立项申请书课题名称：趣味识字，增强识字教学有效性课题负责人：宋勇刚 联系方式责人单位：昌吉州呼图壁县第五中学申请日期：2013年5月14日昌吉州教育教学研究中心一、课题组基本情况课 题 名 称趣味识字，增强识字教学有效性课题负责人姓 名性别年龄职 称职 务工作单位分 工宋勇刚男40中级教研组长呼图壁县第五中学研究与组织 课题组主要成员宁晓伟女小学语文教师呼图壁县第五中学实验并收集资料鲁建华女小学语文教师呼图壁县第五中学协助实验马赛艳女小学语文教师呼图壁县第五中学实验并收集资料张春华女小学语文教师呼图壁县第五中学协助实验王志瑞女小学语文教师呼图壁县第五中学整理资料二、课题论证（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）1、趣味识字，增强识字教学有效性的研究主要是探索如何针对低年级学生，激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作、探究中识字，提高他们的识字能力，探索识字的方法和途径。培养学生学习汉字的兴趣和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习语文的能力。识字是阅读和写作的基础，识字的多少快慢直接关系到读写的早晚和阅读能力的强弱。儿童只有在他的记忆储备里积存一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料。低年级是小学阶段识字量最集中的年段，培养他们的识字能力，提高他们的审美情趣，才能为他们在以后的阅读和写作奠定一个坚实的基础。新课程标准中对低年级识字量的要求是认识常用汉字1600-1800个，而实际情况是许多学生对识字的回生率高达百分之二十到三十，有的甚至更多。低年级最常见的情况是学生会写却不认识，能写却读不出。造成这一状况的原因是多方面的，而最主要的是在识字教学中，未能把识字的主动权交给学生，让学生在头脑里建立音形义之间的联系，其主要方式是靠大量的机械重复，学生的内部活动未被充分调动起来。小学生在入学前，已经积累许多语言信息和材料，而如何把他们的熟悉的语言因素作为教学的材料和载体，快捷的打开他们识字的心灵通道，拓展他们的识字空间，增强他们的识字的主动性和积极性，激发他们的识字兴趣，是低年级语文教学中的一项十分重要的工作。兴趣是入门的向导，只有把学生的学习兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人。低年级学生注意力不易集中，持续时间短，而学习生字的确是一件枯燥无味的事，这就需要我们充分调动他们的注意力，提高他们的兴趣。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基也认为“学习兴趣是学习活动的主要动力”。因此如何在识字教学中使学生保持浓厚的兴趣，就值得我们认真思考与研究。2、课题的界定从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）小学语文课程标准、一年级语文教师用书二年级语文教师用书小学语文教师小学语文教学有效教学探究有效课堂（三）研究目标、内容1、研究目标：（1）、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。（2）、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。（3）、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。（4）、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。（5）、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。2、研究内容：寻找识字教学与学生兴趣的最佳结合点，引导学生通过多种途径体验识字的乐趣，体会汉字的构成方法，提高识字的能力。低年级学生注意力较分散，持续时间短，因此在研究中的主要目标是一、运用多种方法激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作探究中识字，提高他们的识字能力。精心准备活动情境，使学生在喜闻乐见的情境中学习。努力拓展识字空间，培养识字主动性。二、探索识字的方法和途径，积累丰富的语言和文字。营造良好的识字氛围，增强识字兴趣。三、培养学生喜欢学习汉字和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习的能力。教给学生学习方法，养成良好的主动识字的习惯。四、探索识字课的教学模式，增强课题的操作性和推广性，提高教师的识字教学理论水平，实践能力和教科研水平。（四）研究方法1 调查法2 观察法3 参与法4 评比激励法5 理论探索法6、 经验总结法（五）研究思路和研究步骤研究思路：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。 在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。研究步骤：1.准备阶段：2013年5月。确定研究内容，制定实施方案； 申报实施方案2.研究阶段：2013年9月-2013年12月 构建新教材趣味识字教学的新途径； 探索研究落实趣味识字教学策略和操作方法。 进行趣味识字的课外辅导与实践等活动；开展课题实验公开课、研讨课活动，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。3.总结阶段：2014年1月。 整理分析与处理有关数据、材料； 整理相关的教学论文、案例、课件等； 撰写结题报告。（六）完成本课题研究的保障措施1、 学校保障课题组充分的活动时间；2、 学校保障实验课教师有多媒体教室上课；3、 学校保障资料的打印和提供帮助；4、 学校保障学生积极参与到实验课堂中配合教师。5、 学校提供课外书及阅读室。（七）预期研究成果（成果形式）1、教师方面：识字教学研讨课的教学设计、教学随笔、案例分析、说课稿、评课稿，教学论文。2、学生方面：识字卡片、识字小报、铅笔书法作品。三、立项审核意见（一）申报者所在学校审核意见 负责人签名 公 章 年 月 日（二）