中小学教师教学计划.doc

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训中小学教师（2010-2014）第二年专业科目教学计划 黑龙江大学2011年4月专题一 关注教师发展基础教育教师评价新趋向一、教学目的和教学要求通过对我国基础教育教师评价存在的主要问题、新课程下教师评价新趋向的梳理分析，帮助中小学教师了解我国基础教育教师评价的现状，为更好地推进我国基础教育教师评价改革提供理性参考。重点掌握国外基础教育教师评价的新趋势，理解我国基础教育教师评价的新策略。二、教学安排：9学时三、教学内容和重点知识解析主要讲授：我国基础教育教师评价存在的主要问题、新课程下基础教育教师评价新趋向、国外基础教育教师评价新趋势、基础教育教师评价新策略。重点知识解析：1.我国基础教育教师评价存在的主要问题；2.新课程下基础教育教师评价新趋向；3.国外基础教育教师评价的新趋势；4.基础教育教师评价的新策略。专题二 关注学生心理发展一、教学目的和教学要求通过对学生心理发展特点的讲解，理解学生的心理发展，掌握学生心理发展的特点和规律，掌握中小学学生的主要发展任务，并能够在教育、教学中帮助学生发展相应的任务，培养学生的自我调节学习能力。二、教学安排：9学时三、教学内容和重点知识解析主要讲授：如何理解学生心理发展、中小学生主要发展任务、自我调节学习能力重点知识解析：1如何理解学生的心理发展：学生心理发展观。2中小学生的主要发展任务：建立勤奋感、自我同一性达成。专题三：关注教师文化基础教育教师文化建设新导向一、教学目的和教学要求通过本讲内容的教学，使学员了解教师文化的内涵；结合现实思考我国基础教育教师文化的特征、现状与诟病，理解基础教育教师文化建设的新趋势，从而从自身出发思考基础教育教师文化建设的策略问题。二、教学安排：10学时三、教学内容和重点知识解析主要讲授：教师文化的内涵；基础教育教师文化的特征、现状与诟病，基础教育教师文化建设的新趋势，基础教育教师文化建设的策略。重点知识解析：1基础教育教师文化的现状：包括形式上的个人主义文化、派别主义文化人为合作文化，内容上表现在滞后的教育理念、单向的教学方式、保守的价值取向、静态的行为模式和被动的生存方式。2基础教育教师文化建设的新趋势：从形态和样式上讲是合作型教师文化、创生型教师文化、学习型教师文化、文化样式多元共生，其内容的基本要素有生成的课程意识、互动的教学方式、开放的文化心态、研究和反思的文化氛围。 专题四 关注“课程统整”基于台湾九年一贯课程经验一、教学目的和教学要求本讲以我国台湾地区九年一贯课程改革为现时代基础教育课程改革个案，分析台湾九年一贯课程改革的缘起与脉动，重点关注“课程统整”这一核心问题。通过总结台湾九年一贯课程改革“课程统整”的理念缘起、实作中的问题，问题归因、内涵再解读、未来发展理论构想等内容，深化对“课程统整”的理解，为教师能更好进行我国大陆地区基础教育新课程改革实践提供一些借鉴与启示。二、教学安排：10学时三、教学内容和重点知识解析主要讲授：台湾九年一贯课程“统整”理念缘起、课程统整的台湾现象、课程统整的未来理路等问题。重点知识解析：1.课程统整的台湾现象；2.课程统整的未来理路。专题五 农民工随迁子女义务教育政策新走向一、教学目的和教学要求本讲通过对义务教育法、未成年人保护法、国家中长期教育改革和发展规划纲要等法律、政策内容的理解和把握，认识农民工随迁子女义务教育政策新走向，为义务教育均衡发展献计献策。主要讲授：农民工随迁子女义务教育政策的演进和农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策。二、教学安排：10学时三、教学内容和重点知识解析1农民工随迁子女义务教育政策的演进；2农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策主要参考文献：1.国家教育发展中心.2009年中国教育绿皮书C.北京：教育科学出版社，20092.黄志诚.西方教育思想的轨迹国际教育思潮纵览C.上海：华东师范大学出版社，2008.3.吕达，周满生当代外国教育改革著名文献C北京：人民教育出版社，20044.叶澜.教育学原理C.北京：人民教育出版社，2007.5.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组.新课程实施中教育评价改革的探索M.西安：山西师范大学出版社，2003.6.张向众.中国基础教育评价的积弊与更新M.北京：教育科学出版社，2009.7.顾志跃.转型中的教育评价M.上海：上海科技教育出版社，2005.8.陈新汉.评价论导论认识论的一个新领域M.上海：上海社会科学出版社，1995.9.黄光扬.新课程与学生学习评价M.福州：福建教育出版社，2005.10.叶澜.“新基础教育”论关于当代中国学校变革的探究与认识M.北京：教育科学出版社，2006.11.钟启泉.课程设计基础M.济南：山东教育出版社，2000.12.费孝通.费孝通论文化与文化自觉M.北京：群言出版社，2007.13.辛鸣.制度论：关于制度哲学的理论建构M.北京：人民出版社，2005.14.鲁鹏.制度与发展关系研究M.北京：人民出版社，2002.15.林崇德.发展心理学M.北京：人民教育出版社，1995.16.美罗伯特费尔德曼.发展心理学人的毕生发展M.苏彦捷，等，译.北京：世界图书出版公司，2007.17.美David RShaffer.发展心理学儿童和青少年M.邹泓，译.北京：中国轻工业出版社，2005.18.黄煜峰，雷雳.初中生心理学M.杭州：浙江教育出版社，1993.19.李晓东.小学生心理学M.北京：人民教育出版社，2003.20.美卡拉西格曼，伊丽莎白瑞德尔著.陈英和，审译.生命全程发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2009.21.美F菲利浦赖斯，等.青春期发展、关系和文化M.陆洋，等，译.上海：上海人民出版社，2009.22.孙嘉卿.学生自我问题与教育方案M.北京：中国轻工业出版社，2010.23.美劳拉E贝克.婴儿、儿童和青少年M.桑标，译.上海：上海人民出版社，2008. 24.黄崴.教育法学M.北京：高等教育出版社，2007.25.马卡连柯全集第3卷M北京：人民教育出版社，1958.26.博道春教师的成长与发展M北京：教育科学出版社，200127.苏苏霍姆林斯基.给教师的建议M.杜殿坤，译北京：教育科学出版社，1984.28.黄政杰.课程思想M.台湾：冠学文化出版，2005.29.欧用生、陈伯璋.课程与教学的飨宴M，台湾：高雄复文图书出版社，2003.30. James A. Beane 原著，单文经等译.课程统整M.上海：华东师范大学出版社， 2003.31.黄炳煌.课程统整与教师专业发展M.台湾：师大书苑，2002.32.黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践M.台湾：心理出版社，2002.33.黄光雄. 课程与教学M.台湾：师大书苑，1996.34鲁洁教育社会学M北京：人民教育出版社，199035孟凡丽，李斌我国教师文化研究：盘点与思考J西北师大学报（社会科学版），2007，（03）36冯生尧，李子健教师文化的表现、成因及意义J教育导刊，2002，（04）37刘万海，李倩教师教育改革背景下教师文化重建的思路J 全球教育展望 2009，（08）38郝明君，靳玉乐教师文化的变革J中国教育学刊，2006，（03）39房慧，张九洲新课程背景下教师文化现状调查以广西壮族自治区三个实验区为例J经济与社会发展，2006，（05）40王晓燕市场经济与知识经济时代教师文化的构建日本与欧美之比较J教师教育研究，2005，（03）41刘万海从“课程”到“教师”课程研究域的转向与教师文化重建J现代中小学教育，2004，（08）42 张九洲论新课程改