小学低年级无考试评价方案.doc

小学低年级无考试评价方案语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能为语文课程评价的主要手段。”“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”从课标关于评价的以上理念能看出来：1语文评价的目的不是只要考试成绩，更重要的是全面考察学生的语文素养；2评价的目的是为了学生的发展，而不是为了通过评价把学生分为三六九等；3要采用终结性评价，更要采用形成性评价，形成性评价不仅对注重对学习成果的评价，更注重对学习过程的评价；4要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一，而不是唯一的方式。5评价不应该是阶段性或终结性的小结，而应当贯穿在学习过程的始终。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运！养成好的习惯决定的命运！小学低年级是基础教育的起始学段，在这个学段，养成良好学习习惯对学生在小学阶段的学习甚至终生的学习都具有重要的意义。习惯对我们有着绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的行为，影响着我们的效率，左右着我们的成败。由此可见，在小学低年级养成良好的学习习惯是非常重要的。 在我校，由于教师年龄偏大，教师能力一般，教师重终结性评价，轻形成性评价：重知识传授，轻习惯养成：重书面知识，轻实践能力：重课内知识，请课外知识：重写，轻听说读，以上种种，造成我处小学学生学习习惯和语文素养普遍较差，具体表现有，写字、读书姿势不正确，书写质量差，读书不流畅、无感情，和人交流声音小，口齿不清，不能正确使用普通话，课外阅读量小，知识面狭窄。 用评价改革改变教师的教育思想，用评价改革改变教师的教学行为。一切为了为了学生养成良好的学习习惯，一切为了学生语文素养的提高，一切了为了学生的发展。无考试评价的内容为：识字、写字、朗读、口语、古诗文诵读、课外阅读。评价方式为：观察、提问、现场考核、谈话交流、书面调查等。学期结束，将以单项评价成绩作为教师的教学成绩，成绩的计算方法为：每个单项成绩的第一名为满分，其余班级根据系数计算成绩，期末把各单项成绩累加。学校不再统一组织期中考试和期末考试，教师可自己组织期中和期末考试，以了解自己的教学情况并向家长反应。附：正确的读书、写字姿势 1坐的正确姿势。孩子在读书写字时，要求他们先坐好、头正、肩平、身要直、胸稍挺起，两肩自然下垂、两条大腿平放在椅面上，两条小腿并拢，双脚平放在地面上。2读书的正确姿势。孩子读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。3写字的正确姿势。写字时头比看书时要再稍向前倾斜。两臂同时放在桌面，并且长度要相等，不能两臂一长、一短，或单臂放在桌面，这样都会使躯干不正而形成畸形。无论读书、写字都要注意“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸，这样才能保持姿势正常。附：中心小学无考试评价表评价项目评价内容权重评价办法评价要求写字（30%）坐姿5%现场观察规范握笔姿势5%规范听写10%听写要求会写的字正确率书写质量10%书面考核工整规范识字（10%）识字量10%给要求会认的字注拼音正确率朗读（30）读书姿势（坐姿、站姿）10%现场观察规范课文朗读情况20%现场考核正确、流利、有感情口语（10%）与他人交流情况10%现场考核表情大方音量适中、口齿清楚能使用普通话古诗文诵读（5%）古诗文诵读情况5%现