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痴心耕耘 规范管理 久经历练 持续发展中关村二小金帆交响乐团成长历程回顾与展望北京市海淀区中关村第二小学副校长 卢素琴（二九年三月二十日）1995年2月，我校金帆交响乐团正式成立。在多年的艺术教育实践中，学校始终坚持“没有美育的教育是不完整的教育”这一育人理念；把艺术教育最终落实在不断提升学生的审美素养，教会学生热爱美、懂得美、鉴赏美、创造美，培养学生向真、向善、向美的精神品格和人生境界，使学生在历练中不断成长、在实践中不断成熟，做一个思想丰富和身心健康的人。翻开金帆成长的画册，追寻金帆发展的历史，作为全市一支平均年龄只有10岁左右的小学生交响乐团，我们走过了坎坷不平的十四年。十四年来，乐团已由初建时的80余人扩展到现在的150余人，多次作为友好使者，代表中国小朋友与国内外艺术团体进行文化交流，并先后获得了“第37届维也纳国际青年艺术节”交响乐组第一名、“第二届维也纳至高荣耀国际青少年音乐节”交响乐组第一名和“最佳表演奖”、全国儿童艺术最高奖“蒲公英”金奖、全国第二届中小学生艺术展演一等奖、北京市学生艺术节展演一等奖等诸多殊荣。在比赛中，学校从不以名次和等级作为衡量乐团发展的唯一标尺，看重的也并不是每次比赛的第一名，而是第一名背后的参与过程，把每次过程看作是孩子们历练和提高的过程，真正体现了“以人为本、以学生发展为本”的育人理念。通过艺术教育手段，真正达到提高学生综合素质的全面发展。下面围绕“乐团的组织与管理”与大家交流金帆团的承办工作。一、人才培养科学定位学生的培养目标科学的定位、规范的管理、健全的制度、优良的师资等都是我校乐团不断发展与壮大的有力保障。“德才兼备、学有所长、健康发展”是我校的育人原则。本着这一原则，我们把“学习高雅音乐，塑造高尚品格”作为团训；将目标定位于“培养坚强不屈的意志，陶冶高尚的品行情操；养成豁达活泼的性格，具有宽容善良的情怀；注意学习知识的内涵，做社会上有用的人才”。为了目标的具体实施我们采取“点与面相结合，普及与提高相结合，课内与课外相结合，大课讲座与小课辅导相结合，学龄前与学龄后相结合”的培养模式；不断摸索适合小学生心理、生理特点的学习内容和表演形式；并积极为乐团学生搭建自我展示的平台，为社会输送更多身心健康的优秀人才。二、团队管理形成网络化团队管理模式科学、规范的管理是我校乐团良好运行的保障机制。学校先后出台了中关村二小金帆乐团管理条例、中关村二小乐团专业教师聘任协议及履行义务、中关村二小乐团专业教师职责、中关村二小乐团专业教师简历表、中关村二小乐团任课教师安全责任书、中关村二小团训以及学生入团须知等一系列管理规章制度。多年来学校还进行了乐团的管理机制、保障机制、经费投入机制和奖励机制的研究与探索；逐步形成了一条“学校乐团负责人直接领导、专业老师、乐团班主任及家委会成员协同管理、乐团学生自主参与管理”的网络化团队管理模式。我们的主要做法是：（一）专业教师的规范管理本着对学校、对乐团、对学生、对家长极端负责的态度，乐团对外聘请了16位专业老师，他们来自不同的单位、不同的年龄、不同的阅历，有的在单位身兼领导职位，有的是单位的台柱子，算来数去都是单位的精英。作为一所学校如何把他们组织起来，怎样发挥他们最大的积极性和热情，除了良好的人际关系以外，学校采取了一系列制度化的管理措施：1、合同聘任制按照专业教师聘任协议中规定，外聘的专业教师受聘期限为一年，每学年与学校签订聘任协议。学年结束，按照“聘任协议及履行义务”的相关要求，采取不记名问卷调查，由乐团的学生与家长、学校领导及相关教师对其进行客观、公正的评价，经学校考核合格后方可续签合同。新入校专业教师的聘任试用期为半年，试用期合格，方可与学校正式签约。2、定期例会制学校每月至少召开一到两次专业教师例会，与专业教师共同商讨或研究乐团活动的安排及进程，以及学生管理中存在的问题，力求在最短时间内与专业教师达成共识，确保乐团活动的质量和演奏水平。3、奖励竞争机制根据专业教师培养学生情况，设立“专项奖励基金”，按照学生获奖情况、乐团演出成绩进行不同等次的物质奖励。同时，对于那些教学成绩突出、师德、业务俱佳的专业教师的典型经验及感人事迹，还会在校刊心桥、团刊心语、校园内外网、LED电子屏上进行宣传和报道，对其进行精神层面的鼓励和表彰。（二）乐团班主任及家委会的协同管理对于乐团学生的日常管理，采取乐团班主任（张玲老师）主抓、年级班主任（各个乐团班的班主任）及乐团家委会成员协同管理的模式，定期召开乐团班主任及家委会会议，请他们随时为乐团的发展出谋划策。值得一提的是：在乐团的发展中，以家委会成员为核心的家长团队早已与学校形成合力，在对学生培养方面发挥了巨大作用。每次大型乐团活动都能见到家长志愿者的身影。他们不仅给予乐团财力、物力、人力等方面的大力支持，更把自己看作是乐团的一员，与师生同苦共乐。（例如：在2008年乐团出访维也纳的活动中，家长积极捐献了近7万元的鞋帽、箱包、服装；2名家长医生还自费随团出行，主动承担起“队医”的职责，保证了此次出国的顺利进行。此外，家长们还捐献了价值近30万元的乐团服装，还有的家长为乐团捐献了器乐、谱台、钢琴等。）家长已经成为了乐团发展不可缺少的坚实后盾。（三）乐团学生的自我管理：针对乐团孩子们思维活跃、独立性强的特点，乐团积极为学生提供主动参与、自我管理的机会，分别设立了团长、副团长、声部长、副声部长等岗位，采取自荐和民主选举的方法，推选出20余名小干部协助老师进行管理。在管理过程中，孩子们主动承担的是一种责任，他们既要负责乐团排练场地卫生、本声部新队员的安排、印发谱子、维持排练纪律，还要负责考勤等等。通过乐团学生的主动参与和自我管理，他们不仅变得更加自觉、自律、自强；同时，他们的综合能力、团结协作的团队精神也在不断加强！正如家长所说：“音乐教育了孩子，孩子理解了音乐。音乐陶冶了孩子，孩子接受了音乐。小金帆把德育教育人、旋律感染人、美育培养人三者紧密联合起来，让孩子学习音乐得同时又学会了做人”。三、生源保障采取校内外结合梯队培养模式为了确保乐团的稳定发展和良好生源，经过十几年的探索，我们逐渐总结出一套适合本校乐团发展的、科学合理的人才培养模式。（一）校内生源的保障本着“自力更生、自主发展、保稳求好”的原则，学校制定了如下策略：1、每年艺术班固定招收小提琴学员14名、中提琴学员6名、而大提琴、贝提琴、打击乐学员20名，由我校专业教师从零开始培养。2、采取定向培养的原则，每年从本校二、三年级学生中定期招收铜、木管学员若干名。3、每三年左右招收竖琴学员1名。4、采取“一站式”服务，为了便于孩子们学琴，学校开设“视唱练耳”班，以便提高学生听音、试唱、识谱等综合能力的需求。5、根据学生演奏水平的差异，把乐团学生分为A队和B队，进行分层管理和培训。（二）校外生源的培养本着校内与校外相结合的原则，学校把明天幼稚集团作为新生小提琴学员的招生基地。明天幼稚集团每年为学校培养和输送若干名优秀小提琴学员。（三）梯队式衔接为了保证乐团的演奏水平，为了乐团后继有人，学校分别开设小提琴初级班、中级班和提高班，提高班的同学开始练习乐团曲目。这样既缩短了孩子们适应乐团的距离，又加快提高了他们的演奏技巧，目前，乐团已形成了良好的阶梯式发展模式，学校不会再为学生的毕业断档而面临尴尬。四、提高能力创设国内外艺术实践的机会14年来，学校先后组织了10余场慰问演出、14场专场音乐会、参加了10余次公益活动、16次国内大赛、两场国际大赛、作为友好小使者出访11个国家和地区进行文化艺术交流，举办各类表演共计91场。孩子们正是在一次次演出中、一次次排练中、一次次实践中陶冶了情操，培养了性格，树立了自信，开发了智力。他们在悠扬琴声的伴随下，一天天长大；在优美旋律的熏陶中，一天天成熟。音乐让孩子们学会了审美，懂得了关爱，度过了难忘的小学生活，升入了理想的中学，成为了一名全面发展、充满自信、品学兼优的好学生。乐团的成功经验使我们认识到：艺术社团是孩子们成长的摇篮，是育人的沃土、是素质教育的有利手段。为了满足不同学生的兴趣需求，学校相继成立了“小孔雀”舞蹈团、百人合唱团、风韵古