小学数学学习方式的转变心得体会

1 / 4 小学数学学习方式的转变心得体会 随着数学课程改革的深入开展，对学生的学习方式的改革提出了明确的要求。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学习方式具有鲜明的时代性。长期以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式。科学技术的发展将人类带入知识经济时代，据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识途径逐步从单一书本知识向多元化方向发展。实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力将越来越广泛 受到关注和重视。新课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，正是顺应时代和社会发展的要求。改变学生已有的数学学习方式成为当今教学改革的热点。在小学数学教学实践中，对转变学生现有的学习方式，我从以下四个方面进行了尝试，并取得一定收获，现谈一谈自己的一点体会。 一、由书本数学向生活数学转变 长期以来，我们数学课总是由复习旧知到引入新知。这些知识往往都是书本上数学概念、运算法则、计算公式。教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，使学生感到数学枯燥、抽象及难学。其实，数学离不开生活，2 / 4 小学数学在生活都能找到原型。面向二十一世纪的数学教学，应该是“人人学习有价值的数学” 、“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学学习是学生自己的生活实践活动，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、掌握数学。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学。教学内容应取材于学生的生活实际，让学生置身现实的问题情境之中。如我在教第十一册“利息”这一内容时，由于现行银行利率与教材中的利率有很大差 别，课前我就让学生到学校附近的信用社、邮政储蓄所调查一年、二年、三年、五年期银行年利率。当学生在课堂上学习利息计算方法后，我创设情境：小红家本月结余 1000 元钱，小红的妈妈决定将这笔钱存入银行两年。现在有两种理财方案，一种是存一年后将本息再存入银行一年，另一种是直接存入银行两年。如果你是小红，请帮妈妈算算，哪一种理财方案比较好？学生先前调查了一年期的年利率为 %，二年期的年利率为 %，学生通过计算得到直接存两年期的利息比较多。在此基础上，介入利息税的知识， 让学生算算两年后小红妈妈得到本息多少元？通过创设这样的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。要实现由书本数学向生活数学转变，我们教师还应敏锐地观察生活，从生活中提3 / 4 炼数学材料，更好地体现数学时代性。让知识源于书本，又不拘泥于书本，教学内容体现了“与时俱进”的思想。让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 字串 1 二、由获得知识结论向亲历探究过程转变 传统数学教学比较重视获取知识结论，过于强调接受学习，教学方式、学习方式单一化，严重阻碍了学生创造性的发展，直接导致学生实践能力匮乏。 要改变这种现状，就必须让学生亲历探究与发现过程。这不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握、发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，培养勇于探索、勇于创新的精神。亲历探究过程，已不再是一种获取知识的教学手段，它本身也成为了教学的重要目的。数学教学应该从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。如在教学“圆的周长”时，教材编排上采用先验证圆周长与直径的关系，后介绍圆周率及研究史实。随着信息技术的发展，学生获取知识的能力和途径也在不断地加强和拓 展。对祖冲之这个数学家及圆周率早就有所了解，即使没听说过的学生，也会在课前预习中了解这些内容。因此，我就对教材进行了重新整合。先介绍圆周率及研究史实，再让学生亲历探究圆周率是怎么得到的，圆周长是不是刚好是直径的三倍多一点？我首先为学生提4 / 4 供探究机会，让学生比较几个圆形物体的周长。在我引导下，学生会用“绕线法”和“滚动法”得出厚纸板做的圆的周长，也会用“折叠法”测量出用布做的圆的周长。但对求画在纸上的圆的周长觉得有困难。这时，我再次引导学生做实验，探究用一种间接方