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文档简介

“商不变的性质”导入与总结设计侯马市紫金山街小学 张 静在导入“商不变的性质”新课中，我根据本班学生的学知和认识规律，通过讲故事，摆彩色小圆片等形式，让学生想一想、猜一猜、摆一摆等活动，能有效的理解，“同时（扩大或缩小）、“相同的倍数”等关键字词的含义，并且激发了学生探索新知的主动性和积极性。新课结束前，又要求学生运用“商不变的性质”来解释这两组导入题，起到了首尾照应的良好效果。一、创设情景，激发兴趣同学们都知道“西游记”里有个美丽的花果山，那里的仙桃又丰收了，想不想知道猴王是怎样分配的呢？请同学们闭上眼睛随老师去看一看。（打开录音机），“猴王分桃”。猴王对猴爷爷说：“你拿6个桃，要求平均分给2只猴”。猴爷爷听后，捧着桃走了。猴王对猴奶奶说：“你拿60个桃，平均分给20只猴”。猴奶奶脸上露出笑容，捧着桃高兴地走了。猴王对猴爸爸说：“我给你600个桃，要求你平均分给200只猴”。话音刚落，猴爸爸就乐了，一蹦三跳地执行任务了。过了一会，三只猴都回来了。猴爷爷没感觉，猴奶奶和猴爸爸显得不高兴，尤其是猴爸爸特生气！为什么猴爷爷没感觉？猴奶奶和猴爸爸起先高兴，后来又不高兴了呢？同学们睁开眼睛，抢着举手回答，有个同学说：“62=3（个），每只猴分的结果与原来想的一样，所以没有感觉”。有个学生说：猴奶奶和猴爸爸乐了就因为听到有60个和600个桃，比猴爷爷的多，占了便宜。其实分给猴子的只数也多了，分别为20只和200只，6020=3（个），600200=3（个），每只猴子也只能分到2个桃，他们感到又苦又累，所以不高兴了。师：从这里我们可以看出，桃子的总数和平均分的份数都按一定的规律变大，每份数不会发生改变。（2）摆彩色小圆片练习把16个小圆片平均分成8份，每份几个？把8个小圆片平均分成4份，每份几个？把4个小圆片平均分成2份，每份几个？学生分完后提问：“每份都是几个？”为什么小圆片的总个数和分的份数变小了，而每份数却一样呢？生：圆片的总个数变少了，分的份数也相应的变少了，所以每份数仍为2。师：从这里可以看出，小圆片的总数和平均分成的份数如果按一定的规律变小，那么每份数仍和原来一样，不发生变化。二、过渡自然，探索新知师：从刚才讲的故事和摆圆片，我们得知，如果总数和平均分成的份数都按照一定的规律变大或变小，每份数（也就是商）却不发生改变。这种规律到底是怎样的呢？今天我们一起来研究学习。（学习“商不变的性质”）三、首尾照应，运用性质解奥秘师：同学们，刚才我们一起学习了“商不变的性质”，谁能运用
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