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文档简介

十佳教师的先进事迹材料回首该同志九载的教学生活，现借此机会将他的个人成绩梳理如下，以期其更上层楼。一、勤思的教学。该同志明白教育教学并非“种瓜得瓜，种豆得豆”。还要考虑多种善变的因素。尤其是新课改推进的现在，作为教师的他仔细思考如何在有限的时间内学习效率最大化。在经过了一段时间的积淀之后，教学教法上有了独特的理念。主要是依据互动式教学法，践行“学生的的主导”原则，积极开创了了“乐学与理解”的教育模模式。该模式是建构在“互动教学法”的基础之上上，是对它的一种细化和量量化处理。教师个人先进事事迹互动教学法要求在教学学过程中充分发挥教师和学学生双方的主观能动性，形形成师生之间、学生之间相相互对话、相互讨论、相互互观摩、相互交流、相互评评估和相互促进的。既要求求学生在教师的组织下按教教学计划的要求系统地学习习、交流、鉴赏、总结，也也要求教师按学生的提问和和要求有针对性地重点施教教、解疑释难。但是，如果果在互动中没有关注到学生生的兴趣，这一切将是“水水中月，镜中花”而已；因因而，“乐学与理解”要利利用一切手段调动学生的兴兴趣，促其互动式学习；然然后才能乐在其中；同时，还得要考虑到个别差距，师生形成互解，最后共成成和谐学习。在平时教学中中，该同志具体做了以下几几点：首先，抓住了课堂基基本知识能力培养；其次，开展了第二课堂培养兴趣趣，加深理解，如创办语文文学习社、文学社，甚而举举办书法比赛等等；最后，还及时组织测试、总结。让课堂和课外的学习联系系起来，从而让学习由“被被动、乏味”变为“主动、有趣”，实现了学习的效效率化，落实素质教育。实践证明这一教学行为是很很有用处的。二、智慧的的管理。该同志担任班主主任的8年里，早出晚归，还践行了“自我管理”理理念。幼儿教师先进事迹初初掌一个班级，制定班规，选择一些班干部来分管和和落实它。这或许是每一个个班主任都将有的出发点，但如果将班级的每一个成成员都看成是班干部，让他他们都有属于自己的分管内内容，从而实现“自我管理理”的话，那么整个班级的的班风，个人的学风都将焕焕然一新。在此，他具体做做了以下这些：先从学习、卫生、纪律等角度给每个个班级成员落实任务，让其其扮演属于自己的角色；然然后按角度分组，将一组分分成若干个小单位，并确立立正副负责人；最后小单位位的负责人统一由各自相关关的班级班干部来监管。如如此一来，一环环都将联动动，每个人都将有事可做，管理不再是某几个班干的的事，它也属于每个班级成成员。凡事“自管”了，一切都将很有成效。他所所带班级在学校的各级各类类活动中总是满载而归的。xx年所带的高三2班的的学生郁非同学获得“无锡锡市三好学生”称号就是最最好的证明。三、善思的的教研。实践更需要理论论的支撑，教育教学更是如如此。正因如此，该同志从从大到课题，小到论文写作作、书籍等方面来具体提升升自己的理论水平。他参参加了高中小班化语文课课堂个性化教学的研究新课程背景下
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