复件建设校园文化优化育人环境.doc

加强校园文化建设 不断优化育人环境 -庙头镇平章小学校园文化建设工作总结校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的。作为一种潜在的隐性课程为主的校园文化，在学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。今年8月份以来，平章小学全体教职工以“坚持、求实、创新”为主旨，以建设和谐校园为主线，以“学校有特色、教师有特点、学生有特长”为目标，再鼓干劲，再加动力，再举新法，开展了一系列的活动。在全体师生的共同努力下，逐步形成了“学校以德立校，教师以德铸魂，学生以德修身”的办学特色，校园文化建设工作已卓见成效。 一、积累创新 校园文化建设体现稳步发展我校高度重视校园文化建设工作，要求贯穿教育性、科学性、艺术性原则。制定了校园文化建设活动的具体方案，把校园文化建设工作安排到每一天，做到每天都有任务，每天都有变化，每天都有发展。通过召开校委会、教师会，进行国旗下的讲话、班会课等形式向全校师生大力宣传，组织师生出点子、收集建设活动素材，交流学习活动心得，从而营造了良好的活动氛围。经过几年的探索实践，形成了校园文化建设的基本思路：以“三个代表”重要思想为指针，以科学的教育发展观为指导，以育人为宗旨，以丰富多彩的活动为载体，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，既重视硬件建设，也重视软件建设，既体现主旋律，又倡导多样化，既加强规范引导，又注重个性发展，从而实现了我校校园文化的不断发展和全面繁荣。二、注重熏陶 环境建设体现润物无声本着“追求高品位，主题鲜明化”的建设理念，本学期我校以“一次展示、两张名片、五个引导”为主要内容，进一步搞好校园的绿化、文化墙的布置、办公室、班级文化建设，让校园的每一个角落都具有人文性，都能自然地成为育人的理想场所。让师生的教育行为与校园文化展现和谐之美。 1、办学特色的一次展示。我们在学校醒目地带树立了3块展示牌。以校长寄语、学校简介、养成教育三字歌、王平章颂、办学宗旨、学校成果等为主题，向来校的领导、家长、学生展示学校的办学理念、办学思想、办学特色，散发出浓浓的红色文化和人文气息。我校充分依托红色资源，弘扬烈士精神。以汉川市青少年爱国主义教育基地王平章烈士纪念馆为依托，把革命传统教育和爱国主义教育作为主旋律贯穿整个德育工作之中。通过新生第一天入学、新少先队员入队、新教师入校等具有重大意义的时刻，组织他们参观纪念馆，瞻仰烈士铜像，接受人生中的一次重要洗礼。 2、和谐统一的两张名片。针对老师和学生的生活、学习、工作环境不同，我们对各个班级和办公室进行了建设，力求体现每个班级与办公室的特色，创造师生宽松适宜的工作学习氛围。 （1）班级明信片彰显个性。每一个教室都是一个展台，教室应该成为学生表现自我，优化个性的场所。我们根据班级学段特点，注意学生年龄特征、班级学生特点，制作了“班级明信片”。内容有班级目标、班级简介、班主任寄语、给家长、学生的一句话等。每个班级都有由本班的师生协作设计的性格化的班标，展示各自性格，彰现班级的特色，达到性格与共性的和谐统一。每天早操同学们踏着整齐的步伐以饱满的精神，昂扬的斗志呼喊着班训，用激情展示着班级风貌，成为学校一道亮丽的风景线。 （2）办公室明信片温馨雅致。老师们表示，“工作有压力，但不应该是压抑的”。办公室作为老师工作和休息的场所，我们坚持既要简洁、大方、美观，又要符合科室、学科、教师共性特点进行设计。教务处体现“管理育人”思想；政教处体现“以德育人”思想；总务处体现“服务育人”思想；教师办公室体现“爱心育人”思想。每个办公室都张贴了制度和教师格言，办公室文化建设，给了老师一个雅致而有情趣的工作环境，环境的和谐使办公室温馨无比，提高了工作效率，也使老师们的关系融洽和睦。 3、潜移默化的五个引导。“让每一面墙说话”是我校对文化墙的构思源点。本着“重引导、儿童化”的原则，我们对小卖部、厕所、食堂、宣传橱窗、花坛五处建筑进行有针对性布置，对墙壁进行文化着装，让它们带给学生潜移默化的引导。在内容上，将学校的建筑与其功能相结合。例如在食堂墙壁上张贴 “爱惜粮食、节约水电”；小卖部、厕所张贴“保护环境，人人有责”。形式上力求在学生必经的地点，完全铺展，点面结合。学校将原有的宣传橱窗留出一半作为专题教育的专栏，定时更换其中的内容，学生和老师们课余时间看专栏已经成为一种习惯。花坛绿化工作以“四季常绿、三季有花、自然美丽”为目标，分期分批的有序进行。我们在每一块花坛都栽上了温馨醒目的提示语。学生生活在这样一个充满着健康的、蓬勃向上的文化氛围、人文景观之中，心灵自然荡涤，思想必然升华。 三、 做好小事 文化建设体现细节渗透 校园精神文化是校园文化的核心。良好的校园精神文化，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和有益补充。我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”的方针，按照“协调和谐、美观大方、有效育人”的思路，做好“四个一”系列教育活动，让学校的精神文化对学生发挥潜移默化。细节渗透的作用。 1、 “激励教育系列”- 说一句赞赏的话。健康的、高雅的交际方式和能力是现代学生必备的素质之一，我们注重优化学校人际环境，开展“一束鲜花谢师恩”等尊师爱生活动，建立起良好和谐的师生关系。同时，发挥班级环境的熏陶教育，发挥学生的主体作用，师生共同营造良好的人际环境。提倡学生做到“三管住一弯腰”，老师和学生无论是在课堂或课后都倡导“赞赏鼓励”。目前，“老师好！”“你真棒！”已经成为校园流行语。2、 “养成教育系列”- 记一日量化表格。今年我们修改了“每日一查”量化表，从晨会、课间操、午自习、红领巾佩戴、教室、责任区、路队、文明礼仪8个方面进行评比量化。加强了对“乱丢乱扔、言行不雅”等违规现象的巡查管理，提倡学生做到“三管住一弯腰”。通过值日检查逐周逐月的评比和奖惩，以两个“窗口”（广播站和宣传栏）宣传等形式，切实抓好学生养成卫生习惯的教育，促使学生行为养成习惯的培养。同时，不定期开展“一日三整”和“三分钟讲坛”工作突查，让学生在简短的活动中受到教育，坚持不懈提高养成教育的针对性和有效性。3、“人格教育系列”- 填一份成长记录。学校给全校1100多名学生发放了养成教育手册，内容包括3个部分：守则与规范、学校文明礼仪习惯（包括上学、放学习惯、学习习惯、卫生习惯、节约习惯等）、家庭文明礼仪习惯（包括起床、衣着、饮食、亲友交往等习惯）。通过家长与学校的配合，培养学生良好的行为习惯。我们还给每名学生制作了“学生成长记录卡”。通过我的表现、我解决问题的方法、我取得的进步三个方面，以一个月为时间单位，采取自我评价、小组评价、老师评价、家长评价的方式，让学生学会自主管理、自我提高、自我成长。填写记录卡的过程，就是体现学生在养成过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成良好习惯的措施，真正让学生做到自我反省、自我约束。这也是一次学生、老师、家长之间对于学生认知的碰撞，既能增进父母与孩子的融洽，又能让孩子感受到老师、家长对自己的关爱。4、“成功教育系列”-做一批转化工作。我们建立了“六类学生”档案，发放记载本，制定了“六类学生”一对一帮扶制度，“六类学生”谈心日制度，采取跟踪帮扶的措施，在工作中规范转化程序，落实转化责任，在工作中突出“爱”、体现“严”、落实“帮”、坚持“恒”。将“六类学生”教育和管理纳入教师工作评价之中，与评先、晋级、表模挂钩，近年来对不同形式的后进学生进行转化人次达186