教育技术课堂设计科学Word文档.doc

“课堂教学”设计方案案例名称测 量 水 的 温 度学 科科 学授课年级三 年 级课 时1课时设 计 者余建国 郭少兵所属学校新洲区凤凰镇郭岗小学一、理念及标准课程设计理念1、以探究为核心。通过探究满足学生的求知欲，让学生获得关于身边世界的理解，培养学生科学思维能力，锻炼他们解决问题的能力。2、注重课堂活动中的合作与交流、探究与反馈。3、培养学生的科学精神与态度，让学生获得对科学探究本身及科学本质的理解。教育技术标准1、运用教育技术设备及恰当的手段进行技术交流。2、运用各种媒体和技术资源开展交流与合作活动。3、收集资料，交流经验，制作对应的多媒体课件。4、运用资源，指导学生解决测量水温的简单应用。二、学情学法1、学情分析上节课学生已经初步认识“温度计”，本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习“热”单元知识打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。2、学法分析采用“探究式学习，学生自主完成”的学习方式。由于本次探究活动材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料。课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，“以学生为主体，以合作探究为核心”的教学理念在教学中充分发挥。三、教学内容测量水的温度是义务教育小学科学教科版教材三年级下册温度与水的变化单元的第二课时，教学内容分为三部分进行：1、测量水温的方法。测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。2、测量水的温度。这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。3、推测水温的变化。对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课水结冰了的教学和学习做铺垫。四、教学目标A、知识与技能（1）、了解不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。（2）、知道对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。B、过程与方法（1）、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0100）用于测量水的温度。（2）、间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。C、情态价值观（1）、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。（2）、进一步巩固小组合作探究的学习意识。五、重点难点项 目内 容措 施教 学 重 点掌握测量水温的步骤、方法。配合多媒体课件，探讨实验-交流，指导、反馈。教 学 难 点间隔相同时间连续测量水的温度的方法。“对比实验”交流反馈。六、教学策略 “抛锚式”策略（1）创设情境：本节课采用多种媒体资源和手段，让学生感受、体验、比较、发现、掌握测量水温的方法和过程，从而不断激发学生学习兴趣。（2）确定问题：以学生发展为本，选择出与温度密切相关的真实性问题作为学习的中心内容，多方面的培养学生能力和兴趣为重点。（3）自主学习：通过提问、感受、思考与实际结合的方式调动学生积极性让学生积极参与探究活动，感受自主的快乐。（4）合作学习：讨论-实验-交流，通过多种教学方法，培养学生良好的合作意识，让每位学生参与到活动中来，提高创新能力。（5）效果评价：教师对不同学生的回答做出不同评价，不断鼓励同学们，随堂评价和课后评价相结合。七、媒体及资源媒 体 类 型内容要点教学作 用使用方 式引生了解、掌握媒体来源课件PPT-1、2谜语导入b了解温度计的结构自制课件PPT-3、4类型比较、方法测量、a掌握测量水温的基本方法自制课件PPT-5、6注意事项、温馨提示、e了解注意的问题及事项自制课件PPT-7不同方法的测试展示c学会不同方法测水温自制课件PPT-8学生观察报告展示f学会观察、分析现状自制课件PPT-9研讨展示自己的发现、d学会研讨、发现问题自制课件PPT-10交流讨论、归纳、f掌握测量水温的不同方法自制课件PPT-11、12分析、推理、升华、b、f将所学知识提升于实践自制A：媒体在教学中的作用分为：提供素材，激发兴趣； 创设情景，引出动机；举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象； 演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思考； 展示事例，开拓视野；归纳总结，提高升华。B：媒体使用的方式包括 ：a、设凝播放讲解 b、设凝播放讨论c、讲解-播放-概括 d、讲解播放-举例e、播放-提问-讲解 f、播放-讨论-总结 八、教学准备教师：教学PPT图13片、微视频、各类温度计、烧杯、实验报告单等。小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0100），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟等。九、教学过程教学环 节预设生成教 师 应 对资源运用设计意图一、问题导入1、猜谜语。2、教师出示的各类不同的温度计。1、师：激趣提问、导入课题。2、师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？PPT展示，各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计1、分别出示PPT图片1、2谜语导入。2、出示PPT图片3展示温度计。复习上节内容，了解学情，明确本节任务，为本节课学习作铺垫。二、探究测量水温的方法1、学生讨论交流后： 选择测量值在0100范围的温度计。2、学生阅读测量水温的方法。3.思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？1、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？ PPT图片提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。2、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。3、师生共同归纳。1、出示PPT图片4展示测量水温的方法。2、出示PPT图片5操作注意事项，出示微视频。1、图文结合，阅读理解每一操作步骤的要求。2、使学生真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。3、达到生生知晓、生生掌握的目的。三、共同探究测量水的温度1、学生用温度计尝试测量同样温度的水（自来水），及时记录在表格中 “自来水的温度”下。2、学生测量并记录测量所得温度于表中。3、学生测量后汇报交流。（预设：通过交流能发现个别小组测量同一种水的温度有差异。）（一）对1号杯（自来水）的温度的测量。师：老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。出示实验报告单（二）对不同温度的四杯水的连续测量1、师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在 “连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。2、对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？引出科学概念。（一）1、分别出示PPT图片6、7温馨提示、不同水温测试方法。2、出示PPT图片8观察报告展评。（二）1、出示PPT图片9：实验报告单2、图片PPT10引出科学概念。1、本阶段，要求每一小组先测量“自来水的温度”，而其他2、3、4号杯的水在常温下温度会慢慢减小，难以把握。2、使学生认识水在自然降温时的一般规律。四、猜测水温的变化1、当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。2、学生猜测：把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。引导学生想象，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？小结：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样。（老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内）出示PPT图片11分析推理、思考问题。这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰柜内，以待下节课观察水发生的变化。五、拓展1、思考、推测2、反馈、升华1、推测水温的变化、如果这四杯水再过两天时，水温会发生怎么样的变化呢？水的温度会无限下降吗？2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？全课总结：你今天学到了什么？1、出示PPT图片12思考、升华。2、出示PPT图片13结束课文。为下一节课学习水结冰了 的教学活动作准备。十、评价与反思 (一)、教学评价采取随堂评价和课后评价相结合的形式：1、在课堂上老师提出问题，同学们思考，鼓励同学回答。明确主题，加深同学们的理解。2、分小组讨论，同学们分享各自的观点和见解。 （二）、教学反思通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识：1、本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。2、在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。3、在测量四杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。（三）课后策略：科学素养无法像知识那样直接“教“给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受并内化。教师在引导学生测量水的温度的活动中，先鼓励学生大胆猜测，然后引导学生自己设计观察方法以验证自己的猜测，再通过学生动手操作、亲自观察，帮助学生自己建构知识，学会测量水的温度的方法。学习的主题由学生设计，解决问题的方法由学生自己提出，实验过程同样要学生自己独立完成，使学生于自主探究中掌握学习内容，做到理论与实践相结合，并逐步达到升华。附：测量水的温度PPT演示说明测量物体的温度教学设计中，我安排了PPT课件共13片组成。 所有内容将在播放过程中依次展开。 第1片展示课题，激趣导入。 第2片是猜谜语游戏，引起学生对“温度计”的回