本科生科研训练计划项目申请书.doc

本科生科研训练计划项目申请书项目名称:基于多元智能理论的信息技术课程教学设计与实践申请者:张玉荣学 院:信息技术与传播学院专 业: 教育技术学（本科） 指导教师: 褚晓红 职称: 年 月 日曲阜师范大学教务处制填 报 说 明一、填写申请书前，请先查阅曲阜师范大学本科生科研训练计划项目管理办法（校字200799号）文件。二、申请书的各项内容，要实事求是、逐条认真填写。表达要明确、严谨。三、申请书一律用A4纸正反两面打印,于左侧装订成册。各栏空格不够时，可自行加页。一式三份，交所在院系办公室。四、凡选择性栏目，请在相应提示符A、B、C等之上打“”。五、有关表格、材料请从教务处网站（）的“下载中心”中下载填写。六、联系方法：教务处实践教学科地址：办公楼239房间 电话：4458890E-mail：一、项目申请者及项目基本情况申请者姓名张玉荣学号2009143929专业教育技术学本科年级三年级电-项目名称基于多元智能理论的信息技术课程教学设计与实践项目来源A、 自选项目 B、教师科研课题的子项目 C、其他 项目类型A、理论研究 B、调查研究 C、实验研究 C、其他 经费来源A、学校资助 B、学院资助 C、指导教师资助 D、其他资助经费额度指导教师姓名褚晓红指导教师职称合作者姓名、学号、专业李玉霞 2009143954 教育技术学本科三年级张欢 2009143982 教育技术学本科三年级 高峰 2010414572电子信息科学与技术本科二年级申请时间2011/9/10完成时间2011/9/13 项目研究主要内容美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的多元智能理论（Multiple Intelligence），加德纳认为过去人们对于智力的理解过于狭窄，并不能真正的解释一个人的能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。这八种智能按照不同的组合方式构成了每个人的不同的智能结构。我们将根据霍华德的这个理论，结合现代素质教育和信息技术学科的特点，将多元智能理论运用于信息技术的课堂教学进行设计与实践，从而完成信息技术课程教学的目标，更好地发挥学生的多元智能。 二、立论依据项目的研究意义、现状分析，主要参考文献 研究意义：传统的智力观认为，智力是以语言、数理能力为核心的，以整合方式存在的一种能力，通过纸和笔就能测试学生的智力的高低，用智商来衡量学生是否聪明。这种智力观虽然能检测学生的成绩，但不能更好的发挥学生的潜在智能。加德纳则认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出某种产品所需要的能力。尤其对于中小学生来说，在中小学时期是挖掘其潜质的最好时期。现阶段，从小学四年级的学生就开始接触信息技术课程的教育，信息技术课程正在实现从计算机教育走向信息技术教育，从技能训练走向信息素养培养的变革。如何在信息技术教学中实施多元智能教与学的策略；如何在教学中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能，达到真正培养学生的创新精神与实践能力；相关问题成为教育者需要考虑和解决的问题。我们通过对加德纳的多元智能理论的学习和理解，结合中小学信息技术课程的内容和要求，拟将多元智能理论应用于中小学信息技术课程的教学实践，希望学生通过信息技术课程的学习达到发展和提高多元化智能的目的。现状分析：针对中小学生信息技术课程，教育部于2000年10月颁布相关文件，各地中小学相继开展信息技术必修课。但是由于学校重视不高，教学设备不齐全，缺乏专业高素质的应课教师，加上学生自身对信息技术课程的错误理解，无法让学生深入的意识到信息素养的重要性，挖掘学生的个性智能。加德纳的多元智能理论在中国尚未形成完整的应用程序，如何将其运用于中小学生信息技术课程教育中变成了急需解决的问题。参考文献:1Thomas Armstrong 张永梅 等译.课堂中的多元智能 2 霍华德加德纳著，沈致隆译.多元智能理论 3雷洁勤多元智能理论指导下的网络教学策略4孟琦 现代教育技术：促进多元智能发展的有效途径5金林、谢从满、谭平，简论教育技术与课程整合，职业技术教育6祝智庭、钟志贤，现代教育技术促进多元智能发展，三、研究方案1. 项目研究的目标、内容和拟解决的关键问题根据加德纳提出的多元智能理论，我们确立了初步的项目研究目标及研究内容：项目研究目标：1、根据目前中小学信息技术课程的特征、优势及不足，结合多元智能理论的特点，实现信息技术课从教学内容到教学形式让“多元智能”贯穿整个教学过程，为适应信息时代的发展打下坚实的基础。2、在教育实习的过程中，亲身实践，根据不同学生学习动机和学习兴趣，在信息技术课教学时应尽可能多的给他们提供做中学等多方面发展自己展示自己的机会。项目研究内容：1、鼓励学生“敢说、敢表达自己的思想”言语智能是在信息技术课程中最容易忽略的智能，大部分的上课时间都是老师在讲，学生在听，于是就形成了学生习惯被动接受而不愿意表达自己想法的结果，如此，学生的言语智能也便无法得到最大程度的发挥。为了让学生多表达自己的想法，可以进行Word、WPS编辑排版，个人电子报的文字表达。2、引导学生自己发现并解决问题逻辑智能是在信息技术课程中是很需要加强的智能，加德纳指出，逻辑智能是指对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。为了加强学生的此智能，可以运用EXCEL、ACCESS的运算功能进行统计等。3、多开展学生作品展示，促进学生空间智能的发展空间智能是指对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。针对加德纳提出的智能特点，鼓励学生运用Photoshop、AutoCAD、Window自带的画图小程序等软件制图、作画，利用Powerpoint制作幻灯片等4、开展学生自我评价活动，加强学生的自省智能自省智能是指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。为此，学校要培养学生在研究性学习中正确自我评价，能够描述能助自己成功的自身品质、设定目标并向目标努力、评价自身的价值、评价自己的学习或工作等。5、培养学生的交际智能交际智能是指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人觉察、体验他人的情绪、情感并作出适当的反应。为此，鼓励学生在研究性学习中主持会议、进行有效组织活动、在众人面前汇报或讲演等。6、加强学生的音乐智能音乐智能是指感受、辩别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。让学生为自己的电子报作品设计背景音乐、利用某些软件进行音乐的创作、在Flash动画制作中灵活运用音乐、利用Frontpage制作集音乐、文字、图象、动画于一体的网页等。拟解决问题：通过对基于多元智能理论的信息技术课程教学设计与实践的让学生深入的意识到信息素养的重要性，挖掘学生的个性智能。2. 拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析(一) （一）研究方法1. 文献资料法在曲阜师范大学日照校区图书馆和曲阜师范大学电子阅览室通过国内外相关数据库的查阅和书籍的借阅，结合课堂知识，我们仔细学习了相关知识和理论，收集了大量研究成果，为项目的进行奠定了基础。2. 观察法通过教学实习，把理论与实践相结合，观察学生课堂表现，对作出的教学设计在实践中检验成果并作出改进。3.行动研究法 在教育实习过程中，结合不同学生的学习动机，提出切实可行的研究方案。4.访谈法通过与学生交流和与信息技术课老师交谈，确定学生学好信息技术课的智能短板，得出信息技术教学过程中存在的难点，结合研究的项目，制定出解决问题的可行方案。（二）技术路线1对多元智能理论进行深入学习2.对小学信息技术课的现状进行分析3.找到多元智能理论与小学信息技术课的准确结合点4.创造出基于多元智能理论的小学信息技术课教学设计5.在实习时对教学设计进行实践并做出改进（三）实验方案及可行性1、对多元智能理论进行深入学习。这一步可以通过学习和查阅相关著作及科学报告完成，也就是采用文献资料法。2、 对小学信息技术课的现状进行分析。这个步骤需要多发面配合完成，我们可以查阅关于信息技术课教学的调查报告，了解信息教学的大体现状，为深入研究做准备；然后与小学生及其老师进行交流，得出关于信息技术教学现状具体的结论；最后，综合各方面因素，明确研究的重点。这一步采用了访谈法和文献资料法。3、 找到多元智能理论与小学信息技术课的准确结合点。这一步是研究的关键，对于整个研究具有承上启下的作用。我们要认真分析，确定多元智能与小学信息技术教学在什么地方结合，怎样相结合，要达到什么效果。这一步用到文献资料法和访谈法。2、 创造出基于多元智能理论的小学信息技术课教学设计。重点结合第三部的工作，通过与指导老师交流意见和自己访谈的感受，制定出合理的教学计划。这一步用访谈法。在实习时对教学设计进行实践并作出改进。通过在实习过程中对基于多元智能理论的小学信息技术课教学设计的实践，结合学生们的课堂和作业表现以及学生提出的意见，进一步完善研究成果。这一步用观察法、自我评价法和访谈法3. 项目的创新之处本项目的独特之处在于是将课外理论与自身专业理论和技能相互融合的大胆尝试。同时，这项研究的开展与专业课的时间安排相协调，可以运用实习机会开展研究和检验理论成果。4.研究工作计划进度2011年9月10日2011年9月12日，初步确立研究方向，搜集相关文献，确定研究方案。2011年9月13日2011年9月15日，经过指导老师的指导，将初步填写的项目申请表递交至院系5. 预期研究成果1. 总结出一套可行的基于多元智能理论的小学信息技术课教学设计，并将其运用到实际教学中。2. 发表一篇以上相关研究论文。3. 达到下图的实践效果准确结合点基于多元智能理论的小学信息技术课教学设计课堂实践应用完善“基于多元智能的小学信息技术课教学设计与实践”可行性成果多元智能理论信息技术课现状及课程标准四、研究基础1. 与本项目有关的研究工作积累和已有的研究工作成绩针对加德纳的多元智能理论，我们已经阅读了相关的书籍，也上网检索了有关多元智能理论的相关信息，基本掌握了加德纳的思想重点。还有经过两年多教育技术的学习，对于也许将要从事信息技术老师的我们，已经学习了关于信息技术方面的多种课程。2. 已具备的条件、尚缺少的条件和拟解决的途径（包括利用教学实验室、科研实验室和实习基地等的计划与落实情况）还需要进行三年级下半年的教学实习活动进行实践五、经费预算支 出 科 目金 额（元）计 算 根 据 及 理 由总 计注:开支范围详见校字200799号曲阜师范大学本科生科研