浅谈现代信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用.doc

浅谈现代信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用南京市雨花台区龙福幼儿园 张杨【摘 要】：信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，是不是所有的教学内容都适合使用多媒体？为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在教学中，我们做了一些实践，获得了一些经验，发现信息技术辅助教学具有诸多优势，它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力，培养和发挥幼儿的思维想象能力。【关键词】：现代信息技术 幼儿园 有效【正 文】：信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。一、现代信息技术的特点通俗的说，现代信息技术就是制作多媒体课件。在幼儿园，多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。利用信息技术教育的最大优势在于能向幼儿提供传统教学手段难以展示的感知对象，它集图、文、声、像于一体，使教学更生动、形象，有利于解决教学重点，突破难点。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。二、现代信息技术在教学活动中的运用情况并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？我们最常采用多媒体课件的活动有：音乐活动、美术活动、语言活动。（一）信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用1、音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。如我在开展音乐游戏小老鼠上灯台活动时，发现幼儿对于现实生活中“小老鼠”和“灯台”的形象根本不清楚，缺乏感知经验。于是我借助了课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个的音乐过程；同时还使课件很好的达到了示范游戏玩法的作用。同样，音乐欣赏作为幼儿园音乐活动中难度最大、最为抽象的教育内容，借助多媒体课件可以很好的解决幼儿“难以想象、难以理解”的难题，孩子是以形象思维为主，无论乐曲多么美妙，单纯的倾听很难在幼儿脑海中形成清晰的音乐形象，只有图片、动感的画面才能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还是要借助多媒体让孩子从视觉上，听觉上都受到刺激，将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的音乐形象。再如在唱歌活动春天中，老师将歌词“春天天气真好，花儿都开了”、“蝴蝶蝴蝶飞来了、蜜蜂嗡嗡叫”等一一用生动的图画表现出来，帮助幼儿在愉快的情绪中很快地记住了歌词，活动效果非常好2、多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号“可以演变为各种动物、水果、图形来表示，这样的变化会持续孩子的学习兴趣，孩子更易理解也更乐于接受，在打击乐教学中记谱方式的多样变化同样出自于多媒体手段。3、律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。（二）信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力，有很大的帮助。1、引发幼儿创造的兴趣和愿望幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主。教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多美媒体课件去指导孩子画画。如：在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。在托班美术花裙子活动中，目标是感受裙子的花纹和色彩，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种花纹和色彩鲜艳的裙子制作成第一个ppt导入话题，接着播放第二个ppt，出示几幅没有花纹色彩的裙子图片，让孩子说说喜不喜欢，为什么。最后教师在电脑上演示怎样均匀的涂色，既能让每个孩子看清楚，而且节约了时间。2、有效的进行主题整合现在的美术活动不只是一节单纯的美术活动，渗透了主题目标中的许多的知识经验。如：有的活动会要求幼儿画一画动物或者植物。虽然动植物是孩子们所熟知的，但是由于与孩子的生活较疏远，如何表现动物的肢体动作，把植物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此在具体活动中，多媒体的运用是不可缺少的。如：美术活动熊猫中，在课前我搜索了许多敢于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形态。这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相渗透。通过这些多媒体课件，使幼儿兴趣大增，画出了充满童趣的作品。在托班美术活动小动物躲猫猫中，在用毛笔刷颜料的过程中念儿歌“小毛笔真能干，帮我来把朋友找，上找找，下找找，朋友，朋友找到了！”这是美术与语言领域的整合，巧妙地运用儿歌帮助幼儿掌握毛笔刷色的技巧。3、使美术活动更具游戏化，生活化。美术活动不能仅局限为画画，手工制作、剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。在托小班的美术活动中很多会用到可爱的蔬果宝宝形象。可是制作好的蔬果宝宝容易腐烂不能摆放太久。多媒体的运用就可以很好的解决这个问题。我们既可以将制作的过程以视频的方式拍下，可以在泥工活动中使用；还可以将制作好的蔬果宝宝直接做成幻灯片，可以在导入环节欣赏或作为绘画中观察。真是一举多得啊！4、提高教学的灵活性、随意性传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体课件，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。（三）信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。在儿歌、故事的教学中，以往的老办法我们都是用手绘的图片来导入和教学。往往幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。（四）信息技术在幼儿园其他教学活动中的运用1、信息技术在常识活动中的应用在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到知识的迁移。如常识活动青蛙成长记，课前，教师先让家长和孩子一起上网查找小动物的一家。在课堂上时，幼儿对传统的动物一家匹配都能很好的完成，但是当老师讲到小蝌蚪与青蛙也是一家时，幼儿们明显觉得不理解，纷纷好奇地问：“为什么呢？”于是教师播放FLASH动画，小蝌蚪在寻找自己妈妈的过程中同时向大家展示了自己成长的过程。这样的直观展示让幼儿犹如身临其境，随即明白了并不是所有小动物都与自己的父母长得一样的道理。通过这个案例不难看出，教师先让孩子自己了解动物的一家，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了小蝌蚪蜕变成青蛙的全过程，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。2、信息技术在数学活动中的应用在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。运用信息技术教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。以中班数学活动排队为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。三、将多媒体课件运用的恰到好处的两点目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识。但是无论是哪种形式，运用到恰到好处才是我们运用多媒体课件的主要目的。要想运用的恰到好处，首先要会制作优质的多媒体课件；其次是要运用在合适的环节。（一）制作优质的多媒体课件要考虑几个因素：1、精心选题：选择要表现的教学内容，这是制作课件的第一步，也是决定一个课件是否有生命力的关键所在。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳作用点。我们首先要考虑的是选择的内容是否适合幼儿园的孩子，编制的课件是否会赢得孩子的喜爱，引起孩子的兴趣；其次要考虑的是选择的内容是否适合用计算机多媒体方式表现；第三，内容要浅显易懂，短小精悍，切不可为追求表面形式而处处滥用。如果超出了幼儿的接受能力，再好的多媒体技术和环节设计都会使幼儿觉得它只带来了视听的愉悦，而内容生涩难懂。2、符合认知规律：幼儿园的孩子在对视觉形象加工时，存在将其简化的倾向，往往表现为简单、对称、二维平面的形式。因此，课件的设计和制作要符合幼儿的认知与心理规律，如图形界面尽可能简单，一幅画面上呈现的教学内容不宜过多，要简单集中，练习与游戏要由易到难，由慢到快。3、体现教学思想：课件的灵魂是教学思想，课件的具体呈现和实施是为其教学目的而服务的，幼儿园的课件虽然大都以动画故事和电脑游戏的形式出现，但课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各种知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。4、激发学习兴趣：评价一个幼儿园课件的好坏很重要一点就是孩子是否喜欢、是否有兴趣。因此在课件制作时要注意用色彩、声音、动画来调动孩子们各种感官，如在回答正确后给予一些音乐、动画，以资鼓励，激发他们的学习兴趣。5、充分地运用好的现成的网络资源。多媒体课件虽然用起来方便，但制作过程相当烦琐，这就要求教师有较强的分辨能力，将网络中对教学有利的资源利用起来。有的可以照搬，有的还需自己进行加工利用。（二）适时运用，突破重、难点：选准了课件的表现内容后，还要设计多媒体在整个教学过程中呈现的时机、方式等，这就要求教师在教学活动过程中，针对孩子在教学中的心理状态，根据孩子的实际发展水平，恰到好处应用图、文、声、像、动画等多媒体的丰富表现方法及计算机的交互优势，使媒体在最佳时机，以最佳方式呈现，充分应用学龄前儿童的感知规律和注意规律，提高学习兴趣，运用幼儿的记忆规律，增强记忆效果，起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果，必须有利于突破教学难点，加强教学中的重点，从而帮助孩子更快更好地掌握知识点，切忌喧宾夺主。总之，信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使