泉山区学讲项目工作室项目申报表.doc

泉山区“学讲项目工作室” 项目申报表申报项目： “学讲课堂”中教师行为转变的研究 申报岗位： 工作室成员 （首席名师/工作室成员）申 报 人: 丁晶 所在学校： 徐州市明诚小学 申报日期: 2015-2-27 姓 名丁晶性别女现有教学称号骨干教师手机mallP教育教学研究成果序号题 目发表刊物或课题结题单位时间1关注小学中年级的需要快乐作文徐州市教育科学研究所2010、52小学生厌学现象的调查与归因研究徐州市教育科学研究所2012、73小学作文教学低效原因及对策研究课程教育研究2015、24小学班主任管理语言艺术探析新课程2015、25项目研究设想一存在的现状： 伴随着 “学讲计划”在徐州市各校如火如荼地展开，就意味着传统的教学模式被打破。有的教师大胆学习和尝试，并在课堂上付诸于实践，但更多的教师还是我行我素，牢骚满天，继续在课堂上做知识的传播者，学生学习的指令者和监督者，陈旧的教学观念导致的不良教学行为仍存在，使得师生关系不和谐，课堂低效。同时也直接影响着教师的发展。记得在一次学讲动员会上，李运生局长说过这样一句话：学生一节课学习如果没有问题，那才是这堂课最大的问题。这话对我的触动很大。以前的传统教学，是教师的一言堂，是满堂灌，学生只有被动听，回答问题还得看老师的脸色，揣摩老师的心理，觉得哪句话老师高兴就说哪句话，根本就没有自己的主见，更别想有自己的问题。这是老师的悲哀，更是学生的悲哀。所以改变教师课堂教学行为就显得尤为重要。二、具体研究的内容1、 分析研究“学讲课堂”中教师教学行为的类型2、“学讲课堂”中教师教学行为有哪些变化，存在哪些差距。3、“学讲课堂”中对教师教学行为进行强行干预4、 教师教学行为逐步改善的案例分析研究三、具体研究的方法 文献研究法：通过搜集查阅有关文献资料，提取主要观点和做法，对自己的实践进行反思及研究。 调查研究法：在较长一段时间里，采用问卷和谈话的形式进行调查研究，为研究教师教学行为的变化提供科学依据。 行动实践法：以课堂教学为主阵地，针对学讲方式下教师教学行为干预策略的研究在教学实践基础上进行观察、研究、反思、总结，修正教学行为。 案例研究法：对课堂教师教学行为的自我完善进行搜集资料，并加以系统的分析、整理，从而推理出行之有效策略，帮助解决问题。研究总结法：坚持理论研究与实践探索相结合，对前一段的工作加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结研究的得失，再指导实践和研究。四、制定读书计划1.阅读的书目：教师素质理论丛书、教师行为的50个细节、徐州教育科研、学校的挑战、给教师的建议、教师的挑战2.计划与安排（1）每周抽出时间潜心阅读上述的书籍，并及时记下自己的观点和看法，记录好笔记，写好读书随笔。（2）带着问题读书，坚持读书与反思相结合，从中寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得.（3）合理利用泉山教育信息网、教学新时空进行学习，全方位提升自身素质。（5）每学期写篇反思、随笔或论文参加各级各类论文评选活动，及时向各类教育杂志投稿。五、具体研究过程（分三个阶段）1、准备阶段： 制定项目研究的活动计划，学习项目研究的文献资料，搜集整理，为学讲方式下教师行为类型的研究提供理论基础。2.实施阶段：在本校对教师和学生进行调查，了解在学讲方式下教师教学行为变化趋势与差距。开展教学实践活动，邀请学校的教师开公开课，对学讲方式下教师教学行为促进策略方面进行进一步的探索，从中找出处理问题的方式方法。同时进行项目研究的阶段性总结与评估，撰写项目实验研究报告、论文，不断修改和完善研究计划。3.总结阶段： 在已研究探索的基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善。收集有关研究的资料，撰写项目研究结题报告、论文，做好研究实验成果总结工作。 我想，学讲的路上虽然充满重重困难，但只要我们坚定信心，打破传统的