信息技术在课内外生活中的应用.doc

信息技术在课内外生活中的应用江苏省泰州市口岸中心小学 季建【关键词】：激发学习兴趣 提高学习效率 利于师生沟通【内容摘要】：在我们教学生活中，已越来越离不开信息技术，信息技术已成为重要的教学手段，家校联系的重要平台，老师与学生联系、交流的途径之一。多媒体在英语课堂教学中起到非常重要的作用，并且在日常的师生交流中也起着不可忽视的作用。在我们教学生活中，已越来越离不开信息技术，信息技术已成为重要的教学手段，家校联系的重要平台，老师与学生联系、交流的途径之一。英语教学的手段越来越现代化，信息技术在教学中发挥着越来越大的作用，由过去的单纯的录音机，到投影片，再到白板教学，移动多媒体，丰富着我们的教学过程。英语多媒体教学图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，深受广大师生的欢迎和重视。多媒体在英语课堂教学中起到非常重要的作用，并且在日常的师生交流中也起着不可忽视的作用。一、 更易创设情境，激发学生的学习兴趣。英语教学如果单凭老师的讲解，学生间的简单对话，或者一些图片的呈现，那绝对是不够的。小学生活泼、好动、注意力不能长时间的集中，枯燥无味的学习会抹杀掉孩子的学习积极性，让孩子们丧失学习英语的兴趣。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情境，激发学生的情感，促使学生积极参与情感体验。尤其是一些课文视频，能完整地呈现对话的背景和内容，以学生感兴趣的动画的方式来表述，能让学生融入到当时的对话背景中。小学英语基本上都是口语交际的内容，高年级课文内容较长，内容较丰富，对话情境较难创设，象6A中的农场、生日、节日等的场景在课堂上不是很容易创设，如何让学生将课文中的对话淋漓尽致地练习、表达出来，我常用的方法是“配音”， 当一单元A部分讲完后，很多老师可能会分角色来表演其中的对话，如果不创设适当的情境，学生很难深入其“境”，如果播放课文动画视频而不播放声音，选几名学生扮演其中的角色，其他学生说旁白，在此情境中让学生给对话配音，学生的积极性非常的高，而且能理解对话的背景，恰当地操练对话内容。在英语课堂教学中，学生实践、操练是一个必不可少的环节。多媒体能让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践、操作的机会，扩大课堂的活动面。这样就减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动的局面，积极的加入课堂的实践中，成为课堂教学的主体。多媒体教学可以有效的增强教学内容的表现力和感染力。提高课堂效益。二、能调动学生多样感官，提高学习效率认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。（注：王松美，林继玲英语教育与素质教育中华工商联合出版社(1999.)）从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。三、 多媒体教学同样适用于枯燥无味的语法教学有人说对话教学可以通过对媒体创设情境，让学生身临其境表演对话，那对于语法知识的讲解，多媒体还能发挥作用吗？答案是肯定的，而且是更需要，语法知识的讲解本身是枯燥无味的，而且很难掌握，一个新的知识点不是一堂课就能掌握透彻的，多媒体发挥着至关重要的作用，尤其是白板教学很适用于语法知识的讲解。例如对于主语是第三人称单数，后跟动词的一般现在时，很多学生在学习了很长时间后还是忘记动词的变化。在使用白板教学时，我不断地使用图片变换主语（he,she ,it,*）,让学生明白什么事第三人称单数,在学生掌握了第三人称单数后，不断地变化主语，让学生对动词进行不断地变化，如此高强度的练习，学生都能掌握八九不离十。而且白板教学能将前面所讲的内容重新进行分步讲解，回味，对本节课的内容进行总结。四、 课后信息技术利于师生沟通、交流平时师生间的沟通，学生间的联系同样也是信息技术发挥着作用，平时晚上或者节假日我的QQ都是挂在网上的，有的学生会有这样那样的问题要问，有的学生平时在学校不怎么健谈，但在网络上能敞开心扉，还故意小幽默一下，和老师谈谈心。这样能让我了解他们的内心世界。所以每学年我都会让学生创立一个本班的QQ群，那是我们整个班集体交流的平台。曾经有一封电子邮件让我印象深刻：“老师您好！您布置的任务我总算完成了！是用写字板完成的，累死我了，您吃过晚饭了吗？时间不早了，我发的时间也比较晚,其实我很喜欢英语,我今天反思了一下,觉得我是一个自以为事的人，我要奋发努力,好好学习,我知道我英语成绩在您的眼里只是一个中等生，小东和小辉他们成绩明显比我好，我要好好学习，做一个好学生，这么晚还打扰您，真对不起，您早点休息吧拜拜。” 这是一位叫小浩的学生发给我的电子邮件的内容。看了这封邮件后心里酸酸的，久久不能平静，我陷入了深深的自责。有一学期，所教的牛津版5B Unit4 An English friend课文中有surf the Internet和write an e-mail这样的词组，所以在讲完课文后就随口问道：Who would like to write an e-mail to me this evening?当时好几个学生都举手表示愿意，我便将我的邮箱地址写在了黑板上。因为有事第二天很晚才打开邮箱，看了小浩的邮件后我进行了深刻地反思。先说小浩其人，他是一位长的很好看，懂事，有点腼腆，成绩优秀的男孩，学习从不要老师过问。从他的邮件里我看出来，他虽然成绩较好却不怎么自信，需要得到老师的肯定。我可能平时比较关注中差生和性格活泼的学生，为了增加他们的学习积极性，常常上完一节课后进行总结性表扬：这节课回答问题声音响亮，坐得很端正，举手的次数较多，字写得很认真。细想一下，这么优秀的学生却很少得到我的表扬、鼓励。其实他是多么渴望得到老师的鼓励和肯定，我仿佛看到了他那渴望的眼神。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，培养其自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。只不过我忽视了平时表现较好的学生，以为他们已经足够好，已经不需要表扬。原来我错了。随后我给他回复了一封邮件：“不好意思，因为有事，今天很晚才来看你的邮件。你真是个可爱的小男孩，在老师眼中你一直都很棒，你上课专注的眼神特别让人感到塌实，你很听话所以老师对你很放心，我没想到你会这样想，真对不起，相信自己你是最棒的！好了，可能你已进入梦乡了，晚安！有空再聊”第二天晚上我又收到了他的一封电子邮件：“老师您好！谢谢你的夸奖！我今后一定好好学习，更加努力，做一个更好的孩子，不打扰您休息了，星期六再聊吧，您明天能把您的QQ号告诉我吗？好了，不多说了，明天见！拜拜！”从他的语句中我能感到他是多么的自信。努力吧，聪明的小男孩！记得巴尔扎克有一句话：对心来说，没有微不足道的小事，心灵能将一切放大。如果一点一滴的表扬能为学生撑起一片天，我又何乐而不为呢？还有的学生将作业特别