学校精细化管理的思路与措施.doc

学校精细化管理的思路与措施一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。学校管理上了规范以后，我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，努力把“制定精细化管理目标，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，注重精细化管理结果”的思路落实到学校管理的每一个方面。一、制定全方位的精细化管理目标制定全方位的精细化管理目标，是实施精细化管理的前提。在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制定全方位的精细化管理目标。一是全方位，立体化。根据江苏省淮安中学“十一五”发展规划，学校制定了年度、学期的管理目标；以学校的管理目标为纲，部门、行政干部，年级、班级、班主任，教研组、备课组、教师，分别制订了各自的详细的、可行的努力目标，使全校管理目标全方位，立体化。比如说，高一年级控制学生分化，明确各类班级对每个同学的成绩要求，高二年级明确各个班级学业水平测试的过关率，高三定下奥赛获奖人数、高考各级指标；青年教师，一年适应，三年成熟，五年成骨干，八年成为在市、区有一定影响的名师。二是不缺位，不越位。学校细化部门和年级的职能，强化年级的责权利。部门主要负责全校性相关工作，负责督查、协调、服务,年级要对师生的常规管理负责，要具体到对教师的师德师能全方位考核，对学生行为习惯进行检查等。部门和年级各司其职，不缺位，不越位，达成“时时有人管，事事有人管”的管理目标。二、完善可监控的精细化管理过程对管理过程实施有效的监控，是精细化管理的保证。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。尤其是在学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效的监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。学校各部门、各年级制订的周工作计划一要公布，二要交一份给学校督导人员，全体师生一般监控，督导人员重点监控工作开展的情况。学校有行政值班，年级有导护队，监控指导学校和学生日常的工作、生活和学习。年级分两个级部，每个级部配三名主任，教育、教学、教师管理三条线，一人负责一条线，指导、修正师生的行为。心理咨询室建立师生心理档案，跟踪部分师生，及时疏导他们的心理，让他们以更愉悦的心情投入到学习和工作中去。三、落实可操作的精细化管理措施健全各项规章制度，明确精细化管理的内涵，是实施精细化管理的起点；制定并落实可操作的精细化管理措施，则是实行精细化管理的必由之路。在实施精细化管理过程的起点时，管理措施是不全面、不完善的，伴随着精细化管理措施的不断深化，接近精细化管理过程的终点时，那管理措施一定是全面、完善的，更高层次的，而这正是精细化管理的归宿。我校各项工作精细化管理的主要措施大致上可归纳为“五化”：管理工作严格化。学校建立健全科学的管理制度，出台了江苏省淮安中学教育类制度江苏省淮安中学教学类制度江苏省淮安中学管理类制度，制订了各个部门的职能，各个岗位的职责，汇编成江苏省淮安中学教工手册，印发每一位教职工，同时将江苏省淮安中学学生手册也印发给每一个学生，使各项工作有章可循，便于进行精细化管理。有了人手一册的制度，关键还在执行。学校强化执行力度，上级领导和校领导查出了问题，依据各自的工作职责，给予相关同志相应的处罚，制度面前，人人平等。德育工作系列化。对于难以量化的德育工作，学校也想方设法加以量化、系列化。制订班集体考核细则，按月就班级管理、卫生状况、学习成绩等几个方面分项打分，为期末评比提供依据。每年必须开展召开“三五”会议、举办“五四杯”辩论赛、进行教师节谢师活动、国庆演讲比赛、“一二九”科技文化艺术节等活动，按时间形成系列。团委组织年级团总支、学生会、文学社、广播站、科技辅导站等各类组织，按组织形式形成系列。他们分头开展活动，各司其职，各展才能，使学生的自治、自理、自学、自创等各项工作开展得有条不紊，红红火火。教学工作主题化。教学工作是学校的中心工作，是实施精细化管理的重要领域。学校在备课、上课、作业批改等各个环节都采取了相应的精细化管理措施，突出主题化。每次集体备课，每节公开课，都要有明确的主题，一个学期或一个学年形成一个系列。集体备课文理两科分时段进行，文科周一晚，理科周二晚，各备课组在指定地点集中备课一个半小时，教务处专人巡查，查备课人数，更查备课主题。周一至周五的下午第二节课，专门用来给各年级各学科开课，学校印发表格，注明班级、学科、开课人、开课主题，本备课组其他老师一起去听课，听后接着进行至少一节课时间的评课活动。备课笔记的书写，作业的批改，各教研组统一格式、统一要求，年级每月查一次，教务处每学期抽查2次，督导人员随时抽查，检查之后出通报，好的表扬，差的批评。每次考试结束，不隔夜、不过天批阅试卷，统计成绩，两天之内讲评完毕，一周之内开班级分析会、年级分析会。班主任给每个学生画成绩变化曲线，年级给每个班级画成绩变化曲线，发现问题，随时做工作。教科研工作实用化。每学期结束，学校 都布置 老师根据自己的教学实践写教学反思，教科室收集评比，组织教师论坛，宣读优秀教学反思。少申报大而空的课题，狠抓对教育教学工作有切实指导作用的课题（如“学法指导研究”）的申报与研究。后勤工作节约化。要使师生衣食住行安全、有序、舒适，要使教育教学工作能没有后顾之忧地正常开展，要使学校的运行成本得到最大程度的节约，后勤工作必须实行精细化管理。食堂宿舍有一系列的操作性很强的规章制度和奖惩措施，在确保师生吃好住好的前提下厉行节约。学校食堂多次代表淮安市和楚州区食堂，接受省、市相关部门的检查考核，都获得了高度评价。学校对水费电费实行数字化管理，将每月耗用的吨位、度数和支出用表格的形式和去年同期加以比较，如果出现不正常增加，立即查找原因，加以维修，保证不出现人为原因形成的浪费现象。四、注重有反馈的精细化管理结果及时修缮精细化管理过程，不断有效反馈精细化管理的结果，是实施精细化管理的至高境界。 有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现。但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反馈，因为有反馈才有提高，只有反馈，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文型的开放性的转变。学校的行政干部要向教职工述职，接受群众的考核。教职工要接受部门和年级的考核，根据考核结果，评选年度人物和优秀教师、优秀职员，惩处不合格的教师、不称职的职员。每学期评选全校十佳学生、十佳学生干部，评选三好学生；每学年评选 “余新牙奖学金”获得者。没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教职工和学生的工作学习情况与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向成绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让勤奋刻苦、积极进取的学生获得相应的奖励，让“有作为就有地位”的意识深入人心。精细化管理是一种好的管理方式，但是，实施精细化管理还应该注意以下几点：1不为精细化而精细化。在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。2要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。3要注意保护个性。教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。教育不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，需要的是一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程。推行学校精细化管理，让精细化成为影响师生人生的良好习惯众所周知,海尔集团凭借高效的精细化管理“oec”(即:全方位，每人，每件事，每天，控制，清理)，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会声誉，被誉为“海尔现象”。他的成功秘诀就在于“精”和“细”。所谓“精细”就是精密细致之意。中国宋代教育家的朱憙说的. “言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之.治之已精,而益求其精也。”海尔集团正是领略到了古人对事物认识的精髓，又借鉴了国外先进的管理的先进经验，才创建了海尔精细化管理模式，成为中国人的骄傲更被各行各业奉为模仿的对象。作为学校的管理者，在管理学校时虽然不能照搬海尔全部的成功经验，但他的的精细化管理的理念却是不得不借鉴的。因此，世界已进入精细化时代，学校也不例外。 “魔鬼就隐藏在我们行为的细枝末节里。”是对现代人最中肯的忠告。在各校你追我赶进“名校”，创品牌、特色学校的队伍中，许多学校管理者就在思考：究竟是什么原因拉开了学校的档次？师资力量？教学质量？学生刻苦精神？教学设施？不可否认，这些差异的确制约着一些学校进军“名校、品牌特色学校”但对学校步入竞争机制的今天，这些差异越来越小，尤其是名校之间，更是微不足道。那么究竟是什么原因造成学校名气参差不齐的局面呢？学校管理的粗放型与精细化的区别正是导致学校之间差异的关键所在。 精细化管理是源于发达国家的一种理念，它是社会分工精细化和服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。作为我们学校，实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。 第二，在学校管理者的带领下，成立教育教学精细化管理的组织，全面落实精细化管理工作，制定出学校精细化目标管理措施，其实部门工作精细化分工在各校均已初步形成，安全组负责学校安全精细化管理，由分管副校长、班主任、路队长组成；教学常规的精细化管理由教导处负责，由教导主任、教研组长、组成；总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理，德育组负责校园文化建设、双文明评比的精细化管理，由大队辅导员、中队辅导员 、监督岗学生组成；教科室负责学校教科研、校本培训的精细化管理；办公室负责各重要场所的精细化管理。此外，通过实行领导干部轮流值班制、领导干部包班级部门、班级制；层层落实责任制使干学校的各校工作事事有人管，事事有人干。 第三，学校结合实际情况制定出台精细化管理的一系列制度，教师制定自己的教学精细化措施，学生确立自己的精细化学习目标，从而让学校精细化管理的各项管理有章可循、有法可依。 第四，为了教育教学的全面精细化管理，在制定精细化管理规章制度和具体奋斗目标的基础上，主张加强教师之间、学生之间的交流，通过交流达到资源共享，促进全校上下共同进步。 第五，学生是学校的主体，学生的教育工作搞不好将直接影响学校的家学质量，所以必须“强化学生管理，认真抓好落实。”不仅要求教师严格执行教学精细化管理常规，做好资源共享的协作备课、运用成功教育的思想上好每一堂课的工作，还要出台针对学生的一系列鼓励学生成才实践教育成功的措施，如：要求每个学生有座右铭、分班建立满分专栏、张贴满分卷、带光荣花、开展班级小标兵或班级之星、校园之星、学科能手等评选，设立班级争章达标台或在校园内开展公德积分等活动，发挥和调动学生和队员的积极性，让其在实践中体验成长的快乐。 第六，建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”，学校精细化管理小组对每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标进行评分，并进行书面通报，表扬先进，激励后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。 学校精细化管理力求层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负。在日常的管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。学校精细化管理它强调求“精”、求“细”这就是为全体教职员工及全体师生提出了具体可行的目标和要求，久而久之、外在的要求就会内化为师生的潜在意识，形成一种行为习惯的规则，并通过这种规则的不断暗示，使最初的要求转变成师生优秀的习惯。 希特勒希尔说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。让我们在学校中推行精细化管理，大兴精细化之风，播种精细化的习惯，塑造师生美好的人生。学校必须首先加强精细化管理学校教学质量高低的原因到底在哪里？教师？教师责任心？教师队伍？学生？学生刻苦精神？教学设施？这些是，又好像不是。特别在重点中学、示范学校中间，这些差别都不是很大了。即使有差别，差一点的学校教学质量也未必不会超过好一点的学校，洋思中学就是最好的例证，农村省重点中学超过城市省重点中学的更不乏其例，那么剩下的原因就是学校管理了。要说学校管理，君不见，校长们起早贪黑，从年头忙到年尾，几乎一天也不休息，难道还不认真、还不勤勉？疏于管理的学校毕竟是很少的啊!是的，校长们在学校管理上不敢说个个都很认真勤勉，但绝大部分都很勤勉认真，这是不用怀疑的，不少校长甚至可以用煞费苦心来形容，但笔者的体验认为，管理不仅要认真勤勉，更要“精细化”，管理的粗放型与精细化的区别正是导致教学质量差异的关键原因所在。 不妨，略举几例：在学校管理中开会是最常见的形式之一，请问有多少学校讲究过开会效益的？一到开会，迟到、早退、缺席、做其它事、打瞌睡的，会议议而不决，长而无效的，不知这样的会还有多大价值，多少效益，又有谁追究过开会者或者参会者的责任的呢？ 制订计划，恐怕也是学校管理中的重要环节吧。凭心而论，有多少学校对学校计划，部门计划，年级组、教研组计划，教师的教学计划，班主任的工作计划，作过分析、做过评价，检查过执行情况的呢？开学初订计划、学期结束计划恐怕早就忘光了，平时还是想起什么做什么。 课堂教学更是学校管理工作中的重中之重了。但是又有多少领导和老师认真调查研究过全校课堂教学中的显性浪费和隐性浪费的现象呢？笔者曾做过初略调查，发现全校平均每堂课的显性与隐性浪费至少在七分钟，这已经是放宽要求了，这就是说每天看似上了六节课，但实际教学效益却只有五节课。 有人为了提高教学质量，提出来要加班加点，搞应试教育。其实，这从管理的角度看，更是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本，不讲效率的表现，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，精细化管理的核心就在于提高效率。 所谓应试教育，就是考什么教什么，考什么练什么，是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这更是一种粗放型的甚至是掠夺性的管理，精细化管理是以最经济的方式获取最大的效益，达到师生可持续发展为目的的管理方式。 总之，笔者不用一一列举，只要耐心细致、冷静客观地剖析学校各方面的管理，就不难发现，粗放型管理方式是不少学校呈现出来的主要特征。 学校产生粗放型管理的原因，一是学校领导包括师生普遍缺乏效率观与效益观、成本观。因为学校教育质量本身量化就有一定的困难，即使看升学率，但这个升学率所花的成本也一时难以说清，所以长期以来谁也没有认真地思考过效率、效益与成本的问题，如果一个生产单位(学校姑且也看成生产单位)，长期不核算成本，不讲生产效率和效益，这不是最典型不过的粗放型管理(亦可称为粗放型经营)吗？二是教学上的“一刀截，齐步走”造成的。一所学校数千名学生，一个年级近千名学生(少则也有五六百人)，且不说学生个性之间的差异，智能上的多元，就仅从成绩上看梯度也是很大的，如果还用一个标准，一个要求，一个进度，一样的教案去教学，还用一种难度的题目，一种作业方式，一种考试试卷去对待每个学生，怎么可能把这中间成绩好的教得更好，成绩差的也补上来呢？这不是粗放型管理又是什么呢？精细化管理，倡导“个性化”教学，现在工厂的产品都提倡个性化，更何况教育学生呢？ 造成学校粗放型管理的主客观原因远不止以上两条，但是只从学校本身来看，大概以上两条是最主要的。 如果要解决学校粗放型的学校管理的问题，实施精细化管理，笔者认为，首先要解决思想观念问题。教育必须树立成本、效率、效益观。现在这方面的问题比较严重，不说学校内部管理，仅从学校硬件投入管理来看，也有着惊人的浪费，据说城市重点中学大门前一根柱子的价格就能到中西部地区去建一所希望小学，有些不太富裕的地方，建一所高中动辄几百亩，现在几十亩，甚至一百亩的高中学校都被人看不上眼了，仅校舍建筑就是十万平方米左右，投入都在两个亿以上，内外装饰用“侈华”形容也不为过。据说一座工厂投入二千万，产值就必须是两个亿以上，否则就是不经济的。学校从来不会这么考虑，而且高中规模过大，是绝对不利于精细化管理的，始作佣者的目的是扩大优质教育资源，实质上这样做不仅稀释了优质教育资源，而且会毁了优质教育资源，我们认为学校管理从外到内都应该从成本、效率、效益出发，并进行必要的科学论证。有的学校花几百万甚至上千万者搞硬件、搞电脑网络等等，但在内部管理上却舍不得花几十万去请管理专家来帮助论证学校管理，建立科学的精细化的管理系统，这实在是本末到置，鼠目寸光。学校领导和教职员工，更要克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求时髦，搞形式主义等不良现象，要静下心来，务求实效。 其次是要从大事着眼小处入手，要把“小事做细，细事做精”。概括起来说，可以从以下八个方面入手。一是从要求抓起，每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。二是从规范程序抓起。规范和程序的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情到位做细做精。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位做细做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。三是从计划抓起。做事无计划和计划不实在，计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。四是从环节抓起。环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。五是从课堂抓起。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是从机制抓起。精细化管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由粗变细，反之，精细化管理也会退化成粗放型管理。七是从考核奖惩抓起，学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样就能促进精细管理的形成。八是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，不至于使管理的路径堵塞，造成细不下去、深入不了，因此，及时关注新问题，使用新方法，解决新问题是精细化管理流程中的关键。学校精细化管理总结xxx小学以五级管理为模式，重点通过班主任工作加强对学生的精细化管理，从一点一滴的小事做起，取得了良好的效果。 一、建立五级管理机构，为学生管理打好物质基础： 所谓五级管理，指的是校长、副校长、校委会成员、班主任、学生会这五个级层分工协作，共同做好学生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。 校长抓全面。管理能否精细化很大程度上取决于一所学校的校长，搞精细化管理的校长的特点是：“真诚待人，踏实办事，情注师生，民主治校，学校发展有目标，改革有思路，推进有办法”，工作方式是：遵循规律改革创新，工作有计划、成绩有奖惩、分工明确，配合默契。 分管副校长抓落实。就是要落实学校在学生管理方面的规章制度，协调上下关系，令行禁止，并将工作中发现的问题提出来由学校讨论，改善或者继续执行。 校委会成员抓分担。校委会成员轮流值周，在这周里做好整个学生管理的检查工作：检查班主任到位情况，督促学生的学习、进餐、休息情况，做好学生的心理疏导工作等等。 班主任抓具体。班主任是学校工作的纽带。一个学校有几个班主任，班主任就是几分之几个校长。班主任的工作决定着学校工作的成败。班主任的工作决定着学生的命运。班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。我们学校总的原则，就是“教育领先，管理从严，指导到位”。 学生会工作抓自主。学生会是学生自己的组织，维护广大学生的利益，为同学们服务是学生会的职责。学生会来自学生，联系同学，团结同学，时刻为学生的利益着想，这是对学生会组织的特殊要求，也是学生会工作不断前进的根本保证。 二、制定一系列规章制度，为学生管理做好制度保障： 社会是个大环境，学校是个小社会。俗话说“国有国法,家有家规”，“无规矩不成方圆”，学校要生存，要发展，一定离不开制度的建设。制度的建设不仅关涉到学校生存状况，还关涉到学校的发展状况。在学生管理方面，我们主要制定了以下制度： （1）为提高班主任工作积极性，督促班主任保质保量地完成学生管理工作，我们建立完善了xxx小学班主任奖惩制度； （2）为了服务学生生活，促进学生学习，让学生在学校里养成良好的行为习惯、礼仪规范，我们制定推行了xxx小学一日常规要求； （3）为了让值周的校委会成员能够为学生服务，帮学校做好学生管理工作，我们制定并实行了xxx小学校委会成员值周制度； （4）为了规范学校的升旗活动，培养学生热爱国旗、热爱祖国的良好感情，我们制定了xxx小学升降国旗制度； （5）为了更好的落实学校的规章制度，倾听学生心声，从而不断改善学校学生管理工作，我们学校制定了xxx小学校会制度。分班主任会议和学生校会两种。 建设学校制度文化，其目的是为学校的教育教学服务，使教育教学行为，教育教学活动的开展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意义是深远的。一套先进科学的学校管理制度能使学校的领导、教师、学生和职工关系融洽，使学校的每个成员感到舒心、舒适，更好更快地形成共同愿景，使每个成员充满自信与期望，提高工作学习的效率；而没有制度保障的学校，往往人心涣散，工作缺乏目标和追求，既不利于学校的发展，同时也不利于教师和学生的发展。 三、做好学校对班主任的管理工作，重点提高班主任工作积极性： 班主任是学校各项工作在班级的具体组织者、实施者、是德育工作的主力军，是教学工作的具体指挥者。要使学校的整体工作有目的、有计划地实施，抓好班主任管理是关键。 1、班主任实行任命制。每学年开始，由校长和分管学生的副校长协商提出班主任人选，经教代会议研究确定，由校长任命，任期为一年。无特殊情况，原则上中途不撤换。 2、分管校长全面负责管理班主任。教导处代表校长负责班主任管理的日常工作。 3、班主任享有参与德育工作的制定、实施和提出建议意见的权利，享受教育部门规定的班主任补贴。 4、一般情况下，班主任参加少先队组织管理活动。班主任既要有班级管理能力，又要熟悉少先队基本知识，组织领导班队活动的开展。 5、班主任要全面履行学校制定的班主任岗位职责，管理好班级工作，教育好本班学生。 6、未经学校批准，班主任不得擅自对学生进行停学等处分。 7、学校每年对班主任工作进行两次考核。期末初步考核，学年结束全面考核。考核以班主任职责为依据，考核内容包括工作态度、责任心、工作表现、执行任务、班级的班风、学风与任课教师配合协调情况、班级学生获奖次数等。班主任考核成绩记入教师个人档案。 8、对不称职的班主任，政教处提出，经校委会议研究决定，作出适当的调整与撤换。 9、在考核的基础上，每年评选一次先进班集体和先进班主任，并予以表彰奖励。 10、为促进班主任工作理论化、科学化，不定期召开班主任工作研讨会和班主任工作经验交流会。 四、抓好一日常规管理，做好对学生的养成教育： 学校一日常规是培养学生良好生活、学习习惯的重要手段。我校在学生一日常规方面下大力气进行精细化管理，取得了良好效果。 （一）两课：正课和早晚自习课。 1、学习用品 准备好学习用品：笔、练习本、课本、基础训练。课本包好封面，写上班级和姓名。书包要保持整洁，课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里。有体育课时要穿运动鞋。 2、上课 铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，等老师来上课，教师来到学生立即坐正，班长叫起立，师生问好。 听课人坐正，眼睛看老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。 说话要先举手，得到允许站起来说。说话时人站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。不要嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。 读书时人要坐直，眼睛离书一尺，读出表情。个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。 写字姿势做到眼离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。听清要求，认真读题，想好再做。书写工整，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮擦。 3、下课 放好下一节课的学习用品，再走出教室。走出教室不要拥挤，同学之间要互让，统一靠右行走。先上厕所，再休息或活动。 （二）三操：早操、课间操、眼保健操 排队一条线，动作快、静、齐。踏步有精神，抬头挺胸，一拍不乱。做操听口令，动作到位，一丝不苟。排队走路思想集中，不东张西望。班主任教师与值班领导陪伴学生一起上操，保证三操质量。 （三）两休：晚休和午休。 按时休息，按时起床。熄灯后不再说话、学习、看书，以避免影响第二天的学习和生活。三餐之后要打扫好宿舍卫生，先洒水后扫地，保证宿舍卫生。班主任教师每天早晚两次到学生宿舍检查学生的休息情况，在学生睡觉以后离开，在学生起床以前到校。每天有一名校委会成员在学校值班室值班，全程管理学生的休息情况。 （四）卫生常规 书包要整洁，桌椅、抽屉要清洁，学习用品摆放整齐。不随地吐痰，不乱丢纸屑。每人自备一只塑料袋，放自己的杂物。平时要勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天带餐巾纸、卫生纸备用。打扫卫生要认真，先扫地，再擦桌椅，最后关窗。“学校精细化管理”坚持精细化管理 实现内涵式发展旬阳县赵湾镇中心学校校长 杨俊田精细化管理是学校追求完美，实现卓越的重要过程；是传承优秀文化，培养合格公民的必然选择；是提升办学水平，促进内涵发展的有效途径；是教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。因此，一所学校的发展既要注重校容校貌、部室设施等硬件方面的建设，更要注重办学理念、学校文化、教育科研、教师素质、办学品位等软件方面的建设。硬件建设短期内就可见效，软件建设则是一个精细培养、长期积累的过程，既不能一蹴而就，也并非难以达成，必须认认真真做好每件小事，不折不扣地抓好常规落实，一丝不苟地抓严每个细节，求真务实地指导工作过程。长期以来，我校坚持硬件建设与软件建设稳步推进，协调发展，坚持精细化管理，促进了学校的内涵发展和跨越发展，取得了令人可喜的成就，二00七年以来，先后被陕西省教育工委、陕西省教育厅、陕西省人民政府教育督导团命名为陕西省“文明校园”、“依法治校示范校”、“素质教育优秀学校”。加强班子建设 凝聚管理合力学校领导班子是依法治校、优化队伍、深化改革、素质教育、硬件建设、精细管理、内涵发展的决策者、组织者和推动者。把领导班子建设成为坚持社会主义办学方向、积极推进学校科学发展、内涵发展的坚强领导集体是深入学习实践科学发展的必然要求。（一）校长要自强。校长的教育思想、办学理念、法律水平、综合素质、工作作风、人格魅力决定并影响着学校的发展方向和办学品位，只有校长依法办学，精细管理，才能确保学校内涵发展在正确的轨道上快速前行。在学校管理的各个细节，校长不仅要前瞻到位，安排到位，责任到位，更重要的是要坚持标准，落实到位，身体力行，强化过程。面对问题的时候，要清醒、稳妥地解决。（二）责任要明确。根据班子成员的特长，将学校工作的总体责任分解到班子成员名下，使各管理岗位的责任具体化、明确化、程序化。在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，增强工作主动性，摒弃尽责随意性，处事坚持原则性。（三）班子要和谐。一个班子不是成员间简单的相加，而是一个有机有序的组合。就班子整体而言，是由富有活力、创造力的个体按照班子整体的规范和要求有机组合而成；就班子中的个体来说，则是充分体现了整体的要求，是按照整体的目标发挥各自的作用。在坚持大原则的前提下，校长既要放手放权，把副校长及其他班子成员的内在潜力挖掘出来，使内在的创造力释放出来，又要对班子成员进行有效有力的监督，常提醒，常打招呼，将不良的倾向消除在萌芽之中。（四）办学要节俭。班子成员要进一步增强节俭意识，始终发扬艰苦奋斗，勤俭办校的精神，凡是自己动手能办的事情，要带头干好，节俭办学，为师生做出榜样，为学校节约资金，使有限的资金发挥更大的作用。（五）作风要良好。班子成员要从自身做起，严守职业道德，始终坚持和谐团结，保持较强的内聚力，形成团结之风；始终发扬不服输的精神，艰苦奋斗，不断进取，形成进取之风；秉承百年赵小精神，严格要求，求真务实，形成求是之风；认真落实党风廉政建设责任制，自觉接受群众监督，形成廉政之风。（六）工作要创新。班子成员要以一名新兵的心态努力学习，善于思考，务真求实，开拓创新，真正吃透一系列教育法律政策精神，明确上级政府和主管部门的意图，从校情出发，体察师生、家长的愿望和要求，创造性地贯彻落实国家的法律法规和上级的政策决定。健全规章制度 强化内部管理用制度管事，以制度育人是学校精细化管理的重要保证。没有科学合理、切实可行的规章制度，精细管理就成为口号，内涵发展就化为泡影。只有健全制度，并能认真及时的落到实处，才能使学校管理由粗变细，由细变精，避免管理的随意性，防止粗枝大叶；才能使学校管理形成“制度化、规范化、精细化、科学化”的良好局面，促进学校各项工作健康有序地向前发展。（一）制定学校章程。学校依法制定了赵湾镇中心学校章程，对学校性质，管理体制，德育工作，教学工作，教师、学生，后勤工作等做了明晰的规定，并依照章程完善各项制度，建立自主办学、自我约束的运行机制，促进学校内涵发展、跨越发展。（二）班子建设制度。学校健全了班主任、年级组长、教研组长以及校委会成员（副校长和会计除外）的选配机制，制定了所有班子成员的岗位职责，构建了各层级人员责任明确，有职有责，有责有权，各司其职，各负其责，工作顺畅，廉洁高效的管理机制。（三）安全管理制度。保障师生安全是学校义不容辞的责任。学校从饮食安全、传染病预防、安全常识教育、校舍安全检查、住宿生生活指导等方面制定了十项安全工作制度，形成了各相关责任人具体落实的安全管理工作运行机制，从而保证了学校多年来的安全稳定发展。（四）民主监督制度。充分发挥党组织、教代会和各界人士对学校管理工作的监督作用，不断完善教代会制度，实行校务公开，教师充分行使参政、议政权利，对校长的工作报告和重大改革方案行使审议权，对学校重大事项行使表决权，对学校领导干部的德才表现和财务收支行使监督权，所有涉及学校重大决策事项都提交教工代表大会（全体教师）充分讨论，提出意见或建议后再由校代会集体讨论决策。每学年召开学生代表大会，建立学生自我教育、自我管理机制。还聘请行风监督员，实施社会监督。（五）留守儿童管护制度。针对返乡儿童因使用不同教材而导致的知识缺陷问题，部分留守儿童由于亲情缺失和监护缺位，在学习、生活、安全、教育、情感等方面凸显的生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡、道德失范、行为失调等突出问题，我校制定了留守儿童管护制度。设立住宿生生活指导教师岗位，挑选事业心强，经验丰富的教师专门负责指导住宿生生活，主要帮助一、二、三年级低龄住校生打水、打饭，指导学生养成良好的生活、学习习惯，解决他们所遇到的各种生活、学习难题；建立健全“留守儿童”档案，内容包括父母外出打工的地点、临时监护人的姓名和住址，家长和临时监护人联系电话等，以便因人采取管理办法，方便学校与其联系；要求学生把学校、校长和班主任的电话号码告诉家长，要求外出家长定期与学校联系，了解孩子情况；学校公用电话定期免费让“留守儿童”使用，保证孩子定期与家长通话，感受亲情，消除家长与孩子之间因异地生活而产生的陌生感；通过家访，了解孩子所处的生活环境，存在的主要困难，以便及时帮助；坚持为住校学生和留守儿童提供周到的服务，创造舒适的学习、生活环境，处处体现对学生的人文关怀；对学生进行知恩、感恩、报恩教育，帮助学生了解父母外出打工的原因和目的，了解父母外出打工的艰辛，感知父母对自己的恩情，珍惜家人的亲情和朋友的友情；将 “留守儿童”的心理健康教育和“双困生”的转化责任落实到教师名下，要求每位教师，用师爱弥补父母的亲情。教师队伍的综合素质是学校内涵发展的一个重要组成部分，只有教师熟知教育法规，加强师德修养，才能自觉依法执教；只有教师更新教育理念，掌握课程标准，才能使课程改革健康深化；只有教师把掌握现代教育知识和技术变成自觉行为，才能为学校内涵发展，全面提高教育质量，提供不竭的动力之源。长期以来，我校始终把教师队伍建设放在学校整体工作重中之重的位置，坚持落实“校本学习、外出培训、专家指导、结对帮扶、校本教研、阳光评价”六大措施，加速优化教师队伍。（一）坚持校本学习。一是聘请法制副校长，组织教师学习教育法规，开展法制讲座、参加法规考试，与全体教师签订师德承诺书，全面规范教师依法执教行为。二是围绕“一功五化”（锤炼教学基本功，转化教学理念、内化课程标准、优化教学过程、强化教学管理、深化校本研修）组织教师大练钢笔字、毛笔字、简笔画、普通话、写作知识、班级管理技巧、计算机操作技术、现代远程教育资源运用技术、课件制作、建立教学资源库等十项基本功，以此提高教师的教学水平。三是从2006年秋季开始，启动了完小、教学点教师到中心学校轮岗培训工程。每学年从教学点和完小选派教师到中心学校进行为期一年的轮岗培训学习，以此促进镇域教师队伍整体优化。（二）坚持外出培训。新课改以来，学校每年都会安排教师参加各类培训和教研活动。参加学习的教师回校后要传达学习内容，上交心得体会，上示范课。（三）坚持专家指导。一是购买外地教育专家有关课程改革、教学研究、班级管理等方面的光盘和书籍，组织全镇教师观看学习。二是请县级以上专职教研人员和专家来校观课，指导教研活动，做专题讲座。（四）坚持结对帮扶。提高镇域教师队伍素质应充分发挥镇内骨干教师的作用，以其达到小成本，高效益的效果。中心校和完小内部开展“拜师学艺”活动，中心校、完小、教学点之间开展结对帮扶活动。（五）坚持校本教研。以解决教育教学中生成的问题为基点，构建“中心学校完小教学点”三级教研网络，落实“全镇总课题完小学科教研组分课题教师子课题”三级教研课题链，向市级申报并开展“新课程有效教学策略研究”和“对话古今诗文，实施养成教育”两个研究课题，取得了颇丰的教研成果。（六）坚持“阳光评价”。在对教师工作进行年度考核时，严格按照各类考核细则，按照教师签字确认的履职绩效原始数据赋分。客观的定量评价占总体评价的80%，模糊的定性评价占总体评价的20%。教师对考核结果难发怨言，心服口服。“阳光评价”教师工作成为教师爱岗敬业、教书育人的“动力源”。整合育人资源 增强育人实效根据启蒙教育的特点，我校德育工作坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范教育与训练为抓手，以小学生喜闻乐见、丰富多彩的活动为载体，坚持从最基本的礼仪礼节、社会常识和良好文明习惯的养成入手，培养学生良好的道德品质和行为习惯。（一）不断创新学校养成教育的方式方法。一是从1986年开始，由带班领导、值周教师和“红领巾监督岗”成员组成晨检小组，坚持对学生着装、卫生、标志、队礼、用语、早读以及健康状况等进行训练和检查。二是坚持发挥学科教学德育主渠道作用，要求科任教师结合文本教材，既选好知识点，更选好育人点，在学科教学中渗透德育，实现“三维目标”。三是开展“对话古今诗文，实施亲情教育”德育课题研究，抓住实践中的重点、难点和热点问题进行攻关，实施目标层次化，内容系列化，渠道网络化的德育工作。（二）加强班主任队伍建设。为提高班主任的综合素质和班务管理的能力，优先安排骨干班主任外出学习，适当补助班主任电话费，充分调动班主任工作的主动性和积极性，夯实班主任班级管理责任，形成良好的班级文化。（三）建立学校、年级、班级三级家长委员会。通过召开家长会、教师家访、举办家长学校等途径，帮助家长了解孩子各年龄段品行培养的重点，树立正确的人才观和家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，增强“以德育人，为国教子”的责任心。（四）在校园文化建设中，坚持正确处理正确导向与创新发展的关系，学生主体与教师主导的关系，培育良好学风与开展校园文化活动的关系，“软”环境与“硬”环境建设的关系，满足需求与引导升华的关系，和谐校园文化建设与学生和谐发展的关系，科学规划和统筹协调的关系，尽力使校园文化贴近学生认知水平，贴近学生生活实际，使校园文化内化为师生的思想，让各项制度外化为师生的自觉行动。（五）强化养成教育。一是班主任要熟知每一位学生的心理品行、学习基础、智力潜能、健康状况、气质类型以及家庭结构和家庭和睦程度，因材施教，关注每一位学生的发展。用发展的眼光看待学生，倾听童音，关注他们的烦恼，满足他们的合理要求，坚持管理与教育并重，引导与呵护并存。要求教师严守职业道德规范，潜心育人教书。引导教师从践行赵湾镇中心学校教师文明礼仪常识做起，为学生做出表率。坚持做到“十个到位”，即：周日（住宿生）自习、学生做操、夏季午睡、收听广播、升降国旗、学校集会、卫生打扫、班级劳动、校外活动、学生在校生病等。二是按照学校统一要求，坚持开展“十项活动”：手拉手共同进步活动；收看、记录、评议新闻活动；主题班队会汇报观摩活动；艺术教育兴趣小组活动；“先进班级”、“文明宿舍”周评活动；“国旗下讲话”、“旗手事迹推介”活动；“读千古美文，做少年君子”活动；“学习践行弟子规，争做明礼感恩人”活动；重点时间实施重点教育活动；“珍爱生命，安全第一”教育活动。三是引导教师践行“用发展的眼光寻找他人的优点”、“多一把评价尺子，多一批优秀学生”的教育理念，对学生的点滴进步，及时适当表扬，对学生的缺点错误，耐心说服矫正，努力做到“十个结合”即：集体要求与个别谈话结合；统一规范与个别指导结合；严肃批评与呵护开导结合；表扬激励与理性惩戒结合；关爱宽容与严格管理结合；民主评议与自主评价结合；舆论监督与制度约束结合；定期评比与日常督察结合；教师引导与学生示范结合；校内培养与家庭教育结合。四是采取“坚持训练、耐心疏导、严格要求、及时表扬、按时检查”的工作方法，从大处着眼，从小事入手，由表及里、循序渐进健全学生人格，引导学生从睡好觉、穿好衣、走好路、扫好地、做好操、唱好歌、读好书、写好字、上好课、说好话、待好人、做好人做起，进而养成做人最基本的“十种习惯”：爱护国旗，唱响国歌；尊敬师长，主动问好；吐痰入盂，垃圾入篓；文明用语，右行礼让；公共场所，轻声交谈；乘车购物，不拥不挤；观看节目，文明鼓掌；遵守交规，靠右行走；惜时读书，不懂就问；自主学习，一丝不苟。创新德育评价办法。为引导教师、家长准确把握各年级学生品行训练重点和各学科三维目标，促进小学生养成良好行为习惯，全面提高综合素质，修订印制了赵湾镇中心学校学生综合素质评价手册，在考试评价改革中实行“等级+特长+评语”的评价方式，并结合学生的学习态度、学习能力、动手能力、品德个性发展等方面进行多元评价。将学生品德表现作为学生表彰奖励的首要条件；将德育工作的绩效作为教师工作年度考核、评优、晋级的重要内容在“双高普九”、创建教育强县，推进义务教育均衡发展的新形势下，农村乡镇中心学校应引领教师根据小学启蒙教育的特点，在“全、小、学”上做文章，在“精、细、严”上下工夫。积极践行新的课改理念，全面推进课程改革，自觉改进教学方法，转变教学方式，引领学生改变学习方式，让每个学生主动愉悦学习，和谐健康成长。（一）通过“双高普九”和“创强”，校容校貌和部室装备设施得到彻底改善，为全面实施素质教育，全面提高教育质量提供了物质保障，必须通过优化学校管理，最大限度地发挥所有教学设施在教学中的作用，全方位地普及实验教学，以其实现高质量的办学目标。学校坚持开展农村现代远程教育资源在教学中的应用研究，通过专题讲座、观摩课、示范课、赛教等形式积极探索现代教育技术与新课程整合的模式及方法，确保学科和教师使用现代远程教育设施设备和常规教学设施的覆盖面达到100%，不断提升学校教育现代化整体水平。（二）从基本环节抓起落实教学常规。要求教师在早读、备课、讲课、作业、辅导、评课、考试、反思等教学环节中都要注意“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个纬度的有机整合，既减轻教师的工作负担，又激发学生学习的内驱力，改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。（三）对教师备课、上课、作业布置、作业批改、学习辅导、学习考评、教师研修，对各学科作业的类别、规格，批改次数、符号、质量都做了明细、严格的要求。每学期对全镇所有学校课程开设情况，课表落实情况，教师的课堂教学情况、课题研究情况、教学常规落实情况进行三次以上跟踪检查，发现经验及时推广，尚存不足限时弥补，普遍问题重点研究，检查数据登记签字，落实绩效纳入年度考核。（四）全面落实国家、地方、学校三级课程管理体制，在开齐、开足国家和地方课程的基础上，积极构建以“着力积淀文化底蕴、内化传统美德的提高性课程和关注个性发展的特长性课程”的校本课程体系，实施“诗文吟诵、收看新闻、感恩教育、艺术教育、安全教育”五类校本课程。（五）坚持为学生搭建培养创新精神和动手实践能力的学习平台。一是组织学生参加舞蹈、书法等各种兴趣活动，让学生张扬个性，展示才华。二是设置“尽情挥洒,直白童音，传承文化，放飞梦想”的文化墙，指导中高年级学生自己搜集材料、设计版面、书写内容，让学生积极主动地“学”。三是班级定期举办写字、书法、绘画、剪纸等板报，把“教室”变“学室”。四是利用现代化教学设施，培养学生使用计算机与通信信息技术，训练学生初步掌握网络信息获取与发布的方法。（六）持久开展“师生总动员，消灭错别