枫叶如丹第二课时教学设计与教学反思.doc

枫叶如丹第二课时教学设计与教学反思 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解枫叶如丹的三层含义。3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。教学重难点：理解枫叶如丹的三层含义。教学过程：一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。2、朗读课文14段，了解枫树的生命轨迹。3、朗读课文14段，感知枫树成长过程的不易。4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经历的艰难历程。5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。三、理解丹的第二层含义。1、读课文的第二部分，概括第二部分的内容。2、教师引导学生体会作者对枫树美景的描写。3、理解枫树如凄苦的老人的含义。（1）知道枫树和老人的相同之处。（2）通过作者的经历理解作者将枫树比喻为老人的原因。（3）读课文中丽贝卡出现的部分。（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天仍旧蕴含生命。（5）出示作者的经历，理解生命的丰富内涵。（6）理解枫叶如丹的第二层含义。四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的山行以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长久的生命力。五、教师介绍作者的写作手法。六、齐读课题。教后反思：拨开景语看情语“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。这一树的红叶是什么？是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳跃、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长久的生命力。可见这一树的红叶蕴含了作者多少人生感悟，多少个人情感作为教师，如何借助这一树的景让孩子走进作者的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，作者究竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告诉我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必须经历必要的挫折与磨难才能成长。二、借助作者的人生经历，理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。作者在文中的第二部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片，让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年，斑白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到作者已经走入了人生的尽头，他的悲秋情怀赋予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳跃、欢乐的生命，就是富有内涵的生命。课文第二部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了作者最多的人生感悟。我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降临。接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较，引入作者的生活简历，让学生体会到作者的生命虽然到了尽头，但是回顾这一生是精彩的，