美育学概论自考资料

选择（/）、填空（-）、名词解释（&）、简答（#）、论述（*）美育学概论美 育 学 概 论绪 论- 中国古代教育活动中的“六艺”是一种综合性的教育，其中一科为“乐”。- 严格的讲，这个“乐”不等同于当今我们所讲的“音乐”，而是集文学、音乐、舞蹈、道德、政治等等学科内容的综合性教育科目。-& 德国诗人、哲学家席勒写成了美育书简（全称关于人的审美教育的书信），它第一次系统阐述了美育的性质、功能和意义，是最早全面提出美育理论的著作。- 蔡元培的以美育代宗教说。& 艺术教育：艺术教育是美育最基本、最有效，也是最具可操作性的方面，是美育的重要组成部分，主要是美术和音乐教育。#& 美育学的学科特点。答：美育学的学科特点具有1、人文性。人文性是指美育学的价值追求，它始终围绕人这个中心。2、应用性。美育学的应用性是指本学科对美育的实际操作提供原则性的指导。3、边缘性。美育学不是一门边界分明的独立学科，而是一个多学科探讨的领域，涉及教育学、美学、伦理学、社会学等。# 美育学的学科依据是什么？答：一、马克思主义关于人的全面发展说是美育的哲学基础。二、作为生存范畴的审美价值论是美育学的美学基础。三、素质教育死刑是美育学的教育学基础。# 孔子审美教育思想有哪些？答：1、“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”注重个体的兴趣爱好。2、“兴于诗，立于礼，成于乐。”强调艺术在人生中的基础与贯穿作用。3、“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”强调尽善尽美；# 孔子主张以多种方式实现个体化生存体现在哪些方面？答：1、闻韶乐“三月不知肉味”，是从艺术欣赏中得之；2、“浴乎沂（y），风乎舞雩（y），咏而归”，“知者乐水，仁者乐山”是从自然、游离中得之；3、“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其优，回也不改其乐，”是从日常生活中得之。# 怎么认识美育与素质教育的关系是什么？答：1、相互关联，互为基础，不可分割。2、素质教育思想是适应我国全面发展现代化建设、提高整个民族素质的历史性任务而提出的。3、素质教育具有综合性与全面性、主体性与个性、创造性与现代性。4、我们把美育界定为感性教育、趣味教育和人格教育，正是从素质教育思想出发的。-/ 素质教育的任务是什么？答：综合性与全面性、主体性与个性、创造性与现代性。第一章 美育的性质- “美育”的本来含义是感性、情感的教育。# 为什么美育是感性教育？答：作为感性教育，1、美育即是对人的情感感性方面进行教育，是理性教育（如道德、智育）不可缺少的补充；同时，2、它又是运用形象化的手段来对人进行教育，始终保持着感性的生动性和直接性。3、通过解放和提升人的感性来塑造健康人格，改善人们的生存质量。# 为什么美育是趣味教育？答：1、趣味是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱或不喜爱的情感评价形式，决定对事物的取舍。2、“趣味教育”就是指针对人的趣味所做的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级。3、强调美育是趣味教育，具有重要引导修养提升的现实意义。& 人格：“人格”主要是指人的各种心理特征的综合。“健康人格”是一个统一的、和谐的、具有协调能力、富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。- “健康人格”的基本特征是：整体性、协调性、创造性、情感性。- 健康人格即完整人格。-& 美育既是感性教育，是趣味教育，又是人格教育。旨在通过美育提高审美修养，完善人格，提升人生境界。第二章 美育的功能# 美育与德育的关系是什么？答：1、德育与美育有不同的教育性能与目的，但是，二者之间也有一定的内在联系。2、理性教育和人生观的形成方面，它与德育有着相同的价值内涵。3、美育过程所内含的道德修养和理想教育的功能，对新的历史时期的道德实施来说，具有深刻的启发性和特殊的促进作用。- 德、智、美是新的教育。# 美育的社会功能有哪些？答：1、美育可以促进个体的审美发展。2、美育对个体的内在教育功能主要体现为促进审美情感自我的成长。3、美育的另一基本功能是促进个性生存与发展的协调平衡。4、促进个体创造性的发展也是美育的一大基本功能。# 美育与个体之间的关系。答：1、美育对个体的内在教育功能主要体现为促进审美情感自我的成长。2、促进个性生存与发展的协调平衡。3、促进个体创造性的发展。第三章 美育的任务# 美育的任务/目标是什么？/如何理解美育的任务/目标。答：1、必须通过满足和提高人的审美需要。审美需要是人的潜在的审美欲望和追求。从中获得积极享受的精神需要。实现人的审美发展的基本动力。2、发展人的审美能力。审美能力是人的多种心理要素的综合，是人们从事具体审美活动所必须的心理特征。它是人的审美需要的实现手段，直接联系着审美意识的活动。审美能力包括了审美感知力、审美记忆力 、审美想象力、审美理解力、审美情感里等诸多方面。发展人的审美能力，在美育任务中占有关键性的地位。有效地提高人的审美感知力、记忆力、想象力、理解力和情感力，使之协调作用于审美活动中。3、塑造人的审美意识。审美意识是人对审美活动的自觉意识，并以观念反映与评价形态存在于审美过程中，具有意义规范和价值标准的意义。审美意识的塑造目的是培养良好的审美趣味和正确的审美价值理想。4、促进审美创造的展开。促进审美创造有助于具体落实人的审美能力的发展、全面满足人的审美需要。有助于真正实现审美意识的积极功能。同时也是磨练人们审美观察力、审美传达力、审美构思力等的过程。5、引导审美目标。培养和提高人的高品位的生活情趣。强化人们享受自身生活的内在要求。# 审美需要的性质有哪些？答：1、审美需要是人的潜在的审美欲望和追求。2、从中获得积极享受的精神需要。3、实现人的审美发展的基本动力。4、它从生存需要发展中而来，又要超越它。5、发展人的审美能力，在美育任务中占有关键性的地位。6、发展审美能力的途径包括：（1）有效地提高人的审美感知力、记忆力、想象力、理解力和情感力，使之协调作用于审美活动中。（2）鼓励人们经常去亲身体验、感受现实世界。（3）对感知材料进行充分加工并不断激发和持守一定的审美兴趣，是培养和提高人的审美记忆力的有效途径。（4）审美理解力的发展，首先在于通过一定的教育方式培养人对一般只是的掌握，即对各类艺术表现技能的理解，对各种文化符号的象征意味的理解和对各民族深层既是、时代净胜的理解。（5）培养激发人的内在情感，发展人的审美情感。* 怎么理解发展审美能力？答：1、审美能力是人的多种心理要素的综合，是人们从事具体审美活动所必须的心理特征。2它是人的审美需要的实现手段，直接联系着审美意识的活动。3、审美能力包括了审美感知力、审美记忆力 、审美想象力、审美理解力、审美情感里等诸多方面。4、发展人的审美能力，在美育任务中占有关键性的地位。5、发展审美能力的途径包括：（1）有效地提高人的审美感知力、记忆力、想象力、理解力和情感力，使之协调作用于审美活动中。（2）鼓励人们经常去亲身体验、感受现实世界。（3）对感知材料进行充分加工并不断激发和持守一定的审美兴趣，是培养和提高人的审美记忆力的有效途径。（4）审美理解力的发展，首先在于通过一定的教育方式培养人对一般知识的掌握，即对各类艺术表现技能的理解，对各种文化符号的象征意味的理解和对各民族深层意识、时代精神的理解。（5）培养激发人的内在情感，发展人的审美情感。# 发展审美能力的途径包括：答：1、有效地提高人的审美感知力、记忆力、想象力、理解力和情感力，使之协调作用于审美活动中。2、鼓励人们经常去亲身体验、感受现实世界。3、对感知材料进行充分加工并不断激发和持守一定的审美兴趣，是培养和提高人的审美记忆力的有效途径。4、审美理解力的发展，首先在于通过一定的教育方式培养人对一般知识的掌握，即对各类艺术表现技能的理解，对各种文化符号的象征意味的理解和对各民族深层意识、时代精神的理解。5、培养激发人的内在情感，发展人的审美情感。 & 审美意识：是人对审美活动的自觉意识，并以观念反映与评价形态存在于审美过程中，具有意义规范和价值标准的意义。& 审美创造：是人的审美经验的对象化活动，即人们遵循“美的规律”，按照一定的审美意识而进行的一种主动、自觉的审美创造形活动、审美经验的形式化过程。# 促进审美创造的意义是什么？/美育为什么能刺进审美创造。答：1、有助于具体落实人的审美能力的发展、全面满足人的审美需要。2、有助于真正实现审美意识的积极功能。3、同时也是磨练人们审美观察力、审美传达力、审美构思力等的过程。# 促进审美创造的途径是什么/有哪些？答：第一，培养人的强烈的审美创造动机。创造动机或冲动，是人进行审美创造的前提。第二，培养卓越的审美创造能力。第三，培养健康的审美意识，发展人的丰富个性。# 怎么理解引导审美生活的方式。答： 1、树立美好的生活观。从中体现在一定社会生活方式和时间背景下逐步成长起来的人的生活趣味，体现理想与现实统一，引导人的审美生活的内在要求，也是实现审美生活的主观条件。2、从小培养人对自然的亲近态度。使人主动地发现、创造、享受审美生活，在生活中不断追求美的未来。3、在日常生活中处处有意识的地造就一种审美氛围，是引导人们养成良好的审美习惯，自觉走向审美生活的现实途径4、以文艺、体育、游戏、劳动等多种审美实践的修养方式，塑造人们创造审美生活的能力。第四章 美育的操作原则* 怎么理解体验原则/论述体验原则。答：1、审美体验的特点。是一种综合性的心理反应。审美过程就具有这种综合性。2、审美体验的直觉性、审美体验的意象性、审美体验的个体性、审美体验的创造性。3、审美体验的美育意义，能直接锻炼学生的各种心智能力，审美体验也具有保持心理健康、促进人格完善的作用。4、如何引导学生的审美体验，让学生直接参与审美活动；鼓励学生的创造与想象；激发学生的审美动机；传授必要的美学和艺术知识。# 情感交流场的方法有哪些？答：1、首先要建立一种平等开放的气氛。2、首次，要培养情感的审美表达能力。3、再次，创设审美心理场和物理场。* 如何认识审美个性发展的意义。答：1、审美个性的发展包含多方面，如审美需要、审美态度、审美知觉、想象、审美动机和理想。2、最重要的方面是个体审美创造能力和审美趣味的发展。3、保障审美个性发展的途径及方法，首先应遵循个性化原则；其次，要提供一个安全自由的心理环境；再次，要提高学生对自己审美活动的批评能力。# 教育为什么要适合年龄特征的意义？答：1、美育过程是无法超越个体身心发展的阶段的。2、其次，美育适合年龄特征也是满足个体审美需要，促进个体审美发展的主要手段。3、对于个体年龄特征的理解要因材施教。第五章 不同审美形态的美育#* 怎么认识审美中的不同审美形态的美育。答：1、审美形态的教育具有重要的价值和意义。通过优美、崇高、悲剧、喜剧、丑和荒诞等形态与美育各个环节相联系。2、崇高是侧重人于自然、主体与个体矛盾对立的审美形态。3、悲剧（具有悲剧性的审美形态，包括戏剧形式的悲剧和其他种类的悲剧艺术）是以具有正面价值的人的不幸、毁灭为特征的审美形态。4、崇高、悲剧不像优美那样强调感性直观愉悦，它更侧重于诉诸人的理性。5、喜剧包含讽刺、幽默，以本质与现象、内容与形式、现实与理想、目的与手段等的不协调为主要特性，唤起欣赏者笑的审美反应。6、丑的本质是不和谐。荒诞是丑的极端化，是“理性协调的颠倒”，表现为极度的不合理、不正常、无意义。丑、荒诞给人以厌恶为主的复杂的情感刺激。- 喜剧的主要特征是其不协调性。第六章 艺术美育-/ 艺术是人类审美意识的集中体现和物态化子那个是，因此，艺术在本质上必然是审美的。* 艺术教育与美育的关系。答：1、不同：第一，目的、功能不同。第二，对象、媒介不同。第三，方法、手段不同。2、联系：第一，有共同的任务和功能。第二，有共同的特点和方法。3、艺术教育的美育定位，艺术教育是美育的基本途径，艺术教育是美育的最佳方式，艺术教育是美育的有效手段。#/- 艺术教育的价值。答：1、艺术教育是美育的基本途径，2、艺术教育是美育的最佳方式，3、艺术教育是美育的有效手段。#& 音乐美育。答：音乐是以有组织的音响运动，构成听觉形象，直接表达情感，反应社会生活的一门艺术。主要特点是间接性、概括性、表现性、流动性。# 怎么认识绘画教育？答：1、它是艺术美育的重要组成部分。2、运用色彩、线条、明暗等造型手段，在二度空间塑造视觉形象。3、绘画的审美特征是直观性与暗示性；寓动与静，以静写动；材料语言的形式感。-/ 影视教育是各种艺术中最年轻的艺术，制作方式，镜头、蒙太奇（可解释为有意涵的时空人地拼贴剪辑手法）。第七章 景观美育# 怎么理解自然景观美育。答：1、自然景观，指的是自然界中具有审美价值的景色和某些人工建造的景物。2、自然景观的美育价值是潜隐式的。3、自然景观的美育价值在于向人展示自然界的伟大和人于自然的关系。& 自然景观：指的是自然界中具有审美价值的景色和某些人工建造的景物。& 人文景观：指的是那些具有人文学科知识内涵和审美价值的景观。一般来说，人文景观不是独立存在的景观，它往往附属于一定自然景观。是景观美育的重要组成部分。/ 形式美指的是事物外在的形状、声音、颜色及其内在组织结构的美。& 审美形态：是人们进行审美活动时所持有的一种不同于实用功利和科学认识的欣赏态度，或者说是人们在观照审美对象时所采用的一种自由心态。第八章 人文学科的美育& 人文学科：又称“人文学”。在西方，它是人类社会三大学科类型之一的综合性的学科。# 人文学科中的审美因素有哪些？答：1、理论美。2、艺术美。3、人性美。第九章 自然学科的美育-/ 自然学科所传授的主要是“真”。# 科学美为什么美？答：1、科学美主要体现在科学理论形态及探索过程之中。2、科学美原则上包括真实之美、严谨之美、深刻之美。3、技术美也是科学美。第十章 校园文化的美育# 校园文化在本质上是什么？答：1、校园文化在本质上是一种具有鲜明审美特征的精神文化。2、充分利用与发掘校园文化的审美育人功能是学校美育的一项重要工作。3、具有非强制性、中质性和渗透性特征。& 校园文化：有广义和狭义之分。广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的统称。狭义的理解，校园文化是除课堂文化之外的校园其他诸种文化要素的统称。# 校园文化的审美特征是什么？答：校园文化这种具有鲜明审美特征的精神文化具有三个特点：1、非强制，非压抑性。由于校园文化是一种审美情感文化，大量的校园文化活动会让学生们淡化或摆脱可也的精神束缚与压抑，兴趣、爱好得到一定的满足个性获得某种程度的解放。2、中介性。校园文化作为一种精神的审美文化，是沟通物质文化和精神文化的桥梁。艺术文化也适用于校园文化，校园的物质环境设施经过美化改造，成为富有审美情趣与价值的审美景观，由单一的物质文化转化为物质文化和精神文化的融合，这是校园文化体的审美中介性的表现。3、渗透性。校园文化作为一种审美情感文化，具有情感的弥散性，它能克服校园其他文化在育人功能上的某种片面性、局限性，改变学生思维训练的单一性，促进学生全面发展。* 校园文化的审美育人功能。答：1、审美凝聚功能。校园文化通过规范、培育、塑造、发展个体，树立起群里共同追求价值观与精神风貌，从而形成无形的凝聚力，把师生员工仅仅系在一种共同的文化精神上。2、审美协调功能。3、审美的情感陶冶、释放、升华功能。# 怎么理解校园人际关系的审美化。答：1、校园人际关系是指校园内师生之间、教师之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、工作、生活等方面的交往、联系和关系。