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教师读书心得体会集锦出色与澹泊读不跪着教书有感2010年的春节，学校给我们老师布置了一项寒假作业：阅读吴非的不跪着教书，摘录并写一篇读后感。吴老的这本书我在几年前就从图书馆借阅过了。这次再读，仍有怦然心动的新鲜感。是呀，好书就是一朵永不凋谢的玫瑰，任何时候都能钩住读者的心！读了吴老书中的做最出色的教师，我更是心潮澎湃。上海市打虎山路第一小学的朱亦磊老师说：我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。吴老对此有很多的感触。他说：现在一些教师并没有提高自己的意识，诱惑太多。在一些学校里，一线教师几乎成了“无能无用”的代名词，一些教师到了教育岗位，很快就钻营仕途，不愿意钻研教学，在他们看来，辛苦半生从事教学不如弄个小官做做。同行交流时发现，在很多学校里，教师业务不行，工作态度差，连备课笔记也不会写，最怕别人来听课评课，可是一旦钻营为官，就可以“狠抓”别人的工作态度，查别人的备课笔记，去听别人的课而他自己则有了道貌岸然的资格。这类可笑的现象比比皆是。好一个直言不讳、一针见血的吴老！其睿智、正直与勇敢可与鲁迅先生相媲美！吴老进而慨叹：做一个真正的教师，不受这样的诱惑，究竟有多难呢？的确难呀！古人云：澹泊明志，宁静致远。出色总与澹泊相连。当年，李吉林老师为了一心一意搞情境教育，多次辞掉当校长、教导主任的机会，当的最大的官好像是个备课组长。功夫不负有心人，李吉林老师终成大家！她淡泊名利的高贵品质与执着追求真让人钦佩呀！现在，一位特级教师一年可享受一万元的政府津贴，这也算是对优秀人才的认可与尊敬吧！可面对如此浮躁而功利的现实社会，有多少人心甘情愿地埋头于“教学一线”呢？就拿这次教师加工资来说。本来绩效工资是按教师的工作成绩来发的，可现在倒好，似乎要变成“官位工资”了。据说，南通市某个区的教师绩效工资发放比例暂定为：校长1.8,副校长1.6,中层干部1.2,班主任1.0,普通教师0.8。这是一个什么概念呢？如果绩效工资月人均是2000元，那中层与普通教师之间的差距就是每月800元，一年的工资差距就是9600元，近1万元，那工作20年后的总差距就是20万元。不仅如此，在课时安排上，中层的课时本身就是普通教师的一半；在工作中，中层的管理工作大多是动口传达，最后去躬身践行的还是一线教师；而一线教师取得了什么成绩，这成绩又归属相关的中层管理人员。另外，中层还有一些特殊待遇是我们一线老师享受不到的。难怪现在有那么多的一线教师千方百计地想当中层，因为这意味着可以少劳多获，甚至是一劳永逸呀！这也太不公平了嘛！想想看，特级教师的政府津贴一年才1万元，而凭什么所有的中层领导现在也享受如此厚待？这些迹象表明：好些领导有“鄙薄技术工作”的倾向。吴老说：我至今才搞清楚，毛泽东说的“鄙薄技术工作，以为不足道，以为无出路”，其实是对官迷的委婉批评。我们基层的教师觉得：完全按绩效发绩效工资是不实现的，而完全按“官位”发绩效工资也是极不合理的。大家觉得，不妨设这样的四个梯队：第一梯队，特级教师与校长，他们分别是学校的教学拔尖人才与管理拔尖人才，理应拿最高的绩效工资；第二梯队，优秀的一线教师（包括优秀的班主任）与优秀的中层干部，他们是学校教学与管理的中坚力量；第三梯队，成绩一般的班主任与中层干部，以及年级组长、教研组长等，他们即使没有功劳也有苦劳。早在加工资之前，大多学校都发给这部分人每月200多元的津贴；第四梯队，普通的一线教师。这样的四个梯队仍是以官位为本，兼顾了教师所做的工作成绩。踩在现实的土壤，不现实点不行呀！但这四个梯队的分配比例与差距不能拉得太大，如果按绩效工资月人均2000元为标准，这四个梯队的比例设为1.2、1、0.9、0.8较合理，这样每月的绩效工资最大差距也就是800元，依次为：2400、2000、1800、1600。这样分配后，虽然大多数一线教师仍是拿得最少的，但毕竟差距较小，在心理上还是能承受的，想澹泊一些还是可以的。吴老大约在2000年初就提出要“建立一支以从事一线教学为荣的青年骨干教师队伍”。因为他认为：从中国教育现状出发，从培养学生的目标考虑，社会最需要的是优秀的教师。从这一点来看，绩效工资中享受比例最高的应是优秀的特级教师与一线教师。因为教师是靠专业水平吃饭，不是靠钻营仕途的本领吃饭。教学质量如同一只水桶，水桶中最矮的木板决定了盛水的高低。所以，提高每一位一线教师的专业水平，鼓励每位教师甘心做优秀的一线教师，是提高教育质量的关键。这也是温总理一再强调的：建立分配激励机制，重点向一线教师、骨干教师和做出突出贡献的其他工作人员倾斜，充分调动教师的积极性，进一步提高教师社会地位，吸引人才，鼓励教师长期从教，终身从教，同时促进区域义务教育均衡发展，为推进人事制度改革奠定基础。让我们都来响应吴老的号召：做最出色的教师，因为“我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”也希望出色的一线教师的努力付出与澹泊明志，能得到社会的认可而不是鄙薄，能得到领导的赞赏而不是轻视，能得到公正的回报而不是有意贬低！希望我们全体一线教师变得出色而澹泊起来，也希望我们的领导们也变得出色而澹泊起来，更希望我们社会的每个人都能做到出色而澹泊！这样，我们所处的时代会更加公平、公正、民主、和谐，我们的教育事业也就会更加欣欣向荣！我心目中的理想教师读朱永新我的理想教育有感“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”以上均摘自朱永新教授我的理想教育用以自勉。广大人民教师身在学校，心系祖国，他们爱岗敬业，辛勤耕耘。然而，社会在进步，时代在变迁，先进的教育思想在逐渐地取代腐朽的传统教育思想。如果停止了学习，停止了攀登，整日坐兵养息，也许，终将不能培养出社会需要的人才而被社会所淘汰。正如加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”俗话说得好，给学生一杯水，教师本身应该有一桶水。陶行知先生也说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”古人云：“师者，传道授业解惑也！”试想，一位教师如不勤奋学习，拥有渊博的知识，又怎能传道授业？如果教师不严谨治学，以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精神传授知识，又怎能为学生解惑？转眼间，我踏上教育这片沃土已十几个年头了。蓦然回首，看看自己这几年所走过的路，有悲、有苦、有乐、更有甜。每当看到学生看我的崇拜的眼神时，每当听到学生一声声发自内心的问候时，我的心里就有一种说不出的喜悦。每每这时，我都会在心中给“教师”这两个字加上一个重重的砝码。“教师无小节，处处为楷模。”教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。作为班主任的我，深感肩上责任的重大。因此，在工作中，我严于律已、言行一致，以“两个凡是”为原则，（即：凡是要求学生做到的，我必须做到；凡是要求学生不做的，我一定不做。）努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。前苏联教育家马卡连柯曾经运用爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元；等等。这些事例在使我深受感动的同时，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的班主任，我就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。每位教师都有自己的人生观和世界观。既然选择了教师这一“太阳底下最光辉的职业”，就要有把自己的一生奉献于教育事业的坚定决心。除了尽职尽责地完成教书育人的任务，更要适应社会和教育的新形势需要，勤奋学习，勇于探索，积极参加教学研讨活动，撰写好教育教学经验论文，老教师带动青年教师，青年教师促进老教师，共同组成一支高素质的教师队伍，共同把祖国的教育事业创造得更加辉煌。读创新教育心得创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。思考一：创新教育的基石是什么？创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。一、民主的氛围这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。二、和谐的氛围和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。三、探究的氛围探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。思考二、创新教育的关键是什么？创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：主体整体参与观、主体活动的时空观。思考之三、创新教育的核心是什么？创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0。25至0。30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高，培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说,它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。、创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。舞蹈在小学音乐教学中的应用读书笔记在今年寒假期间，我拜读了舞蹈在小学音乐教学中的应用，在学习中感受到了在教学中教师自身能力的重要性，并将学习情况作笔记如下：在教学中，教师的教态犹为重要，一般来说，音乐教师应该让作品先打动自己，再去感染学生。一个合格的音乐老师除了具备专业知识外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉地随着音乐节奏动起来，激发学生音乐表演的兴趣和欲望。在音乐教学中，导课犹为重要，只要老师教“导”有方，学生的主体作用才能真正得以发挥。导课有几种方法：如以歌唱导入，学生兴趣高，学生主动，记得牢固。以表演导入，具有生动性。以故事导入，具有形象性，使学生印象深刻绘声绘色的结束语可以加深学生对音乐的情感体验，收尾结课和开头导入同样重要，因学生活动的组织象深刻。唱歌教学中范唱、伴奏的合理应用。在唱歌教学中，前奏也是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度，酝酿情绪等重要作用。首先，伴奏要适度、适时、适量；要有层次，还要加间奏，有许多老师忽视了这一点，就简单的起个头，如：授课教师总是“预备-起”这样，不利于学生音乐素质的培养，还有一点是注意伴奏切忌过于复杂，因为学生在学唱新歌时，注意力主要集中在旋律和节奏上，这时如果伴奏太复杂，就会起到“喧宾夺主”的副作用。范唱时，对教师的要求也较讲究，如范唱时，教师演唱的声音不要太大，也不能太小，因为学生学习歌曲在很大程度上出于模仿，教师准确的演唱歌曲起着至关重要的作用，表扬的恰当使用。教师应该以适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，使他们在学习中具有愉快的心情。这时候，表扬应当成为教师常用的法宝。在学生的眼里老师的一个微笑，一个点头，一次掌声都是对他们行为的最好褒奖，因此，对于学生的表现，老师应用“你真聪明”等语言来赞赏，不要吝啬你的赞扬；成功的体验会化成学生对音乐的热情追求。律动、舞蹈的运用。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中，教师能支持和鼓励，教授学生自己所创编节奏型，自己创作旋律，自己学习作曲的方法。自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈等等方法，都不错。音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。那么，学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来。正因为此，为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，教师要根据中学生怕羞的心理特点，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演，使学生的身体律动跟上音乐的节奏，二者合而为一，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。但是最好能够让所有的学生参与进来，而不是几个学生。因为学生的热情都很高。虽然笔记的内容不多，但学习的过程是非常快乐的！拜读此书后也是受益良多的！教育的智慧从哪里来读书笔记到好友处拜访时看见教育的智慧从哪里来这本书，借回家已有一段时日，现在要写读书心得，就选择了它。刚开始纯粹为了读书而读书，但读了王晓春老师的教育的智慧从哪里来这本书后，发现有很多就东西深深地印在脑海里，值得自己慢慢体味与琢磨，现整理出以下笔记：一、在教育学生的时候，教师自己的心理健康同样重要。有些教师处理问题过于“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎特别“乖”。可以说这是教师在使用权力压制学生“拼力气”，学生是否真的服气很难说。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，