怎样写案例MicrosoftWord文档

怎样写案例宁波东海实验学校 沈丽萍一、比较教学故事与案例 教学故事是记叙文，需要大量的描写，尤其要注意细节描写。举例殊途同归话“快乐”。只是叙述一件在课堂中发生的事情，增加一些学生的精彩发言的细节描写。而案例不同，案例是属于一事一议的短小的议论文，它只要抓住一个点，就这个点加以生发，并把它上升到理论的高度，篇幅一般比较短小，在15002000字左右。举例激趣 增智 明理。 分析两者的区别。二、教学实录与案例的区别 教学实录是纯记录式的，它记录了教师上课的整个环节，记录了师生在课堂上的整个的双边活动，篇幅很长。而案例不同，它只要抓住一个点，就这个点加以生发，并把它上升到理论的高度，篇幅一般比较短小，在15002000字左右。举例激趣 增智 明理。 当然案例有各种类型，有的也把课堂实录作为案例的一种。但就当前北仑区与宁波市的案例评比，一般倾向于短小的一种。三、案例的素材那么可能有教师问，到底有哪些东西可以作为案例的素材？（一）成功的案例1、教学机智。当时刘飞耀曾开过一堂课羚羊木雕，好像也是在这个会场，结果课文处理得不错：把课文分成三个场景，第一场景采用对话朗读，第二场景采用复述插叙的方法，第三场景采用学生的表演。最后要求学生讨论这到底是谁的错。当时的学生也形成了一边倒的情况，由于没有评课任务，就是感觉有点不对劲，已经考虑到这个情况，也曾想过写一篇案例，谈谈看法。但由于一忙就束之高阁了。当自己班级上课时，又发生了类似的情况，当时很气愤。现在的学生，一碰到事情，就把责任推给别人。其实这是做人极端自私的一种表现。但当时学生群情激奋，我不能反其道而行之，宜采用迂回战术。于是，我制止了人声鼎沸的学生，说：“我们先不谈自己的意见，先看看课文中作者对此报什么态度好吗？”学生一致回答：“好！”学生开始对作者态度的研究，有学生说：“老师，作者也是批评父母的。”我轻轻说了句：“是吗？”学生一听我的语气变了，知道我已有疑问，均很惊异地看着我。于是我缓缓质疑道：“请看课文最后一句，并请连读三遍，读完三遍后，请告诉我读后的感受。”（这句话是“可是，这能全怪我吗？”）2、教学上争论之处。心理学家认为：“能够进行争辩的孩子，在以后会比较自信，有创造力和合群。”对学生来说，会与人争辩是一种自信、自立、自尊、自强的表现，是一种心理的宣泄。因为争执能帮助孩子变得自信和独立，在对抗中他们感觉到自己的意见受到重视，争辩的过程也表明学生在走自己的路，在认真地思考问题。因此我认为本堂课中的争辩环节至少有三大好处：1、能激趣；2、能增智；3、能明理。根据这三点，增加一些理论的分析，就形成了激趣 增智 明理这篇案例。（二）反思的案例1、学生出错处昨天就发生的一件事。中国石拱桥的“建成于公元228年”中少了“大约”。我就问正确吗？学生指出漏掉了一个“大约”，就问有“大约”没“大约”有什么区别？结果又抓住了第二处“建造的时间很长”，比较“建造”与“建成”的区别。2、教学不妥当处 上次举的例子，有关五彩池的教学。3、再教设计因为失败，或者别人的失败，如果再教，该怎么处理？再写出这样处理的依据，即理论的支撑，也就成了案例。四、如何写案例善于积累1、素材积累 抓住稍纵即逝的事情，记下后记。2、理论积累 网上搜索时看见目前教育界最新的动态，分门别类地做好摘录。 例：人文化（教育方面的名言名句、有关理论；教学方面的有关理论）学生是老师的镜子他们能最真实地反映出老师的教学面貌和心灵世界。学生是老师的鞭子他们能切中肯綮地褒贬优劣，激励老师不断完善自我。学生是老师的影子“亲其师，信其道”，他们会如影随形地追随老师的脚步。学生是老师的柱子归根结蒂，只有他们才能支撑起教师事业和精神的大厦。 引语（赵谦翔） “综合性学习”你我谈 知识点、写作的系列性 生发性（在语文教学中，学生既是教材内容的学习者，又是教材内容的生成者，而且只有成为教材内容的生成主体才能成为教材内容的学习主体；学生必须亲历语文教学内容的生成过程，才能真正拥有生成结果。） 建构主义的理论（）五、一般格式：1、关键词2、案例描述（选择一个点）记叙描写为主。（这与论文不同，论文的事例是为了证明你的观点，因而一般采用概述，而案例竭尽铺陈之能事。）3、选择相应的理论（可围绕一点写，也可以分成几点进行分析。）4、来一个小小的总结。由于人脑已经被电脑控制，因而昨天才匆匆忙忙地在晚上备课，非常抱歉。愿对在座的教师有一点儿启发。交流的最后想借用北京特级教