生物第一次市统测质量分析

关于生物第一次市统测的考试分析(交流版)本次第一次市统测，我校生物成绩并不理想，通过教师自我分析和学生的学情分析，我对本次市统测做了以下分析，希望以此作为今后复习备考的警示和经验。1、 存在的问题1. 无法掌握理综考试的时间分配。很多同学反应理综时间很紧张，要么是把物理压后来做，要么是化学或者生物，导致该科时间不够，无法仔细思考，胡乱填写或者直接空白。2. 答题用语不规范。学生在答题时，对于课本上的专业术语记忆不够准确，个别字答错而导致失分。比如“标志重捕法”错答成“标记重捕法”，“同位素标记法”错答成“同位素标志法”。选择填空“增大”或“减小”错答成“升高”“变大”“变小”“下降”等等。3. 学生不会“读题”。表现在学生对题意理解不准确，甚至会自己“增加”或者“减少”某些题目的字，往往会造成“答非所问”。例如：29题涉及坐标曲线的信息提取，30题涉及甲状腺机能亢进原因的信息获取等等。学生对信息获取和分析能力较差。4. 基础概念辨析能力差。例如第30题的第（1）题，难度值是0.42，但是考题考察的基本概念是自身免疫病、抗体是有浆细胞产生，以及浆细胞的来源。这属于基本概念，但是很多学生将“自身免疫病”混淆成了“免疫缺陷病”等，抗体的来源携程效应T细胞等。浆细胞的来源写不全。31题的第（1）题，“就地保护”和“异地保护”分能区分清楚，导致错答为“异地保护”。“标志重捕法”错答为“样方法”。5. 学生书面表达能力薄弱。表现在对于表述性问题表达不清楚，表述性问题是高考中经常考的题型，例如本次考试中第32题（3）小题等。学生对于实验题不会灵活变通和应用自如。例如39题是课本实验的迁移应用，考察了实验的原理和基本操作，学生作答情况而言，很不理想。另外还有30题的TRH兴奋试验，答错错误极高，几乎成了本卷最难的一题。2、 改进措施1. 尽量安排学生计时测试理综卷，让学生在做题实践过程中，找到适合自己的做题策略，合理安排时间。2. 对于专业术语记忆方面，强化区分、记忆生物的核心概念，重要概念、专业术语。关键是帮助学生理解，进行理解记忆。容易混淆的概念可将其编写成为判断题，让学生进行辨析，在讲解记忆。专业术语的记忆和书写也是必须强化的，在教学过程中，可将每一模块的专业术语进行归纳和听写等方法进行强化。3. 帮助学生养成分析题目的习惯。开始复习阶段，可以让学生来分析每一个选择题的选项，和每一个填空题的小题，让学生三人一小组的进行分析讨论，教师随机抽查学生代表说出解析，然后教师再公布参考解析，让学生对比自己的讨论结果与参考解析之间的差距，慢慢领悟和改进。当学生的讨论解析和参考解析之间相差无几时，说明学生能够分析题目，解决问题了。4. 教师合理利用参考书，回归课本。我们教师在教学过程中，参考书中有很多的拓展补充知识和问题，纵使想着一题不漏，拼命让学生记、背，但是从近几年的高考来看，考察都以课本为基础，升华考察一些基本能力，难点、偏点较少。所以我们教师应该舍弃一些“难、偏、超”的题和知识点，减轻学生的负担。5. 本校选择选修1生物技术与实践，在先前的传统观念中，老师觉得选修就是记忆背诵，就能得到高分，经过考察，得之这不完全是解决选修问题的方法，在记忆的同时，不要忘记开发学生的理解思维，在给学生答案时，要给学生分析说明，该答案的“来龙去脉”。6. 引导学生思考，提高表达能力。不能让学生只想着依赖老师，而不去动脑思考，毕竟老师能帮三年，确不能帮高考的几个小时。高考题并不是只带着脑海中死记硬背的知识就能考好分数的，而是要学生带着能灵活运转的头脑去答题。7. 加强实验复习，强化实验思维的形成和迁移能力的形成。首先让学生理解课本实验的基本原理，再在复习做题中，让学生学会迁移课本的知识到实践考题中去