语文阅读设计

初中语文阅读课计划 在普通初中语文课程标准中对课外阅读有这样几段表述：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”学生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”由此可见，新的课程标准对中学生课外阅读有了明确的规定和要求。 一、课外阅读的必要性 开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。 开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。语文教科书远远满足不了学生阅读的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。 开展语文课外阅读，是语文学科本身的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶学生，这才符合语文本身之所需。 开展语文课外阅读，是提高学生综合素质能力的需要。包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。 二目的。 全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，以教改实验为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧重实验语文课外阅读的教学方法，研究并形成一定的课外阅读教学策略。 三.设计调查问卷，了解学生的课外阅读现状。 调查问卷 你觉得中学生应该加强课外阅读吗？ A 、应该 B 、不应该 C 、随便 你喜欢课外阅读吗？ A 、喜欢 B 、一般 C 、不喜欢 老师对同学课外阅读的态度？ A 、支持 B 、反对 C 、任你自己 家长对子女课外阅读的态度？ A 、支持 B 、反对 C 、任你自己 你选定课外书的途径 A 、亲自去找 B 、同学介绍 C 、老师介绍 你喜爱哪一类书籍？ A 、文学 B 、娱乐 C 、武侠 你通常在什么时间阅读？ A 、课外 B 、一有时间就看 ( 包括上课 ) C 、学习之后 你是怎样阅读课外书的？ A 、通读 B 、精读 C 、边读边玩 你认为课外阅读对学习成绩 A 、有帮助 B 、没有帮助 C 、妨碍学习提高 2 你需要老师给你哪些课外阅读的指导？ 四 内容。 选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查；通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。 五阅读课型 1、阅读指导课。由教师指定篇目，指导学生阅读、品赏，指导学生课堂交流，写心得体会。如学习林黛玉进贾府后指导学生阅读红楼梦；学习杜甫的诗兵车行，指导学生阅读杜甫的诗等。 2、阅读讲座课。由语文教师每学年要举行一次指导名著阅读的讲座。如“鲁迅专题”“沈从文专题”“张爱玲专题”“钱钟书专题”“李清照专题”“唐诗专题”“宋词专题”“红楼梦专题”“三国演义专题”等。 3、自由阅读课，在阅览室里，由语文教师指导学生自选书刊，进行阅读，写读书笔记。阅读读者视野青年文摘等优秀期刊。 六加强阅读指导。 (1)为使学生更好地理解文学名著，各备课组每学期至少组织一次名著专题讲座。 (2)各语文教师每学期要上好2节课外阅读指导课（有教案），上阅览室阅读，教师要跟班辅导，要有记录。 (3)要加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。教师普查,每学期2次；教师抽查,每学期4次；学生互查，每学期2次。学期末级部举行读书笔记展览评比。 (4)指导学生做好读书笔记，多积累，多背诵。引导学生设计读书卡片和摘录本子，课堂阅读时，摘录精华句段，积累优美言辞，记录体会随想，自觉领会，慢慢消化。读书笔记方便学生交流学习心得，利于教师对阅读活动加以检查，对阅读效果作出评价。在班组里，对阅读积极性高的学生要大力表扬，树立认真做卡片、做摘录的典型形象。促使每一个学生在阅读实践中互相学习，互相促进。 （5）自由练笔，鼓励写作。这是指学生在阅读活动中激活了写作热情，自由命题的写作练习。它从内容到形式都可以自由选择、确定，最能体现学生的自主精神。教师可及时把学生自由练笔的作文装订成册，在教室里传阅。另外，为了使练笔写作持续和更有成效，可以引导学生把阅读感想和心得体会等思考结果引入文抄作业的简评部分。 （6）教给学生简单的读书方法。阅读伊始，给学生列出自读题纲：看了题目你想到了什么？读后你知道了什么？又想到了什么？你还有哪些不明白的问题？这样，在阅读过程中学生带着问题有的放矢地去读。学生在阅读过程中，教师巡视检查学生读书情况，直接督促学生养成良好的读书习惯。读后要针对上面的问题，开展读书内容讨论，以此来激发学生阅读的兴趣。 （7）教学生会“博览”。低年级学生，只喜欢读自己感兴趣的书，如童话故事、简易儿童读物等。而对一些科技性较强的书目就不问不闻了。针对这种情况，教师就通过实物模型等，向学生展示近年来我国在科技领域取得的成就，借此引导学生提高对此类书的兴趣。以一带十，趁机向学生推荐计划中更多的书目。 七、培养良好的阅读习惯 习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养亟待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。 （1）、培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量能照、查阅，以加强理解。 （2）培养做批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注。 （3）培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。 （4）培养思想质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。 八加强阅读交流。 （1）以班级为单位，每学期开学第一周组织一次“十分钟经典讲坛”、“与经典对话读书报告会”、编写经典作品评介等语文活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文学形象”，“向你推荐一本好书”，“我崇敬和喜爱的一个作家”等；其形式可以是：读书报告会、书评会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。 充分利用黑板报、文学社刊开展课外阅读活动，各班每学期出2期以课外阅读为主题的专刊，各班每期须有1/4内容反映阅读活动。 开展丰富多彩的读书活动，内容包括：名著欣赏讲座、演讲比赛、与作家对话、名著阅读交流、文学社风采、征文比赛、朗诵比赛等. 九、构建形式多样的阅读检测 阅读检测要落实在阅读教学的每一个环节。为了丰富阅读教学课堂，应力求检测形式的多样性，可从读、写、说、想四个方面确定检测的手段。 读：根据学生对课文的理解和阅读目标的完成。声情并茂的朗读精妙之处，慷慨激昂地诵出悲壮之处，婉婉欢娱地诵出轻快之处。总之，不同的文章有不同的情感，这就需要学生深入文章，体会文章的情感，从而达到对文章透彻理解的目的。 说：可以分为两类。一类是短文长说，即依据文章中心，补充情节，描绘情景，假想人物心理。这种方式适宜于文言文和篇幅短小的微型小说的阅读。另一类是长文短说，即整体把握文章