职业道德概论2

1.道德的本质：一般本质： 是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。社会经济关系对道德的决定作用主要表现在：社会经济结构的性质决定道德体系的性质；社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；社会经济关系的变化引起道德关系的变化。特殊本质表现在：首先：道德是特殊的规范调解方式 道德是一种非制度化规范；道德是一种非权力规范；道德是一种内化的规范其次：种实践精神。 道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动2、道德的基本功能：道德的功能指道德的社会作用。即道德的调节功能，是最重要最突出的社会功能，即通过调节 人的行为来调节社会关系的作用；道德的论证功能，八荣八耻、构建和谐社会都是论证；道德的教育功能，通过教育使成员懂得什么是善什么是恶，什么该做什么不该做，什么必须提倡什么必须反对；道德的导向功能，道德引导人们正确认识自己对家庭、对他人、对集体、对社会应负的责任和应尽的义务。3、职业道德的基本原则：为人民服务，为社会主义服务。即为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系；为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力；为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。4、职业道德的主要规范：爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会；遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作；勤奋学习，熟练业务5、教师职业道德的基本内容：热爱祖国，忠于人民的教育事业；尊重自我，热爱学生；团结协作，开拓创新；严格自律，以身作则。6、教育劳动对象的主客体双重性：广大青少年即使作为教师的劳动对象（客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。主体性；教育劳动是以人为对象的创造性劳动，这一劳动对象是一个有意识、有思想、有主动性的人在教师的劳动加工过程中，学生接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。学生也具有反作用，即影响老师；客体性：教师的劳动对象。7、教育劳动方式的创造性 为什么需要创造性？社会的发展需要人的创造性劳动；教育活动的特殊性决定了教师劳动的独特创造性（人才素质的综合化）；知识经济时代对人才的特殊要求（人才的个性化创新能力，人才的多样化）。基于此就要求：教育劳动无固定规范、程式、方法，因人、事、时、地而变；教育内容的变化；把教育作为一种艺术，一种塑造完美个性形象的艺术；遵循一定的教育规律；核心是培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力。8、教师职业道德的特点：教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面；教师职业道德影响比其他职业道德更深远；教师职业道德调节方式更具有自觉性9、大学精神的内涵：学术自由精神；独立自治精神；科学精神和人文精神；开拓创新精神；理性批判精神10、教书育人的原则确立的依据：教书育人是教师的基本职责；教书育人是遵循教学规律的要求；教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求11、教书育人的原则的要求：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律12、为人师表的原则确立的依据：为人师表是实现教育根本任务的要求；为人师表是教师职业劳动特点的要求；为人师表是整个社会对教师的要求。贯彻为人师表原则的要求：坚持对自己高标准、严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一。13、教育公正原则：主要指教师再评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。确立的依据：教育公正是社会公正总体原则的要求；教育公正是贯彻为人师表原则的保证；教育公正是正确处理师生关系的要求。贯彻教育公正原则的要求：坚持真理（努力学习和掌握科学理论知识，增强观察问题分析问题和处理问题的能力；旗帜鲜明地宣传科学，大胆地积极地同谬论作斗争；能随时随地地修正自己的错误；要求教师能主持正义）；办事公道；一视同仁。14、道德与法的关系：区别：A产生的时期不同,道德产生比法要早。B社会作用的特点不同，道德是依靠社会舆论、信念、习惯传统、教育等力量来发挥作用的，而法式国家强制力来强制执行的。C作用的范围不同，法律所干涉的范围有着明确地具体的规定，而道德具有模糊性。联系：遵循的根本原则相同，都是以一定的社会经济关系为基础，并服务于一定的社会经济接触的；B二者在作用上相辅相成，一定的道德要以一定的法律为后盾加以维持；C二者在多方面大量交叉重合：在特点上交叉重合（道德在抽象中具体，模糊中又清晰；法律具有具体清晰性，但清晰中有模糊）；二者在层次上交叉重合（社会道德体系是多层次的统一，法律是社会规范的最低要求）；二者在作用范围上交叉重合（法律规范调节的领域，同时也是道德规范调节的领域）。D二者在一定条件下相互转化。职业道德是法律和道德的结合点，是二者同一性的集中表现，依法治教既是法律的义务，又是道德的要求、道德的义务。15、教育人道主义的基本内容及确立的依据：教育人道主义原则是社会主义人道主义原则的具体化和职业化，它是调整教育过程中各种人际关系的道德原则。这一原则的内容有两个方面：一是现代教育应体现尊重人权的精神（主要涉及如下方面：A保障受教育者的教育权利：入学与机会均等的权利、免遭歧视的权利、有关特殊资赋的教育权利、文化学习权利、为多元化发展而教育的权利、为就业和流动而教育的权利、终身教育的权利、政治教育的权利、家长与学生及教师的权利；B教育要尊重和保护一般人的人权）；二是应努力促进个人全面发展。 教育人道主义确立的客观依据：教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻；是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求；在教师职业道德体系中居于特殊地位。贯彻教育人道主义原则的具体要求：尊重学生；关心学生；同不尊重学生、不关心学生的思想和行为作斗争。16、师生关系的关系体系：是根据师生关系实际发生的内容按其主要特点形成的一个相互关联、相互渗透的系统。 伦理关系 第一层次 教育管理关系 第二层次 心理关系、法律关系 第三层次 人际关系 第四层次 师生之间的伦理关系：教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。师生代际关系；师生朋友关系；师生代际朋友关系师生之间的法律关系：根据法律规范建立的，因一定的法律事实在教师和学生之间产生的权利义务关系。主体就是教师和学生；法律关系的内容是教师和学生的权利和义务；客体是教师和学生权利义务所指向的对象，即行为、物和财富等。师生之间的管理关系:教师对学生实施的教育、教学、指导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。师生之间的管理关系可以分为：强制型管理模式；民主型管理模式和放任型管理模式。师生之间的心理关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生间相互的认知、情感、意志、信赖状态、行为影响等方面的心灵感应关系。师生之间的人际关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生作为一个普通的社会人相互之间所构成的人与人之间的联系。17、高校师生关系的特点：高校师生关系是教育者与受教育者的关系；高校师生关系在层次上具有差异性；高校师生关系在情感、角色期待商具有互动性；高校师生关系在评价标准上具有冲突性。18、协调高校师生关系的师德要求：A.、确立学生主体的观念。 教师与学生上任何教育活动中不可或缺的两个主体，缺少了任何一方，教育过程就无法进行。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。 在教育过程中教师应注意以下几个方面：a在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性 b在教育过程中要注重调动学生主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生学习的主观能动性，才能实现教育的目的 c在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。应当尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，满足学生的正当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。B、尊重学生，培养学生个性 尊重学生是教师有效实现教学教育的需要 友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求 尊重学生人格，教师还应当学会克制 对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上尊重学生个性，培养和发展学生个性C、关心学生，深入了解学生关心学生不仅教育的需要，也是培养师生感情的需要，教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育、指导学生理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。D、严格教育，全面要求学生严而有理严格教育、全面要求应当符合大学生身心健康发展规律，符合教育规律 严而有度教师对学生的实际水平、理解、接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要求 严而有方教师多学生提出的要求必须有办法促使学生乐意地去接受、确确实实地去执行 严而有恒所谓恒。就是坚持长久。对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持一定的稳定性 19、教师集体人际关系的道德调节：一、关心集体关系集体的重要意义：A、团结和谐的集体对个人的意义产生内聚力和向心力； 提高业务能力；提高思想水平；有益于身心健康 B、只有关心集体，集体价值目标才能得以实现关心集体作为教师道德的具体实现路径：关心集体的教师应遵守集体纪律，爱护集体荣誉；应维护集体团结，正确对待集体矛盾；个人和集体发生矛盾，个人利益服从集体利益关心教师集体与集体主义道德原则：所关心的集体是一种真实的集体；教师集体应最大限度地保证教师个体利益的实现；创造好的工作条件、生活条件；关注教师的身体健康；创造良好的进修学习条件二、尊重同事尊重同事的道德意义：尊重同事是尊重人的一般道德要求在教育劳动中的具体体现；有利于良好的教师集体的形成尊重同事要求：尊重同一学科的教师；尊重不同学科的教师；尊重优秀的和暂时处于后进的的教师；尊重持不同学术观点和教育思想的同事的教师（是办好大学的必然要求；有利于教师素质的提高；科学事业发展的需要）；尊重不同年龄教师之间的相互尊重；领导与教师应相互尊重 教师对领导的尊重： 服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信； 领导对教师的尊重：尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教