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文档简介

威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 一、教学效果本堂课的教学，在钢琴曲威尼斯之旅的伴奏下声中开始，学生一边欣赏动画，一边感受威尼斯的异国风情，一下子把学生的兴趣吸引过来，全身心投入到学习中去。为了让学生更好地读、品、悟，我提出一个中心话题：透过小艇你看到了一个怎样的威尼斯？勾画相关词句，说明理由。这样既发挥了教师的主导作用，也充分体现出学生的主体地位，还节省了时间。针对几个难句，我采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。老师的范读也给学生起到了抛砖引玉的作用，学生们先有感情地小声试读，然后全班展演读，师生共同评价、改进、完善，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息。二、教学收获本课我认为最成功的是在最后一段教学中的临场发挥、巧妙生成。当学生们一个一个的汇报出“我看到了一个（）的威尼斯”时，他们的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，我的心灵有了很大的触动，十分自然的说出：是啊！城市睡了，人睡了，小艇睡了，水面上只见学生们也异口同声的慢慢的接起来：“月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”我随机播放出悠扬、深沉的音乐，并出示威尼斯夜景图片，那时那景静谧悠扬，那人那情，如醉如痴，这是在预设中所没有想到的。萨特说：“学生是一种被引导的创造。”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。因此，课堂上随机的生成真得十分重要，有时会让自己、让学生一辈子记住。三、不足之处本课中最大的遗憾是教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰，而且按照预设，我让学生画出小艇的样子，同桌之间展示图画并交流，但是，因为学生绘画水平不一，时间紧张，作品质量不高，学生的语文阅读兴趣大打折扣。四、改进措施观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。如果再教学本课，我会删掉让学生绘画的环节，多注意引导学生分析作者是怎样观察和描写小艇的，同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识。我还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏，例如“船头和船艄向上翘起
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