3.夸父逐日 教学反思三

3夸父逐日教学反思 嫦娥奔月是语文版六年级下册第一单元的一篇文言神话故事，选自山海经。课文讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。课文的教学重点是教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容；难点是引导理解这个故事所揭示的意义。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.借助书下注释，自主探究课文内容。这篇课文短小精干，并不生涩难懂。首先，我让学生交流以前学习文言文的常见的方法；然后，我要求学生在熟读课文的基础上，在学习小组内，小组成员分工合作，结合课文下面的注释，或用查字典，或用组词法，或用换字法，或用联系上下文理解的方法，自主学习，尝试弄懂每一个词语，每一个句子的意思，教师相机点拨；最后，让学生用自己的话，通顺、连贯地讲一讲“夸父逐日”的故事。学生接触古文的机会较少，加上神话故事内容神奇，所以学习兴趣比较浓厚。2.学生自主质疑，感悟人物精神品质。学生了解了课文的主要内容，我积极引导他们自主质疑，自主释疑。比如：夸父为什么要逐日？夸父逐日的过程中，喝干了河渭的水，你从中体会到了什么？夸父死后，弃其杖，化为邓林，这有什么寓意？夸父逐日表现了夸父什么样的精神？寄托了古人怎样的愿望？四个问题环环相扣，层层深入，学生通过抽丝剥茧般的思考，以及激烈的讨论，进一步理解了课文的内容，体会到了神话故事想象丰富的特点，感悟到了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，明白了这个神话故事寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。 3.读写结合，拓展延伸。这篇文言文神话故事语言精练，篇幅短小，我设计了一些关于“说写结合”的拓展延伸的练习。比如：（1）说话练习：以“我有心里话，想对夸父说”为题，说一段话，表达对夸父做法和精神的看法。（2）扩写练习：根据课文内容，发挥恰当的想象，把课文扩写成300字左右的短文，既锻炼了学生的想象能力和思维能力，又锻炼了学生的写作能力。二、教学收获（思得） 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生展开丰富的想象。我先从介绍“夸父”是我国古代神话传说善于奔跑的巨人入，激发学生的阅读兴趣；然后从他追赶太阳的举动中，引导学生感受到古人想象力的奇特与丰富；接着从文中找出夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节描写的语句，进一步启发学生体会这个故事想象的奇特和丰富。学生的思维在想象的空间里与古人交流融合，一个无比顽强的巨人形象夸父，就这样逐渐在学生的心目中清晰和高大起来。三、不足之处（思失） 当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。一是学生的主体地位体现得还不够强。由于这是一篇古文，我担心学生学习能力不够，在复述课文讲不通顺时，心里着急，有时直接代学生把句子意思讲出来了，有越俎代庖之嫌疑。二是在教学过程中，应适当让学生积累一些跟“日”有关的故事、成语和古诗，以拓展学生的视野和知识面，可惜都因为教学时间紧迫而未能完成。四、改进措施（思改） 如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟背课文的基础上，放手让学生结合文下注释，自主简要复述“夸父逐日”这个故事；其次，结合课文主要内容，抓住细节描写，体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神品质，了解课文寄托的古人的探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志；然后，结合读写，